新技術(shù)、新媒體視角下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)創(chuàng)新研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）21-0148-04

音樂(lè)是人類(lèi)文明的重要組成部分，在審美、情感、思維等方面都有著獨(dú)特的教育價(jià)值。高中階段是學(xué)生綜合能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的音樂(lè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)具有深遠(yuǎn)影響。然而，傳統(tǒng)的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在內(nèi)容單一、方法陳舊等問(wèn)題，制約著音樂(lè)育人的效果。近年來(lái)，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的新技術(shù)和新媒體迅猛發(fā)展，深刻改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。在教育領(lǐng)域，新技術(shù)、新媒體為創(chuàng)新高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)提供了廣闊空間。一方面，新技術(shù)、新媒體極大豐富了音樂(lè)教學(xué)資源，使得各種類(lèi)型、風(fēng)格的音樂(lè)作品唾手可得，為開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野、提升音樂(lè)鑒賞能力創(chuàng)造了條件。另一方面，新技術(shù)、新媒體還為音樂(lè)教學(xué)提供了沉浸式、互動(dòng)式等新穎的教學(xué)手段，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)因材施教。

一、新技術(shù)、新媒體對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的影響

（一）新技術(shù)、新媒體極大豐富了音樂(lè)教學(xué)資源

隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，海量的音樂(lè)資源被轉(zhuǎn)化為數(shù)字格式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)共享。教師和學(xué)生可以便捷地獲取各種類(lèi)型、風(fēng)格的音樂(lè)作品，包括古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、流行音樂(lè)等，而不再局限于傳統(tǒng)的教材和課堂。此外，一些音樂(lè)教學(xué)網(wǎng)站和應(yīng)用程序也應(yīng)運(yùn)而生，提供了豐富的音樂(lè)鑒賞課程和學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）新技術(shù)、新媒體為音樂(lè)教學(xué)提供了新穎的教學(xué)手段

新技術(shù)、新媒體的發(fā)展為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了許多新穎的教學(xué)手段。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，將音樂(lè)與圖像、視頻等相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵與情感。一些音樂(lè)軟件，如GarageBand、Sibelius 等，可以讓學(xué)生親自進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和編輯，能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了便利，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)分享音樂(lè)心得，開(kāi)展討論與合作學(xué)習(xí)。這些新穎的教學(xué)手段有助于改變傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)，營(yíng)造互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，使音樂(lè)鑒賞教學(xué)更加生動(dòng)有趣、富有成效。

（三）新技術(shù)、新媒體對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求

新技術(shù)、新媒體在為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)教學(xué)提出了新的要求。首先，教師需要具備一定的信息素養(yǎng)，熟悉并能夠運(yùn)用新技術(shù)、新媒體進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高信息化教學(xué)能力。其次，面對(duì)海量的音樂(lè)資源，教師需要甄別和篩選，選取適合教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的音樂(lè)素材，避免信息過(guò)載和認(rèn)知混亂。再次，新技術(shù)、新媒體環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了變化，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，設(shè)計(jì)探究性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。最后，新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也提出了新的要求，教師需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)互評(píng)，全面評(píng)估學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、新技術(shù)、新媒體視域下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

1.關(guān)注音樂(lè)與社會(huì)文化的聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性

音樂(lè)是特定社會(huì)文化背景下的產(chǎn)物，反映了一定時(shí)期人們的審美情趣和價(jià)值觀念。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)與其產(chǎn)生的社會(huì)文化背景之間的聯(lián)系，挖掘音樂(lè)所蘊(yùn)含的豐富社會(huì)文化內(nèi)涵。通過(guò)分析不同時(shí)期、不同地域音樂(lè)作品的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解音樂(lè)風(fēng)格的形成與發(fā)展，認(rèn)識(shí)音樂(lè)與社會(huì)文化的關(guān)系。同時(shí)，教師還應(yīng)注重選取反映當(dāng)代社會(huì)生活、體現(xiàn)時(shí)代精神的音樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)，拉近音樂(lè)與學(xué)生生活的距離，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感和吸引力，讓學(xué)生感受音樂(lè)與自身生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究音樂(lè)內(nèi)涵的興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、理解世界的能力，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

以京劇音樂(lè)為例，教師可以介紹京劇的起源與發(fā)展，分析京劇音樂(lè)形成的社會(huì)文化背景。京劇形成于清代中后期，是在吸收昆曲、漢調(diào)、綁子、秦腔等多種聲腔的基礎(chǔ)上，糅合北京壇廟音樂(lè)而發(fā)展起來(lái)的劇種。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，京劇形成的歷史條件是什么？當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境對(duì)京劇音樂(lè)風(fēng)格形成有何影響？通過(guò)分析京劇音樂(lè)的形成背景，學(xué)生能夠深入理解京劇這一劇種所承載的社會(huì)文化內(nèi)涵。還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞京劇音樂(lè)的代表作，如《霸王別姬》《空城計(jì)》《貴妃醉酒》等，分析其音樂(lè)特點(diǎn)與表現(xiàn)手法，體會(huì)其所反映的人文精神。例如，《霸王別姬》中，霸王和虞姬的唱段凄婉悲愴，配以京胡和板胡的伴奏，淋漓盡致地表現(xiàn)了君王失位、英雄末路的悲壯情懷，反映了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的忠君愛(ài)國(guó)思想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，京劇音樂(lè)為何會(huì)形成這種風(fēng)格特點(diǎn)？它與中國(guó)傳統(tǒng)文化的哪些因素相關(guān)聯(lián)？此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注京劇音樂(lè)在當(dāng)代社會(huì)的傳承與發(fā)展。隨著時(shí)代的變遷，人們的審美情趣也在不斷變化，傳統(tǒng)京劇面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在現(xiàn)代社會(huì)，京劇音樂(lè)該如何創(chuàng)新發(fā)展？如何吸引年輕一代？通過(guò)討論京劇音樂(lè)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地思考傳統(tǒng)文化在當(dāng)下的生存狀態(tài)，增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信。

2.注重音樂(lè)鑒賞與其他學(xué)科的融合，實(shí)現(xiàn)全面育人

音樂(lè)是一門(mén)綜合性藝術(shù)，與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)打破學(xué)科壁壘，注重挖掘音樂(lè)與其他學(xué)科的聯(lián)系，開(kāi)展跨學(xué)科的教學(xué)探索。例如，將音樂(lè)與文學(xué)、歷史、地理等學(xué)科相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析音樂(lè)作品的內(nèi)容與形式，理解音樂(lè)之美。將音樂(lè)與物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)的科學(xué)原理，感受音樂(lè)之“道”。將音樂(lè)與美術(shù)、舞蹈等學(xué)科相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同藝術(shù)形式的交融與碰撞，提升審美能力。通過(guò)學(xué)科融合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與德育、智育、美育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

音樂(lè)的節(jié)奏實(shí)質(zhì)上是一種有規(guī)律的數(shù)學(xué)模式。常見(jiàn)的音樂(lè)節(jié)奏形如2/4拍、3/4拍、4/4拍等，都蘊(yùn)含數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)概念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算不同節(jié)奏型下每拍的時(shí)值，感受數(shù)學(xué)在音樂(lè)節(jié)奏中的運(yùn)用。例如，在4/4拍中，每小節(jié)共4拍，每拍時(shí)值為1/4，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“一首4/4拍的樂(lè)曲，有8小節(jié)，共有多少拍？演奏時(shí)長(zhǎng)為120秒，那么每拍的演奏時(shí)長(zhǎng)是多少？”通過(guò)解決這一問(wèn)題，學(xué)生能直觀感受節(jié)奏型的數(shù)學(xué)特征，加深對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解。又如，在十二平均律中，純八度之間的音程關(guān)系可以用數(shù)學(xué)表達(dá)式2的 n 次方來(lái)表示。例如，相距一個(gè)八度的兩個(gè)音，其頻率之比為 2：1 ;相距兩個(gè)八度的兩個(gè)音，其頻率之比為 4：1 。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“鋼琴中間C與下一個(gè)C之間相差一個(gè)八度，頻率之比為2：1 ，如果由中間C上行兩個(gè)八度，達(dá)到高音C，那么高音C的頻率是中間C的多少倍？”學(xué)生通過(guò)分析可知，相差兩個(gè)八度的音，其頻率之比為 4：1 。這一問(wèn)題將抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算與音樂(lè)音程聯(lián)系起來(lái)，既鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)音程關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)方式創(chuàng)新

1.利用新媒體平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)情境

沉浸式教學(xué)強(qiáng)調(diào)營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生全身心投人學(xué)習(xí)中去。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師可以利用新媒體平臺(tái)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)沉浸式的音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受音樂(lè)之美。例如，利用多媒體呈現(xiàn)一曲優(yōu)美的風(fēng)景音樂(lè)，配以美輪美奐的自然景觀圖像，讓學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合中體驗(yàn)音樂(lè)與景色的交融;利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重現(xiàn)一場(chǎng)歷史上著名的音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生置身其中，感受音樂(lè)家的風(fēng)采和音樂(lè)魅力。沉浸式教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的注意力和參與度，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，提高教學(xué)效率。《雨后彩虹》是音樂(lè)教材中的一首優(yōu)美歌曲，歌詞描繪了雨后彩虹出現(xiàn)的美好景象，抒發(fā)了人們對(duì)美好生活的向往之情。教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在音樂(lè)美的意境中。首先，教師可以制作一個(gè)短視頻，記錄雨后彩虹出現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程。視頻從烏云密布的天空開(kāi)始，漸漸出現(xiàn)雷聲、閃電和密集的雨滴。一場(chǎng)大雨過(guò)后，天空逐漸放晴，太陽(yáng)從云層后露出笑臉。忽然，一道七彩虹橋橫跨天際，與碧綠的田野、清澈的小河、盛開(kāi)的野花構(gòu)成一幅絕美的畫(huà)卷。整個(gè)視頻配以優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，烘托出雨后自然的美妙氣氛。其次，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，讓學(xué)生“走進(jìn)”歌曲意境。教師事先用VR設(shè)備記錄一段雨后彩虹的實(shí)景視頻，并將視頻導(dǎo)入VR應(yīng)用程序。學(xué)生戴上VR眼鏡，仿佛置身雨后初晴的大自然中，可以全方位觀察周?chē)木拔?，看到頭頂?shù)牟屎纭⒛_下的青草、遠(yuǎn)處的山巒，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啁啾、溪水的潺潺。沉浸式的體驗(yàn)讓學(xué)生全身心感受到歌曲所要表達(dá)的意境。接下來(lái)，教師可以播放歌曲《雨后彩虹》的示范演唱視頻，引導(dǎo)學(xué)生跟唱。在沉浸式的情境中，學(xué)生的情感得到充分調(diào)動(dòng)，能夠更好地理解并表現(xiàn)歌曲的意境。學(xué)生在演唱過(guò)程中，腦海中也會(huì)不斷浮現(xiàn)雨后彩虹的美好畫(huà)面，思緒隨著歌詞和旋律翱翔，進(jìn)而在視、聽(tīng)、唱的完美結(jié)合中領(lǐng)略音樂(lè)之美。

2.運(yùn)用音樂(lè)軟件，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流與合作，可以突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與的積極性。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用各種音樂(lè)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、交流分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升其表現(xiàn)力。例如，利用音樂(lè)創(chuàng)作軟件組織學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在合作中體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作的樂(lè)趣；利用音樂(lè)編輯軟件引導(dǎo)學(xué)生嘗試重新編配、演奏某一音樂(lè)片段，感受不同演繹方式對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的影響；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展音樂(lè)鑒賞討論和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享聆聽(tīng)感受，互相啟發(fā)、互相評(píng)價(jià)?；?dòng)式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，同時(shí)增強(qiáng)師生、生生之間的交流，營(yíng)造民主活躍的課堂氛圍。如，教師在課前先布置一項(xiàng)音樂(lè)鑒賞任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)易云音樂(lè)等平臺(tái)上搜索聆聽(tīng)本土民歌，如侗族大歌、蒙古長(zhǎng)調(diào)等，并撰寫(xiě)鑒賞日志。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)班級(jí)博客或者微信群分享各自的鑒賞心得，暢談對(duì)民族民間音樂(lè)的感受。

學(xué)生可以相互評(píng)論、提問(wèn)，師生之間也可以互動(dòng)討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度、多層面欣賞民族音樂(lè)，了解不同地域民歌的特點(diǎn)，從而拓寬了音樂(lè)視野。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，打破了時(shí)空限制，讓學(xué)生能充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，激發(fā)了鑒賞的興趣。此外，師生、生生之間平等、深入地交流，更是營(yíng)造了融洽、互助的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

1.重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新中重視過(guò)程性評(píng)價(jià)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，可以動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。這種評(píng)價(jià)方式采用多樣化的手段，如學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)日志、作品分析等，全面考查學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)、鑒賞能力、實(shí)踐能力以及情感態(tài)度等多個(gè)維度的發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)方式有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：首先，它能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和整體素養(yǎng)發(fā)展，而不僅僅關(guān)注最終結(jié)果。其次，教師能及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。最后，過(guò)程性評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我反思能力，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與自評(píng)互評(píng)是一種行之有效的方式。自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思和評(píng)析，是學(xué)生自我完善的過(guò)程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立明確的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，如音樂(lè)感受力、音樂(lè)理解力、音樂(lè)表現(xiàn)力等，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識(shí)，還能促進(jìn)他們積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果?；ピu(píng)則是學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的過(guò)程，是學(xué)生相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)營(yíng)造寬松友好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待他人，學(xué)會(huì)欣賞和包容不同的音樂(lè)觀點(diǎn)。在相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以吸取他人的長(zhǎng)處，共同進(jìn)步，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和同理心，使他們成為學(xué)習(xí)的反思者和建設(shè)者?？傮w而言，通過(guò)自評(píng)互評(píng)，學(xué)生不僅能樹(shù)立自主意識(shí)，鍛煉自我管理能力，還能更好地理解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，提高自身的評(píng)價(jià)能力。這種學(xué)生參與度高的評(píng)價(jià)方式，不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，為音樂(lè)鑒賞教學(xué)的持續(xù)改革提供動(dòng)力。

三、結(jié)論

總之，在新技術(shù)、新媒體環(huán)境下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師要立足時(shí)代發(fā)展，著眼學(xué)生需求，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，努力提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，推動(dòng)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的改革和發(fā)展。

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