新課程標準視角下2024年高考英語I卷閱讀理解試題解讀與分析

本文基于《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》），以2024年高考英語I卷閱讀理解試題為分析對象，探討新課程標準視角下該試卷閱讀理解的命題特點以及其對核心素養(yǎng)的考察落實。2024年高考英語新課標I卷英語閱讀試題選取了真實可靠、具有時代性題材，且語篇類型豐富，凸顯思辨性。總體來說，閱讀理解試題涵蓋了對語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力的考察與引導，落實了教育“立德樹人”的根本任務。近年來，閱讀理解在高考英語試卷占有較高比重，是考察學習能力的重要途徑之一。本文依據(jù)《課程標準》，解讀與分析2024年高考I卷中閱讀理解試題特點及對核心素養(yǎng)的落實與考察，為一線教師教學提供有價值的教學導向和啟發(fā)。

高考英語閱讀理解試題的考察特點

題材主題豐富，體現(xiàn)時代發(fā)展?！墩n程標準》將主題語境劃分為人與自我、人與社會、人與自然。從整體看，2024年高考英語I卷閱讀語篇涵蓋了《課程標準》所劃定的三大主題語境，并通過不同主題與選材落實立德樹人的根本任務，實現(xiàn)對學生體美勞教育的引導，體現(xiàn)時代特征。

A、C篇屬于人與社會范疇，B、D篇屬于人與自然范疇，七選五則屬于人與自我范疇。A篇主要講的是棲息地修復團隊招募志愿者，介紹團隊的工作內容和工作要求，引導學生在勞動的過程中建立人與自然和諧相處的意識，號召學生在實際行動中保護大自然，培養(yǎng)學生的團隊意識與奉獻精神。B篇閱讀講述了一位美國獸醫(yī)在親歷中國針灸的獨特療法之后將其與西方療法結合為動物治病的故事，該篇文章既有力宣傳了中國優(yōu)秀的中醫(yī)療法，弘揚了中國文化，又體現(xiàn)了主人公的創(chuàng)新精神。該篇文章凸顯了家國情懷，以中國針灸為切入點展現(xiàn)了中國文化，顯示了我國的文化自信，有利于培養(yǎng)學生的愛國意識與民族自豪感。

C篇閱讀屬于人文科學，講述了科技發(fā)展的背景下多媒體的使用對于學習與閱讀的影響，介紹紙質與電子閱讀的優(yōu)勢與劣勢，引導學生不僅學會合理利用現(xiàn)在技術豐富自己的閱讀方式，還應保持清晰的頭腦不被“碎片化閱讀”所影響，以批判性的眼光看待問題。D篇閱讀屬于自然科學，講述公民科學家使用技術程序收集生物樣本數(shù)據(jù)并對其收集數(shù)據(jù)的有效性展開討論。文章討論了當前生物多樣性記錄的方式并對其收集的有效性提出合理化建議。該篇文章以市民科學家為主要人物，介紹了其在生物學研究中的重要作用，向學生傳遞了自然科學的知識，引導學生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

此外，七選五題型的語篇討論了正確使用工具的方法。該篇文章以第一人稱的視角講述作者在寫作過程中如何使用字典與詞典幫助其提高作品的專業(yè)性，有助于學生了解語言學習的規(guī)律與方法，引導學生在學習語言的過程中學會使用字典與詞典，不僅注重語言學習的流利度，也要重視語言的準確度。

語篇類型多樣，排列順序由易到難。高考英語閱讀試題涵蓋了多種語篇類型。A篇屬于應用文，文章長度較短，所表達的招募修復棲息地志愿者的主題明確，題目設計較簡單，多為細節(jié)題，如第21題，詢問“WhatistheaimoftheHabitatRestorationTeam？”。B篇屬于記敘文，以美國獸醫(yī)Dr.WilliamFarber為主人公講述了其結合中國針灸療法創(chuàng)新動物治療方法的故事，考察學生對記敘文感情基調、描寫性語言的把握。該篇文章相比于A篇難度略有增加，題目多為推理判斷類型的題目，如第25題，設問為“Why did Farber decide to try acupuncture onpets？”學生不僅要在原文中準確定位，還要進一步理解推測主人公決定使用針灸療法的真實原因。C、D篇文章同屬說明文，C篇文章以客觀、理性的口吻闡述了閱讀媒介：有紙化閱讀與可視化閱讀。該篇文章長度相較于A、B篇文本長度增加，題目設置包含詞義猜測題（28題）、推理判斷題（29、31題）等。D篇文章說理性較強，詞匯含量較多，題目設問偏重于考察思維邏輯，相比于前三篇閱讀難度有所增加。七選五題目為議論文，討論了正確使用工具的方法以促進語言運用的準確性。J.BHeaton指出，英語試卷題目設置應該遵循由易到難的原則，2024年高考英語I卷閱讀試題設置總體遵循了這一原則，符合學生的心理邏輯，有助于學生進入答題狀態(tài)，發(fā)揮正常水平。

文本來源真實，貼近學生生活。程曉堂指出，真實語言材料是為了實現(xiàn)真實交際目的而創(chuàng)設的書面或口頭語言材料，通常以連續(xù)或非連續(xù)文本呈現(xiàn)。使用真實的語言材料不僅能為學生提供真實、地道的語言輸入，還能幫助學生了解如何在現(xiàn)實生活中使用語言。高考英語I卷閱讀文本選材真實，主要來自外網(wǎng)外刊：A篇來自環(huán)保網(wǎng)站Parksconservancy.org中RestorationTeam一文，該文章所講述的環(huán)保主題是學生生活中常見的主題，題目考察不依賴于學生個人的背景知識，文中號召學生參加棲息地修復團隊也契合我國高中生日常參加志愿服務活動的生活背景；再如C篇文章來自于theconservation.com網(wǎng)站2021年發(fā)布的Whyweremembermorebyreading-especiallyprint-thanaudioorradio一文，該文章以閱讀的方式為主題，討論了科技發(fā)展帶來閱讀方式的變化并鼓勵有紙化閱讀。閱讀是學生學習過程中不可或缺的方式之一，貼合學生生活，也契合當今科技發(fā)展可視化閱讀對于紙質化閱讀提出的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

注重思維能力，涵蓋不同面向。高考大綱將閱讀理解能力分為：一是理解文中具體信息；二是根據(jù)上下文推斷單詞和短語的含義；三是做出判斷和推理;四是理解文章的基本結構；五是理解作者的意圖、觀點和態(tài)度；六是理解主旨要義的六項二級能力?；诟呖即缶V對閱讀能力的分類以及布魯姆目標分類，總結了高考英語閱讀考點目標分類（見表1）。

筆者根據(jù)表1對2024年新課標I卷英語閱讀題目設置做了統(tǒng)計與分析（見表2）

可見，高考英語I卷閱讀考察的閱讀技能較為全面，涵蓋五大閱讀考點，包含了低級思維與高級思維考察。其中理解文中具體信息和判斷推理類的題目較多，對于判斷推理類題目考察的最多，根據(jù)上下文推斷單詞和短語、理解主旨要義以及理解作者的意圖、觀點和態(tài)度這三類題目考察的較少。閱讀試題命制考慮了高考試卷的重大反撥作用，不僅滿足于對學生低階思維的考察，更重視學生高階思維的運用，尤其是注重考察學生運用思維進行推理判斷的能力。

閱讀理解試題對核心素養(yǎng)的考察

《課程標準》指出，學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，學生通過學習，逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。2024年高考英語I卷閱讀理解試題命制全面呈現(xiàn)了學科素養(yǎng)考察。

語言能力層面。高考英語閱讀理解，從多方面呈現(xiàn)對語言能力考察。詞匯方面，四篇閱讀理解與一篇七選五共計1605詞，絕大部分為考綱詞匯，少量為超綱詞匯，閱讀理解要求學生有一定的詞匯量對文章內容進行正確理解與輸入進而完成題目。C篇閱讀理解28題為詞義猜測題，要求學生基于原文理解“shinethrough”，此題既要求學生了解“through”的基本義，還要求學生能夠在此基礎上將“shine through”放到原文句子中進行整體理解，推斷出該短語的正確含義。新課標I卷的英語閱讀部分也側面滲透了對語法知識的考察。仍以C篇28題為例，通過“shinethrough”可定位到原文第二段最后一句，該句子為復雜句，包含“when”引導的條件狀語從句以及插入語，整體句子較長。學生首先需要識別出主句，正確獲取句子的主干部分，然后聯(lián)系上下文得出正確答案。在語篇知識方面，閱讀理解部分包含不同的語篇類型，包括應用文（A篇）、記敘文（B篇）、說明文（C、D篇）以及議論文（七選五），學生需要運用其對不同語篇類型基本結構、行文特點的知識做題，獲取不同類型語篇的意義表達。

文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。B篇講述了一名美國獸醫(yī)結合中國的針灸療法創(chuàng)新動物治療的故事。主人公Farber先是親身經(jīng)歷了針灸對他自身病痛的有效治療，后將在這次難忘的經(jīng)歷中學習到的中醫(yī)療法運用到了他自己的工作當中。這篇文章巧妙展示了中西醫(yī)的完美結合，彰顯了我國傳統(tǒng)中醫(yī)療法的價值與功效，切實體現(xiàn)了不同國家間優(yōu)秀文化交流互鑒的有益成果。文中還提到了諸如“holisticmedicine”“chiropractic”等具有文化特點的單詞，描寫了主人公Farber對獸醫(yī)事業(yè)的創(chuàng)新精神與奉獻精神，進一步增強該文章的育人屬性。

思維品質指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所變現(xiàn)的能力和水平（《課程標準》）。以D篇閱讀為例，語篇講述了市民科學家如何使用移動應用程序收集生物樣本數(shù)據(jù)及其收集數(shù)據(jù)中的問題和改進措施。該語篇的文本傳遞了實證研究嚴謹?shù)目蒲芯褚约翱茖W的治學態(tài)度。該文章其后四道選擇題的命制也有內在邏輯循序，以“了解現(xiàn)狀一聚焦問題—分析原因一提出建議”這一邏輯鏈條展開，旨在全面檢驗學生對各環(huán)節(jié)核心信息的把握能力。這樣的命題設計不僅考察了學生是否準確理解每個環(huán)節(jié)的關鍵內容，更要求學生運用邏輯思維與批判思維深入分析市民科學家收集生物數(shù)據(jù)問題的關鍵所在，引導學生培養(yǎng)科學探究的精神。

學習能力是構成英語學科素養(yǎng)的發(fā)展條件，指學生積極運用和主動調試英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升語言學習效率的意識和能力（《課程標準》）。具體可表現(xiàn)為對英語學科有著濃厚的興趣，具有明確的目標，可以規(guī)劃學習。高考英語閱讀篇章選材主題比較貼合考生的生活，符合考生的年齡特征，從而激發(fā)考生對英語學科的學習興趣。由于考試時間的限制，學生需要運用監(jiān)控策略與元認知策略，主動規(guī)劃自己的閱讀時間與答題時間，合理安排答題順序。另外，七選五文章的主題直接給予學生在語言學習方面學習方法的啟發(fā)與引導。該文章講述了作者使用詞典的心得與經(jīng)驗，引導學生在語言使用如寫作過程中學會合理使用工具，掌握正確的學習方法，提高語言的準確性。

2024年高考英語新課標I卷閱讀理解試題選材與命制題彰顯了時代主題，突出了育人功能，注重對學生的價值引領，切實落實了對語言知識、文化意識、思維品質以及學習能力核心素養(yǎng)考察。高考作為重要的教學評價手段，具有重要的反駁作用，一線教育工作者更應以培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)為根本宗旨，以科學的態(tài)度、思辨的眼光汲取如高考這樣高質量評價手段中的有益營養(yǎng)，以評促教、教考銜接，為進一步提高閱讀教學質量、培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力、實現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標提供啟示。

作者簡介：

史翔宇，2001年出生，女，在讀碩士，研究方向：課程與教學論（英語）。李梓銘，1978年出生，女，本文通信作者，文學博士，現(xiàn)遼寧師范大學外國語學院副教授，研究方向：英語測試與評價。本文為遼寧師范大學2023年教師教育實踐中心課題（項目編號JSJYSJZXKT2023045）和2023年遼寧省教育廳高校基本科研項目（人文社科類）面上項目（項目編號JYTMS20231083）階段性研究成果。作者單位：遼寧師范大學外國語學院。