數(shù)字化賦能高校網(wǎng)球教學(xué)的價值意蘊、現(xiàn)實 挑戰(zhàn)與實施路徑

【中圖分類號】G845 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）17-0071-04

Value Implications，Practical Challengesand Implementation Paths of Digital Empowerment of Tennis Teaching in Collegesand Universities

ZHAO Xiaodong1 ZHANG Chao1 HE Lanming2 LIANG Zhidong1

1.School of Physical Education， Zhengzhou Technology and BusinessUniversity，Zhengzhou，Henan Province，

450000 China;2.Zhengzhou Fourth Senior High School Afiliated School， Zhengzhou，Henan Province， China

[Abstract]To provide scientificand theoretical guidancefor digital empowermentofcollege tennis teaching，this studyadopts literature reviewand logical thinking methods，basedon the perspectiveof digitalization，this paper clarifies the practical challenges faced by digital empowerment of college tennis teaching. The study concludes that thedigital processof tennis teaching incolegesanduniversities ishindered byfactorssuch as insufficientdigital practiceabilityofteaching staf，insuficientinvestment indigital resources，narrow fundingchannels，relatively single teaching evaluation system，and the lack ofa digital feedback mechanism.Based on this，amulti-level optimization path is proposed，including buildingan inteligent teaching platform，optimizing thedigital practice abilityof teachers，broadening thechannels of funding sources，strengthening the supervision of special funds， building an inteligent classroom feedback mechanism，and paying atention to multi-level optimization paths such as interactive teaching evaluation，inorder toprovidereferencefor thedigitalization processof tennis teaching in colleges and universities.

[Keywords] Digital; Colleges and universities; Tennis teaching;Optimization path

在全球科技革命與產(chǎn)業(yè)變革持續(xù)深化的時代背景下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著與信息技術(shù)深度融合的轉(zhuǎn)型。這種融合不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法層面的革新，更代表著教育體系結(jié)構(gòu)性變革的戰(zhàn)略選擇。體育學(xué)科作為國民教育體系的重要組成部分，在推進教育現(xiàn)代化進程中具有不可替代的戰(zhàn)略價值。網(wǎng)球是一項歷史悠久、文化內(nèi)涵豐富且具有獨特審美特質(zhì)的體育運動，在世界各地具有廣泛影響力。我國網(wǎng)球事業(yè)起步雖晚，但依然在國際職業(yè)賽場取得優(yōu)異成績，如女子球員李娜獲得兩屆大滿貫冠軍，鄭欽文榮獲巴黎奧運會網(wǎng)球女子單打金牌等[1]。高校網(wǎng)球作為我國網(wǎng)球事業(yè)的重要基石，應(yīng)堅持以學(xué)生成長為中心，立足立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合國家人才培養(yǎng)目標(biāo)以及對學(xué)生實際能力與需求的研判，改革與探索網(wǎng)球課程的數(shù)字化教學(xué)。同時，依據(jù)大學(xué)體育課程培養(yǎng)模式改革總體方向，不斷優(yōu)化網(wǎng)球教學(xué)手段，改進教學(xué)內(nèi)容與方法，推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。因此，該文運用文獻資料法、邏輯分析法等，立足數(shù)字化、智能化視角，深入分析高校網(wǎng)球教學(xué)存在的問題，并提出科學(xué)實施路徑，旨在為促進高校網(wǎng)球教學(xué)工作數(shù)字化發(fā)展提供參考。

1數(shù)字化賦能高校網(wǎng)球教學(xué)的價值意蘊

1.1切實提升高校網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量

高校網(wǎng)球教師通過數(shù)字化技術(shù)對網(wǎng)球運動的各項技術(shù)指標(biāo)進行精確測量和分析，從而更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的技術(shù)水平和存在的問題[2]。與此同時，教師利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的個人特點和學(xué)習(xí)進度，制訂個性化的教學(xué)計劃和訓(xùn)練方案，最大限度地滿足學(xué)生需求，提高網(wǎng)球教學(xué)效果。通過數(shù)字化手段，可將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)球教學(xué)資源以更低的成本傳遞給更多學(xué)生，提供個性化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方案，滿足高校學(xué)生多元化、個性化的網(wǎng)球?qū)W習(xí)需求[3]。數(shù)字化教學(xué)還能促進網(wǎng)球教學(xué)由知識傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變，構(gòu)建更加靈活、便捷的網(wǎng)球?qū)W習(xí)體系，使網(wǎng)球?qū)W習(xí)不再受時間和空間限制。數(shù)字化技術(shù)還可為學(xué)生創(chuàng)造逼真的網(wǎng)球運動環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行模擬訓(xùn)練，這不僅能有效提高學(xué)生的技術(shù)水平和比賽經(jīng)驗，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而提升學(xué)生獲得網(wǎng)球理論知識和運動技能的效率。

1.2促進高校網(wǎng)球資源均衡發(fā)展

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型顯著拓展了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的輻射范圍，為促進教育均衡發(fā)展提供了重要支撐，使更廣泛的學(xué)習(xí)群體能夠獲取高質(zhì)量的教育服務(wù)。在信息技術(shù)賦能的背景下，教學(xué)活動突破了傳統(tǒng)高等學(xué)府的地理限制，各類數(shù)字化平臺實現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置與開放共享。學(xué)習(xí)者不僅可以通過常規(guī)的線下課堂獲取專業(yè)知識，還可足不出戶借助網(wǎng)絡(luò)接受教育，在網(wǎng)絡(luò)平臺獲取海量的網(wǎng)球教學(xué)視頻、圖文資料等，隨時隨地進行學(xué)習(xí)[4]。例如，高校學(xué)生均可通過數(shù)字化平臺瀏覽與學(xué)習(xí)我國體育專業(yè)院?；蚓W(wǎng)球項目強校的網(wǎng)球課程資源，從而促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，以優(yōu)質(zhì)師資和資源的共享推進網(wǎng)球運動的個性化學(xué)習(xí)和智慧治理。在高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，網(wǎng)球教學(xué)模式的創(chuàng)新獲得了新的發(fā)展契機?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)的教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)習(xí)者的運動能力、技術(shù)掌握程度、訓(xùn)練表現(xiàn)等多元數(shù)據(jù)進行采集與分析，為實現(xiàn)個性化教學(xué)提供了技術(shù)支撐。研究表明，通過智能化手段對學(xué)生的專項素質(zhì)、技術(shù)動作和學(xué)習(xí)軌跡進行精準(zhǔn)評估，可以有效提升教學(xué)的針對性[5]。教師可依托實時動態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)，對教學(xué)方案進行科學(xué)調(diào)整與優(yōu)化，從而促進不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生在技術(shù)掌握和運動表現(xiàn)上實現(xiàn)協(xié)同提升。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)模式變革，為高校網(wǎng)球教育的提質(zhì)增效開辟了新路徑。

1.3增加網(wǎng)球課堂師生互動頻率

數(shù)字化技術(shù)為師生之間的交流和互動提供了更加便捷的平臺。教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行實時互動，解答學(xué)生的疑問，分享學(xué)習(xí)心得[6。同時，學(xué)生之間也可運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流與合作，共同提高網(wǎng)球技術(shù)水平。通過數(shù)字化技術(shù)，教師可以更加便捷地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估，為網(wǎng)球教學(xué)提供有力反饋，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略。例如，利用數(shù)據(jù)分析軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練數(shù)據(jù)進行處理和分析，可以直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。與此同時，數(shù)字化技術(shù)使得網(wǎng)球教學(xué)反饋機制更加完善，促進了師生之間的良性互動和共同進步。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺向教師反饋學(xué)習(xí)中的問題和建議，教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。換言之，推動高校網(wǎng)球項目數(shù)字化教學(xué)，有助于實現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)評教、以學(xué)導(dǎo)教。此外，教師在課堂上借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行遠程網(wǎng)球教學(xué)，打破了時間和空間的限制。

2數(shù)字化賦能高校網(wǎng)球教學(xué)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

2.1師資數(shù)字化實踐能力不足，創(chuàng)新意識有待提升

高校網(wǎng)球教師作為數(shù)字化教學(xué)的實施者與執(zhí)行者，其對智能化教學(xué)的認(rèn)識和理解程度會直接影響網(wǎng)球教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，盡管數(shù)字化技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的工具和資源，但教師需花費大量時間和精力學(xué)習(xí)與掌握這些新技術(shù)，尤其是部分基礎(chǔ)薄弱的教師，技術(shù)門檻成為顯著障礙。首先，如何將數(shù)字技術(shù)與高校網(wǎng)球教學(xué)有效融合，使技術(shù)真正服務(wù)于網(wǎng)球教學(xué)而非成為額外負擔(dān)，需要高校網(wǎng)球教師具備較高的教學(xué)設(shè)計能力和技術(shù)整合能力，這對部分教師而言是較大挑戰(zhàn)[7。其次，數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)量龐大但質(zhì)量參差不齊?，F(xiàn)階段網(wǎng)球教師培訓(xùn)往往側(cè)重于智能化技術(shù)操作層面，忽視了教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[8]。這極易導(dǎo)致網(wǎng)球教師在接受培訓(xùn)后，雖掌握了一些設(shè)備的基本技術(shù)操作，但難以將數(shù)字化、智能化技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)中。最后，多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維束縛，創(chuàng)新意識不足，未主動探索元宇宙網(wǎng)球課堂、AI陪練個性化教學(xué)等前沿模式，致使網(wǎng)球教學(xué)仍局限于傳統(tǒng)的“示范一模仿\"教學(xué)框架，難以滿足數(shù)字化時代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)效率的提升。

2.2數(shù)字化資源投入不足，經(jīng)費來源渠道狹窄

優(yōu)化經(jīng)費分配、拓展資金來源、提升信息建設(shè)力度是當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。在高校數(shù)字化網(wǎng)球教學(xué)體系建設(shè)過程中，硬件設(shè)施投人往往占據(jù)大部分教育經(jīng)費，而針對信息資源建設(shè)的投入相對較少。這導(dǎo)致高校網(wǎng)球項目相關(guān)主體在開發(fā)、維護和更新數(shù)字化教學(xué)資源時面臨資金短缺困境。相關(guān)調(diào)查顯示，高校體育經(jīng)費中硬件投入占比 83% 以上，而資源建設(shè)的經(jīng)費投入比例僅為 9%^[9] 。這種經(jīng)費分配方式限制了網(wǎng)球數(shù)字化教學(xué)的成效。此外，高校網(wǎng)球數(shù)字化教學(xué)經(jīng)費主要依賴政府撥款和學(xué)校自籌，缺乏多元化的資金來源渠道，難以滿足數(shù)字化網(wǎng)球教學(xué)日益增長的資金需求。部分高校網(wǎng)球數(shù)字化建設(shè)存在低水平重復(fù)問題，致使教學(xué)資源內(nèi)容陳舊、形式單一，缺乏創(chuàng)新性和實用性。除此之外，由于頂層設(shè)計缺乏針對高校網(wǎng)球數(shù)字化教學(xué)資源的統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不同學(xué)校教師開發(fā)的數(shù)字化網(wǎng)球教學(xué)資源在質(zhì)量上存在較大差異，難以實現(xiàn)“橫向貫通、縱向一致\"的共享。

2.3教學(xué)評價體系相對單一，尚未建立數(shù)字化反饋機制

一方面，國家新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，課程評價要充分考慮個體之間存在的差異性，以促進每位學(xué)生在原有水平上得到充分發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)的高校網(wǎng)球教學(xué)中，教師通常采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)和僵化的課堂評價模式，難以滿足教學(xué)實際需求。此外，數(shù)字化視域下的高校網(wǎng)球課程評價更應(yīng)注重發(fā)展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育測評，注重綜合素質(zhì)評價，強調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)生進步，而非只看分?jǐn)?shù)“一刀切\(zhòng)"[10-1]。但當(dāng)前的數(shù)字化教學(xué)評估往往側(cè)重于學(xué)生的知識掌握情況，忽視對學(xué)生能力、態(tài)度和價值觀等方面的評估，現(xiàn)階段高校網(wǎng)球課程評價理念未能隨著評價技術(shù)和方法的數(shù)字化發(fā)展而發(fā)生相應(yīng)變化。另一方面，目前高校網(wǎng)球課程評價反饋機制存在滯后性，尚未建立及時、有效的數(shù)字化反饋機制，不利于教師及時了解學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)情況并調(diào)整教學(xué)策略。部分高校網(wǎng)球課程盡管實施了數(shù)字化教學(xué)評價，但仍存在一定程度的唯分?jǐn)?shù)論傾向，未能有效破除這一頑疾。

3數(shù)字化賦能高校網(wǎng)球教學(xué)的實施路徑

3.1搭建智能化教學(xué)平臺，優(yōu)化師資數(shù)字化實踐能力

對于高校教師而言，抓住數(shù)字化機遇轉(zhuǎn)型不僅是啟動教學(xué)革命的引擎，也是推動自我革新的動力。智能時代的網(wǎng)球教師應(yīng)學(xué)會將數(shù)字技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，讓數(shù)字智能系統(tǒng)基于知識圖譜為個性化教學(xué)服務(wù)。合理借助AI課堂教學(xué)行為分析工具，在教學(xué)活動中充分融合人工智能與大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，依托智能平臺重構(gòu)教學(xué)全流程，重建“課前數(shù)字化準(zhǔn)備一課中數(shù)字化互動一課后數(shù)字化生成\"的數(shù)字化網(wǎng)球課堂，實現(xiàn)因材施教。高校網(wǎng)球教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)所需技術(shù)，在現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用方面，可引入多種數(shù)字化工具輔助教學(xué)，如網(wǎng)球?qū)ｍ椂嗝襟w課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)以及虛擬仿真訓(xùn)練環(huán)境等[12]。運用智能分析技術(shù)挖掘?qū)W習(xí)者的訓(xùn)練數(shù)據(jù)，系統(tǒng)能夠識別個體差異，進而為每位學(xué)生定制專屬的技術(shù)學(xué)習(xí)方案和匹配度最高的教學(xué)資源。同時，教師應(yīng)積極參與教育主管部門定期舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升研修活動，及時更新教學(xué)理念和方法，提升自身教學(xué)設(shè)計和實施能力。在此基礎(chǔ)上，教師可充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺，將優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源上傳至外部平臺，與其他教師共享網(wǎng)球教學(xué)資源，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用。

3.2拓寬經(jīng)費來源渠道，強化專項經(jīng)費監(jiān)管

拓寬數(shù)字化網(wǎng)球教學(xué)經(jīng)費的來源渠道，需要政府、學(xué)校、社會等多方協(xié)同合作。首先，政府應(yīng)發(fā)揮牽頭作用，聯(lián)合多方強化針對高校網(wǎng)球數(shù)字化教學(xué)資源的頂層設(shè)計，構(gòu)建一體化、智能化的網(wǎng)球教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。高校應(yīng)積極向政府部門爭取用于建設(shè)網(wǎng)球數(shù)字化教學(xué)設(shè)施的專項資金支持，同時加大對網(wǎng)球信息資源的經(jīng)費投人，及時維護和更新數(shù)字化教學(xué)資源[13]。其次，高校應(yīng)積極挖掘網(wǎng)球資源的價值潛力，通過企業(yè)贊助等方式積極融資，大力發(fā)展合作經(jīng)營模式，吸引社會力量參與網(wǎng)球數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的改善工作[14]。再次，高校應(yīng)積極向網(wǎng)球項目校友宣傳數(shù)字化教學(xué)的重要性和意義，鼓勵校友捐贈資金或設(shè)備，支持學(xué)校數(shù)字化網(wǎng)球教學(xué)建設(shè)。最后，高校應(yīng)加強對網(wǎng)球數(shù)字化教學(xué)經(jīng)費的管理和監(jiān)督，確保資金使用的合理性和效益性。對數(shù)字化網(wǎng)球教學(xué)資源進行定期評估和審計，及時發(fā)現(xiàn)和糾正資金使用中的問題，確保經(jīng)費的有效利用。

3.3構(gòu)建智能化課堂反饋機制，注重交互式教學(xué)評價

數(shù)字化評價從選拔功能轉(zhuǎn)向促進學(xué)生個性化成長，有助于高校網(wǎng)球教師開展教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，借助AI智慧教育平臺，為定制個性化網(wǎng)球教學(xué)資源，利用大數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)，伴隨式、過程性地采集數(shù)據(jù)，分別對師生教學(xué)行為進行分析，自動生成精準(zhǔn)分析報告，為課堂評價提供精準(zhǔn)、科學(xué)的參考依據(jù)，推動網(wǎng)球課堂教學(xué)數(shù)字化評價改革[15]。此外，還可運用教師能力矩陣分析，基于“AI數(shù)據(jù) + 量表評價”，整體描繪、直觀呈現(xiàn)教師的能力變化情況，強化對教師的過程性、多維度綜合評價。另一方面，建立多元化、綜合性的評價主體，將自評、他評和綜合評價相結(jié)合，以綜合方式對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)的評價，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、家長參與評價的互動體系[16]。這不僅能夠有效激勵學(xué)生，提高學(xué)生對網(wǎng)球?qū)W習(xí)的自我認(rèn)知，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)易于創(chuàng)設(shè)情境、促進交流協(xié)作、多維采集數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，依托跨學(xué)科、主題化、項目式等學(xué)習(xí)模式，打造網(wǎng)球教學(xué)新場景，塑造高校體育發(fā)展新態(tài)勢。

4結(jié)語

教育的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在推進信息技術(shù)與教育深度融合的過程中，必須認(rèn)識到數(shù)字化手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式的互補關(guān)系。盡管數(shù)字化教育具有諸多優(yōu)勢，但其始終無法取代實體課堂中師生互動的教育價值。特別是在高校網(wǎng)球教學(xué)中，數(shù)字化轉(zhuǎn)型需遵循循序漸進的原則，線上教學(xué)平臺應(yīng)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益輔助，而非替代方案。值得注意的是，網(wǎng)球教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不應(yīng)簡單理解為數(shù)據(jù)驅(qū)動的自動化過程，而是需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過科學(xué)整合智能設(shè)備、教學(xué)軟件與數(shù)據(jù)分析技術(shù)，構(gòu)建線上線下協(xié)同的教學(xué)新模式，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的精準(zhǔn)化、科學(xué)化和高效化發(fā)展。

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