專業(yè)背景下體育課程思政教學(xué)求同存異策略探析

【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-2813（2025）17-0137-05

Exploration of the Strategy of Seeking Common Ground While Reserving Differences in ldeological and Political Teaching of Physical Education Under Professional Background

CHANG Xiaoxin GUO Biao’ PAN Yutong Medical Fundamentals Department，Shanxi Health Vocational College，Jinzhong，Shanxi Province，O3o6ooChina [Abstract] Colleges arethe birthplace of new ideas and culture，and it is their responsibilitytodoa good job in ideologicaland political education.This articleadopts research methodssuchas literature reviewand logicalanalysis， combined with theparticularityofcuriculum ideological and politicaleducation incollge physical educationand he differences in students'value concepts and thinking patterns under different professional backgrounds，toattmpt to clarifythe logic of student-centered and targetcurriculum ideologicaland political education inphysical educatio for diffrent profesional backgrounds;A systematic exposition was madeonthe similaritiesand diferences incurriculum ideologicaland political educationincollgephysical education.Among them，\"same\"is reflected inthecommon needs ofstudents indiferentprofessional backgrounds forpolitical identityandpatriotismeducation;'Yi'isrefected inthe ideological and political teaching content，teaching methods，and sports projects that are adapted to the values and thinking patterns of students from different professional backgrounds.

[Keywords] Curriculum ideologicalandpoliticaleducationinphysical education；Profesional background; Teaching content; Teaching methods; Sports events

2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。該文件指出，學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的重要工作。黨的十八大以來(lái)，黨中央始終將學(xué)校思政建設(shè)置于教育工作的重要位置，體育課程思政是其中的重要一環(huán)。如何發(fā)揮體育課程以體育人的獨(dú)特作用，是當(dāng)前社會(huì)的研究熱點(diǎn)之一。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）可為相關(guān)工作提供方法論指導(dǎo)：深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，并將其有機(jī)融入課程教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。如何使思政元素與體育專業(yè)知識(shí)相互映射、融合、擴(kuò)散，需從體育課程思政的特殊性出發(fā)，結(jié)合不同背景下學(xué)生的價(jià)值理念和思維方法學(xué)情，探索體思融合的教學(xué)邏輯和育人方式。

1高校體育課程思政教學(xué)的特殊性

高校體育課程思政教學(xué)是以體育為載體，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得與體能發(fā)展過(guò)程實(shí)現(xiàn)思政價(jià)值涵化的教學(xué)實(shí)踐[1]，其教學(xué)過(guò)程具有特殊性，具體表現(xiàn)在以下方面。

一是思政教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的有限性。2014年教育部在印發(fā)的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中要求，一、二年級(jí)本科學(xué)生體育必修課不少于144學(xué)時(shí)，?？粕簧儆?08學(xué)時(shí)，其他年級(jí)學(xué)生和研究生開(kāi)設(shè)體育選修課。將中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等思政教學(xué)內(nèi)容融人體育課程中，遵循“體育素養(yǎng)培育為主軸，思政價(jià)值滲透為延伸”的課時(shí)配置原則，可能難以保證在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)體育課程中思政教育的全面性和深入性。

其二，思政元素滲透的非系統(tǒng)性。在宏觀層面，《綱要》提供了愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的主線牽引，以及政治認(rèn)同、家國(guó)情懷等重點(diǎn)內(nèi)容供給方向。然而，在體育課程中，思政教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)往往受教師主觀能動(dòng)性主導(dǎo)，且呈現(xiàn)碎片化、離散化狀態(tài)[2]，易受天氣、場(chǎng)地、器材等外部條件制約。

其三，思政教學(xué)策略的單一性。葛艷明等人3對(duì)高校體育課程思政的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前 100% 的教師在體育教學(xué)過(guò)程中，仍然以傳統(tǒng)的講解法和動(dòng)作示范法作為主要教學(xué)方法，這可能不利于解決體育與思政“兩張皮”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

綜上所述，在體育教學(xué)過(guò)程中，體育課程的思政承載力是有限的。若要優(yōu)化體育課程的思政育人水平，需充分了解體育課程特點(diǎn)和體育教學(xué)規(guī)律，挖掘不同體育項(xiàng)目所蘊(yùn)含的思政元素，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，考慮學(xué)生發(fā)展需求，定向滲透，實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)性與思政育人性的雙向契合。

2以學(xué)生為本的體育課程思政教學(xué)邏輯探索

1998年，聯(lián)合國(guó)教科文組織正式提出“以學(xué)生為中心”的教育理念，明確強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)展開(kāi)。在體育課程思政教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)始終秉持這一教育理念，并將其作為邏輯起點(diǎn)（具體邏輯框架見(jiàn)圖1）。

首先，需清晰認(rèn)識(shí)體育課程中思政教育的承載力限度，深人剖析不同專業(yè)背景學(xué)生的價(jià)值觀念特征，從而精準(zhǔn)確定思政教學(xué)的核心內(nèi)容。

其次，要依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的思維模式，精心挑選契合的教學(xué)方法。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及不同項(xiàng)群類別體育項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練特點(diǎn)，合理選擇體育項(xiàng)目。

此外，還需以體育項(xiàng)目的實(shí)施效果對(duì)教學(xué)方法的有效性和適宜性進(jìn)行反饋與調(diào)整。

最后，通過(guò)多維度、多主體的綜合性評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)估。以此構(gòu)建完整的體育課程思政教學(xué)邏輯閉環(huán)，切實(shí)提升思政教育在體育課程中的育人成效。

3專業(yè)背景下學(xué)生體育課程思政教學(xué)求同存異策略

3.1 求同

“樹(shù)高不離土，葉落仍歸根”，個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)祖國(guó)的支持和滋養(yǎng)。任何專業(yè)均需將政治認(rèn)同和愛(ài)國(guó)主義精神教育作為新生第一課，且各類體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和體育項(xiàng)目均可切實(shí)融入政治認(rèn)同和家國(guó)情懷元素。趙富學(xué)4認(rèn)為，體育教學(xué)是融入政治認(rèn)同與愛(ài)國(guó)主義教育的天然載體。在體育課程中，將黨的百年紅色精神進(jìn)行課程化塑造，并與教學(xué)內(nèi)容和方法有機(jī)結(jié)合，可引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合、知行合一。胡德平5認(rèn)為，體育思政內(nèi)容體系可從政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)等維度進(jìn)行構(gòu)建。同時(shí)，體育課程思政的推進(jìn)建設(shè)可從思政目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面采取路徑和行動(dòng)策略，其中教學(xué)設(shè)計(jì)包括思政教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)。在體育項(xiàng)目思政建設(shè)方面，王麗霞等學(xué)者[6認(rèn)為，田徑課程思政建設(shè)是在體育教學(xué)中厚植家國(guó)情懷、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、堅(jiān)定理想信念和激揚(yáng)奮斗精神的重要途徑。樊華華7對(duì)操舞類課程思政現(xiàn)狀進(jìn)行分析指出，操舞類課程思政元素指標(biāo)由家國(guó)情懷、民族意識(shí)等7個(gè)一級(jí)指標(biāo)和愛(ài)國(guó)主義、中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信等19個(gè)二級(jí)指標(biāo)共同構(gòu)成。袁紅等人8對(duì)12名教授進(jìn)行訪談，總結(jié)出在教學(xué)實(shí)踐中，體能主導(dǎo)類耐力性項(xiàng)目和技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目均富含國(guó)防、愛(ài)國(guó)等思政元素。

3.2 存異

《綱要》按照不同專業(yè)課程特點(diǎn)，將除軍事學(xué)和交叉學(xué)科以外的12個(gè)學(xué)科門(mén)類分為七大類。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)類別特點(diǎn)和相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，借鑒毛振明等人9對(duì)體育教學(xué)方法的分類以及田麥久的項(xiàng)群理論中對(duì)體育項(xiàng)目的分類，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生體育課程思政教學(xué)內(nèi)容、方法、項(xiàng)目進(jìn)行了探索，具體如表1所示。

文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類學(xué)生體育課程思政教學(xué)內(nèi)容宜遵循優(yōu)秀文化導(dǎo)向，適用于講解法、問(wèn)答法、討論法等以語(yǔ)言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法，較適配武術(shù)、舞龍、舞獅等文化底蘊(yùn)深厚、傳承中華民族精神的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。此類學(xué)生往往具備深厚的人文情懷，擅長(zhǎng)思考和挖掘事物內(nèi)涵、哲理，具有語(yǔ)言理解與表達(dá)能力強(qiáng)、抽象思維與邏輯推理能力突出、文化積累深厚等特點(diǎn)。只有厚植優(yōu)秀文化，才能增強(qiáng)其民族自豪感和歸屬感，穩(wěn)步增強(qiáng)文化自信，使其更好地?fù)?dān)任新時(shí)代優(yōu)秀文化傳承者和傳播者的角色。以語(yǔ)言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法契合此類學(xué)生特點(diǎn)，可促進(jìn)體育和思政知識(shí)的高效遷移，激發(fā)人文情感共鳴，更易提高其思政學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類學(xué)生的體育課程思政教學(xué)內(nèi)容宜遵循理論與實(shí)踐結(jié)合導(dǎo)向，適用于游戲法、比賽法、情境法等以比賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法，較適配足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球（雙打）等團(tuán)體類以及象棋、圍棋等智力類體育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的時(shí)局把控能力和理性、辯證思維能力。此類專業(yè)往往以培養(yǎng)具備系統(tǒng)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的復(fù)合型人才為自標(biāo)，專業(yè)課程實(shí)踐需求決定了學(xué)生更易從具體案例和實(shí)踐活動(dòng)中接受思政教育。比賽活動(dòng)是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育手段，能夠通過(guò)真實(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)思政教育的滲透力，以其獨(dú)特的實(shí)踐性與參與性助力思政目標(biāo)的達(dá)成。

教育學(xué)類學(xué)生的體育課程思政教學(xué)內(nèi)容宜遵循教師職業(yè)導(dǎo)向，適用于以語(yǔ)言傳遞信息為主和以翻轉(zhuǎn)課堂形式為主的體育教學(xué)方法，較適配人際交往密切的團(tuán)體類體育項(xiàng)目。此類學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)和塑造未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)者，核心是傳遞正確的價(jià)值觀念與社會(huì)責(zé)任感，這決定了體育課程思政內(nèi)容必須以德育為核心，將立德樹(shù)人理念貫穿于課程自標(biāo)、教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)中。語(yǔ)言是教育學(xué)類專業(yè)學(xué)生未來(lái)教學(xué)的主要媒介，以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法可培養(yǎng)學(xué)生清晰的邏輯表達(dá)和溝通能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)、課中討論與實(shí)踐，能夠有效促進(jìn)教育學(xué)類學(xué)生學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

理學(xué)和工學(xué)類學(xué)生的體育課程思政教學(xué)內(nèi)容宜遵循科學(xué)探索和技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)向，適用于發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題探究法、小群體學(xué)習(xí)法等以探究性活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法，較適配拳擊、柔道、散打、跆拳道等對(duì)抗類以及魔方、橋牌等智力類體育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目利于建立學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。理學(xué)與工學(xué)類學(xué)生作為未來(lái)技術(shù)創(chuàng)新的主力軍，是我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)培養(yǎng)人才群體，課程思政的目標(biāo)應(yīng)緊密圍繞其職業(yè)與社會(huì)使命，通過(guò)體育課程思政教育增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。以探究性活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法符合理工科學(xué)生注重實(shí)踐和邏輯推理的特性，可激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可促進(jìn)體育與物理、工程學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域間的跨學(xué)科融合，間接提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

農(nóng)學(xué)類學(xué)生的體育課程思政教學(xué)內(nèi)容宜遵循扎根祖國(guó)和生態(tài)興農(nóng)導(dǎo)向，適用于示范法、演示法、保護(hù)與幫助法等以直觀感知為主的體育教學(xué)方法，較適配中長(zhǎng)跑、游泳、越野跑、公路自行車等體能類項(xiàng)目。這些項(xiàng)目有助于堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、永不言棄的精神，同時(shí)高效提高學(xué)生身體素質(zhì)，幫助其輕松應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的體力勞動(dòng)與戶外工作需求。此類學(xué)生普遍具有服務(wù)“三農(nóng)\"領(lǐng)域的使命感和職業(yè)責(zé)任意識(shí)，其教育背景更易使其認(rèn)同“扎根祖國(guó)大地、服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展”的價(jià)值理念。此外，此類專業(yè)學(xué)生注重實(shí)踐能力，善于通過(guò)直觀感知和實(shí)踐體驗(yàn)獲得知識(shí)與技能，這一特點(diǎn)使其更易適應(yīng)以直觀感知為主的體育教學(xué)方法。

醫(yī)學(xué)類學(xué)生的體育課程思政教學(xué)內(nèi)容宜遵循醫(yī)德和應(yīng)急導(dǎo)向，適用于分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法等以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法，較適配體能類和團(tuán)體類體育項(xiàng)目。體能類項(xiàng)目可通過(guò)持續(xù)的身體練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的心肺耐力、肌肉力量和柔韌性等身體素質(zhì)，為應(yīng)對(duì)繁重的臨床工作奠定體能基礎(chǔ)；團(tuán)體類項(xiàng)自可強(qiáng)化隊(duì)員間的合作與溝通，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，醫(yī)學(xué)教育應(yīng)德技并修，即注重德育與專業(yè)能力的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。救死扶傷是醫(yī)學(xué)生的未來(lái)工作職責(zé)，醫(yī)德是其職業(yè)操守的核心，冷靜高效的應(yīng)急處理能力更是其應(yīng)對(duì)突發(fā)醫(yī)療事件的保障。采用以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法，旨在契合醫(yī)學(xué)類學(xué)生未來(lái)對(duì)精準(zhǔn)的操作能力、快速反應(yīng)能力和良好身體素質(zhì)的需求，利于其職業(yè)化發(fā)展。

藝術(shù)學(xué)類學(xué)生的體育課程思政教學(xué)內(nèi)容宜遵循審美導(dǎo)向，適用于以比賽活動(dòng)為主和以探究活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法，較適配競(jìng)技體操、花樣滑冰、花樣游泳等難美類體育項(xiàng)目。這些項(xiàng)目可通過(guò)優(yōu)雅的動(dòng)作表達(dá)細(xì)膩的情感呈現(xiàn)和多樣化的藝術(shù)形式，幫助學(xué)生提升形體表現(xiàn)力和藝術(shù)鑒賞力。此類學(xué)生普遍追求藝術(shù)審美價(jià)值，注重情感表達(dá)與藝術(shù)創(chuàng)造，同時(shí)具有創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，未來(lái)多從事與藝術(shù)創(chuàng)作、表演、教育等相關(guān)的工作，因此需具備敏銳的審美能力和豐富的情感表達(dá)能力。通過(guò)比賽活動(dòng)，學(xué)生可在具體情境中感受藝術(shù)與體育的交融；通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生能夠以問(wèn)題為導(dǎo)向，在動(dòng)作設(shè)計(jì)、表現(xiàn)方式和團(tuán)隊(duì)合作中體驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程。兩種教學(xué)方法均在一定程度上有益于學(xué)生藝術(shù)靈感的激發(fā)。

4結(jié)語(yǔ)

體育不僅是強(qiáng)健體魄的工具，亦是文明精神的載體。該研究基于當(dāng)前體育課程思政教學(xué)中存在的承載力有限和內(nèi)容不夠全面的現(xiàn)狀，嘗試構(gòu)建高校體育課程思政以學(xué)生為中心的教學(xué)邏輯框架，并為高校不同專業(yè)背景下體育課程思政教學(xué)提供了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、體育項(xiàng)目的指導(dǎo)建議。未來(lái)，隨著社會(huì)科學(xué)的持續(xù)發(fā)展以及對(duì)學(xué)情的深入洞察，體育與思政融合的精準(zhǔn)度和時(shí)效性將不斷提升。此外，本研究也存在一定局限性。研究中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法及適配體育項(xiàng)自的確定，主要依據(jù)不同專業(yè)背景下學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，這可能會(huì)忽略學(xué)生的興趣愛(ài)好，不利于部分學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中需要靈活協(xié)調(diào)。

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