高校勞動(dòng)教育課程建設(shè)實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.18.011

Practice and Reflection on the Construction of Labor Education Courses in Colleges and Universities

Taking Ningxia University Boya Academy as an example

WU Jiahui

（Ningxia University Boya Academy， Zhongwei， Ningxia 755000）

AbstractThelaboreducationcuriculumisanimportant leverforuniversities tocarryout general education，animpotant carrierfor promoting the integrationofthe fiveeducations，andanefectivemeasure toimplementthefundamentaltaskof cultivating moralityand talents.Thearticle takes theconstruction oflabor education practice courses atNingxia University Boya Academy asanexample.Trough literature review，experience exchange，andon-siteinspections，itcomprehensively compares，summarizes，and reflects onthe existing problems，analyzes theexisting problems，and proposes construction measures.The aimis toprovide practical examples and experience inspirations for theconstructionoflaboreducationcourses in universities，helpcomprehensivelyand deeply promote theconstructionof labor educationcourses，and cultivate talents with comprehensive development in morality， intelligence， physical fitness，aesthetics，and labor.

Keywordscolleges and universities; academies; labor education courses

1寧夏大學(xué)博雅書院勞動(dòng)教育實(shí)踐課程建設(shè)情況

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，立足通識(shí)教育需求和要求，寧夏大學(xué)博雅書院將勞動(dòng)教育納入書院總體規(guī)劃、列為重點(diǎn)推進(jìn)工作，通過申請(qǐng)項(xiàng)目的形式爭(zhēng)取到100萬元的基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，建成了集理論教學(xué)、勞動(dòng)實(shí)踐、成果展示于一體的要素齊全、設(shè)備配套、功能完備的寧夏大學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)中心，并根據(jù)空間布局和課程內(nèi)容需要，分為田間勞作區(qū)、電商直播中心，以及陶藝、剪紙、茶藝工作室五個(gè)模塊，將勞育與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，探索構(gòu)建了以“三個(gè)一\"為核心的勞動(dòng)

教育模式。

書院按照系統(tǒng)謀劃、分步實(shí)施、有序推進(jìn)的思路，制定了《寧夏大學(xué)博雅書院本科生勞動(dòng)教育課程實(shí)施方案》，通過“第二課堂成績單\"加二課分、德育分的形式，發(fā)布活動(dòng)、招募學(xué)生開展勞動(dòng)教育實(shí)踐。針對(duì)大四學(xué)生主體，以教學(xué)班為單位試運(yùn)行，每個(gè)教學(xué)班必須選兩個(gè)模塊的內(nèi)容，田間勞作必選，陶藝、茶藝、剪紙、電商直播任選其一，各8個(gè)學(xué)時(shí)。最后將勞動(dòng)教育實(shí)踐課程作為學(xué)生通識(shí)必修課導(dǎo)入本科生課程系統(tǒng)，課程設(shè)置16學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分。

勞動(dòng)教育實(shí)踐課程的設(shè)置注重勞動(dòng)教育的社會(huì)實(shí)踐性、實(shí)踐創(chuàng)新性、課程靈活性。課程的每個(gè)模塊都根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生特點(diǎn)等設(shè)置相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)、技能實(shí)操、勞動(dòng)實(shí)踐等內(nèi)容。每個(gè)模塊每次可滿足30至40人的教學(xué)班同時(shí)上課，每學(xué)期可完成10個(gè)教學(xué)班以上的勞動(dòng)教育任務(wù)。課程設(shè)計(jì)滿足專業(yè)課程的規(guī)范要求，遵循學(xué)生成長規(guī)律，貼合學(xué)生興趣愛好，注重勞動(dòng)實(shí)踐和沉浸體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；增進(jìn)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果的情感和勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的精神；培育學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生與勞動(dòng)相關(guān)知識(shí)和技能。

勞動(dòng)教育實(shí)踐課程實(shí)行雙導(dǎo)師制，每個(gè)模塊配備一名輔導(dǎo)員老師和一名校內(nèi)外專業(yè)老師、非遺代表性傳承人、后勤工人等人員，共同承擔(dān)勞動(dòng)教育教學(xué)，打造了一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同育人的師資隊(duì)伍。根據(jù)學(xué)生興趣愛好，成立了陶藝、茶藝、剪紙等興趣小組，學(xué)生在常態(tài)化學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，踴躍參加寧夏大學(xué)第十屆“茶韻留芳十載風(fēng)華”茶藝大賽、大創(chuàng)項(xiàng)目“數(shù)字技術(shù)賦能黃河古瓷非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與保護(hù)的策略研究\"等各級(jí)各類比賽競(jìng)賽，并取得獎(jiǎng)項(xiàng)。書院充分發(fā)揮勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)中心的特色優(yōu)勢(shì)，謀劃開展了“紅色剪紙照黨心指尖傳承愛國情\"等主題黨團(tuán)、班會(huì)特色活動(dòng)，提升了學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，豐富了校園文化活動(dòng)，賦能學(xué)生成長成才。

加強(qiáng)校地、校企合作，建立健全中衛(wèi)市政府主導(dǎo)、博雅書院統(tǒng)籌實(shí)施、相關(guān)部門協(xié)同、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和個(gè)體融入的合作體制機(jī)制，大力拓展延伸勞動(dòng)教育基地的功能作用。書院與中衛(wèi)品衛(wèi)文創(chuàng)園合作建立了博雅書院勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)中心，在基地設(shè)立了非遺代表性傳承人姚思界工作室。書院規(guī)劃與中衛(wèi)市教育局聯(lián)合建設(shè)中小學(xué)校外教育綜合研學(xué)實(shí)踐基地、科普宣傳教育基地，與寧夏越泰航空科技有限公司聯(lián)合建設(shè)中衛(wèi)市無人機(jī)操控員執(zhí)照培訓(xùn)基地，與中衛(wèi)市人力資源和社會(huì)保障局合作，打造電商人才培養(yǎng)孵化基地，將勞動(dòng)教育基地建設(shè)成為集教育教學(xué)、宣傳營銷、研學(xué)實(shí)踐、培訓(xùn)認(rèn)證等于一體的集群陣地，不斷提升融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的參與度和貢獻(xiàn)度、異地辦學(xué)的美譽(yù)度和滿意度。

2勞動(dòng)教育課程建設(shè)存在的瓶頸

2.1缺乏獨(dú)立教學(xué)場(chǎng)地

高校開展勞動(dòng)教育教學(xué)的場(chǎng)地以普通教室、零散勞動(dòng)場(chǎng)所為主，缺乏專門的勞動(dòng)教育基地，有的高校即使有專門場(chǎng)地，也存在面積狹小缺乏承載力、空間布局不合理、硬件設(shè)施不齊全、功能發(fā)揮不充分等短板弱項(xiàng)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育形式單一、內(nèi)容簡單、過程簡短、效果不佳，缺乏針對(duì)性和吸引力，難以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目的，不利于勞動(dòng)教育的規(guī)范化、規(guī)?；?、常態(tài)化開展。

2.2教師隊(duì)伍不專不強(qiáng)

書院主導(dǎo)下的勞動(dòng)教育課程教學(xué)，教師隊(duì)伍以輔導(dǎo)員為主，教師數(shù)量不足、主體類型單一、結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)方法和手段不夠多樣，一些兼職教師的教學(xué)能力水平參差不齊，發(fā)展路徑、考核評(píng)價(jià)、管理監(jiān)督、獎(jiǎng)懲機(jī)制不夠完善。師資隊(duì)伍整體建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力和外源活力不足，影響課程效果和教育功能的發(fā)揮。

2.3教學(xué)內(nèi)容形式簡單

勞動(dòng)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性、針對(duì)性，內(nèi)容更新滯緩，缺乏前沿性、整合性和創(chuàng)新性。實(shí)踐上則側(cè)重志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等簡單勞動(dòng)，且途徑窄、時(shí)間短、環(huán)節(jié)少，學(xué)生的積極性和參與度不高，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐能力、勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。理論與實(shí)踐的結(jié)合度、貫通度不高，存在脫節(jié)與“兩張皮\"的情況，課程思政元素融入不深。開展勞動(dòng)教育的形式較為單一，缺乏整體設(shè)計(jì)和有序?qū)嵤S意性較強(qiáng)。

2.4持續(xù)發(fā)展保障不足

勞動(dòng)教育課程建設(shè)過程中，購買日常使用耗材、維護(hù)更新設(shè)備設(shè)施、發(fā)放兼職人員勞務(wù)費(fèi)用、組織師資隊(duì)伍能力素質(zhì)提升培訓(xùn)、課程內(nèi)容優(yōu)化升級(jí)等各方面都需要持續(xù)投入。現(xiàn)實(shí)中卻存在短期傾向、個(gè)人主導(dǎo)等情況，缺乏強(qiáng)有力的制度保障、資源保障，面臨因人員變動(dòng)、資金不足、人才培養(yǎng)方案修訂等原因而導(dǎo)致日益邊緣化、薄弱化的問題，不利于課程向前向好發(fā)展。

3勞動(dòng)教育課程建設(shè)的思路舉措

3.1圍繞蓄勢(shì)賦能，系統(tǒng)謀劃基地建設(shè)

勞動(dòng)教育基地是實(shí)施勞動(dòng)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)、主渠道，是確定勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式的前提基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目的和目標(biāo)的內(nèi)在要求，也是對(duì)外交流合作的重要平臺(tái)和有效載體。勞動(dòng)教育基地能為勞動(dòng)教育課程高質(zhì)量建設(shè)、持久發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、厚植強(qiáng)大勢(shì)能。

堅(jiān)持系統(tǒng)謀劃和整體推進(jìn)、動(dòng)態(tài)建設(shè)和持續(xù)發(fā)展、立足實(shí)際和突出特色、協(xié)同合作和資源共享的原則，通過課程建設(shè)、申請(qǐng)項(xiàng)目、爭(zhēng)取支持、校地校企合作等方式，建立專門的勞動(dòng)教育基地，同時(shí)要加大力度拓展基地場(chǎng)域、功能，滿足規(guī)?；?、功能化等要求。勇于拓展思維、開闊視野，有效破解場(chǎng)地不足的掣肘，可以將勞動(dòng)教育基地分為固定場(chǎng)地和延伸場(chǎng)地，固定場(chǎng)地建在學(xué)校，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)、

|科教導(dǎo)刊

優(yōu)化空間布局和資源利用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和形式劃分模塊，并確保每個(gè)模塊教學(xué)的整體性和獨(dú)立性，同時(shí)設(shè)置公用的理論講解區(qū)、成果展示區(qū)、宣傳展示區(qū)、勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)、特色體驗(yàn)區(qū)等。延伸場(chǎng)地可以通過合作等形式，在高職院校、企業(yè)、農(nóng)村等適宜的地方建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、勞動(dòng)體驗(yàn)、教育教學(xué)場(chǎng)地。高校要整合資源、凝聚合力，打造獨(dú)立專門、聯(lián)合成體的基地集群，積極申報(bào)入選高級(jí)別、高層次的示范基地、典型案例庫等，發(fā)揮品牌輻射帶動(dòng)效應(yīng)，強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用，不斷擴(kuò)大基地的影響力和感召力，為進(jìn)一步強(qiáng)化優(yōu)化基地和課程建設(shè)提供力量支撐和資源保障。

3.2聚焦提質(zhì)增效，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育工作的中堅(jiān)力量，有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。教師隊(duì)伍質(zhì)量直接決定著勞動(dòng)教育課程建設(shè)與人才培養(yǎng)成效，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期性、基礎(chǔ)性、支柱性工作。要深化教師隊(duì)伍改革創(chuàng)新，強(qiáng)化高素質(zhì)教師培養(yǎng)供給，優(yōu)化教師資源配置。根據(jù)課程要求和教學(xué)內(nèi)容，通過兼職、合作等方式，按照專業(yè)教師（輔導(dǎo)員） + 模式，將企業(yè)高技能人才、非遺代表性傳承人、高校后勤技工、高素質(zhì)技能農(nóng)民等具有專業(yè)知識(shí)和技能的人員納入教師隊(duì)伍，同時(shí)要建立完善教師標(biāo)準(zhǔn)體系，做好相關(guān)人員一體選拔使用、管理監(jiān)督、培訓(xùn)培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)等工作，鑄造一支道德品行優(yōu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)硬、專業(yè)技能強(qiáng)、育人水平高的專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適當(dāng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師隊(duì)伍。

3.3堅(jiān)持守正創(chuàng)新，優(yōu)化內(nèi)容形式設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是課程的核心和靈魂，教學(xué)形式是展示教學(xué)內(nèi)容的重要載體。教學(xué)內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)要遵循理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)性與趣味性相統(tǒng)一、系統(tǒng)性與針對(duì)性相統(tǒng)一、思政性與專業(yè)性相統(tǒng)一的原則，滿足勞動(dòng)教育鮮明的思想性、突出的社會(huì)性、顯著的實(shí)踐性等基本特征。

勞動(dòng)教育課程主要分為理論和實(shí)踐兩部分，勞動(dòng)教育通論主要講授專業(yè)理論知識(shí)，包括勞動(dòng)與法律、勞動(dòng)與社會(huì)、勞動(dòng)與勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)與社會(huì)保障、勞動(dòng)與安全、勞動(dòng)與心理等內(nèi)容。勞動(dòng)教育實(shí)踐的主要內(nèi)容和形式偏重勞動(dòng)實(shí)踐，以模塊化形式進(jìn)行，每個(gè)單元模塊包含知識(shí)講解、技能實(shí)操、勞動(dòng)實(shí)踐等不同部分。知識(shí)講解部分，可以將馬克思主義勞動(dòng)觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神等思政知識(shí)，以及種植、陶藝、剪紙等方面的技能知識(shí)有機(jī)結(jié)合，將思政元素深度融入勞動(dòng)教育教學(xué)。實(shí)踐實(shí)操又可以分為必修和選修，既能達(dá)到全員體力勞動(dòng)的目的要求，又能滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3.4注重強(qiáng)基固本，厚植持續(xù)發(fā)展根基

為確保勞動(dòng)教育課程持續(xù)穩(wěn)定向好發(fā)展，必須依靠規(guī)范有效的體制機(jī)制、規(guī)章制度、工作隊(duì)伍、發(fā)展路徑等方面的有力支撐和堅(jiān)實(shí)保障。要建立健全學(xué)校教務(wù)處、本科生院等職能部門牽頭負(fù)責(zé)、學(xué)部整體安排、書院和學(xué)院共同參與的統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)、協(xié)同配合、高效運(yùn)行的體制機(jī)制，推動(dòng)勞動(dòng)教育課程納入人才培養(yǎng)方案，作為學(xué)生通識(shí)必修課，嚴(yán)格按照課程體系和標(biāo)準(zhǔn)要求有序開展。要制定和完善課程建設(shè)方案、課程實(shí)施細(xì)則、突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案等制度，強(qiáng)化規(guī)范管理，確保有章可循。要成立以學(xué)部、學(xué)院和書院主要領(lǐng)導(dǎo)為組長、分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為副組長，相關(guān)人員為組員的工作隊(duì)伍，建立一支由領(lǐng)導(dǎo)、教師、后勤等人員為整體的保障隊(duì)伍，有利于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、一體調(diào)度、牽頭總抓、合力推進(jìn)，為實(shí)施勞動(dòng)教育提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織和人員保障。各類人員立足職能職責(zé)和特色優(yōu)勢(shì)，參與教學(xué)、實(shí)操、實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)三全育人。要深化對(duì)外交流合作，主動(dòng)融入?yún)^(qū)域乃至全國勞動(dòng)教育交流研討圈，積極參與或承辦較高層次的勞動(dòng)教育論壇、講座、報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等。大力推動(dòng)校地、校企合作，主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，借助相關(guān)資源優(yōu)勢(shì)，合力搭建成果展示推廣和轉(zhuǎn)化應(yīng)用、技能培訓(xùn)和資格認(rèn)證、大中小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)和研學(xué)實(shí)踐等平臺(tái)，不斷擴(kuò)大基地的影響力、支撐力、內(nèi)潛力。

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