專業(yè)學位碩士學術論文寫作課程教學反思

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.17.017

Teaching Reflection on the Academic Thesis Writing Course for Professional Master's Degree Students

FEI Kang

（College of Architectural Science and Engineering， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu ） AbstractInresponse to the current situationof academic paper writing courses forprofesional master's degrees，tis articletakes the civil engineering discipline of Yangzhou Universityas an example to analyze the problems existing in the course teaching content and assessment methods，and proposes an improvement plan for modular teaching mode. Combined withtheapplicationofartificial inteligencetechnologyinteaching，itexplores effctive ways toenhance students'academic paper writing ability.The article also reflects on the evaluation system of professional master's degre academic theses，and suggests introducing industry evaluation experts and optimizing the evaluation mechanism to promote the improvement of thesis quality.

Keywordsprofessional master's degree; academic writing; modular teaching; artificial intellgence; evaluation system

為適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應用型專門人才的需要，我國從2009年開始開展以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位研究生教育。經(jīng)過多年的發(fā)展，其招生規(guī)模和培養(yǎng)模式已逐漸實現(xiàn)了從以培養(yǎng)學術型人才為主到以培養(yǎng)應用型人才為主的轉變，專業(yè)學位研究生教育已成為研究生教育的重要組成部分。

專業(yè)學位研究生教育在培養(yǎng)目標、課程設置、教學理念等方面與學術型研究生有所不同。專業(yè)學位碩士的學位論文選題應有明確的職業(yè)背景和應用價值；論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報告、應用基礎研究、產(chǎn)品開發(fā)等形式。2024年全國工程專業(yè)學位研究生教育指導委員會發(fā)布了《工程類專業(yè)學位類別碩士學位論文基本要求（試行）》，進一步為工程類專業(yè)碩士論文的撰寫和評價提供了清晰的指導框架，推動了研究生教育與行業(yè)需求的深度融合。

學位論文是對專業(yè)學位研究生進行全面訓練的重要環(huán)節(jié)，各研究生培養(yǎng)單位通過開設課程、組織報告等多種形式培養(yǎng)研究生的論文寫作能力。以大學土木工程學科為例，該學科2009年開設了中文學術論文寫作課程，隨著專業(yè)學位碩士研究生的教學規(guī)模不斷擴大，人工智能等新技術的不斷涌現(xiàn)，原有針對學術型碩士的教學內(nèi)容、教學手段和考核方式已不能適應時代的要求，本文就可能改進的方面提出了相應措施。

1學術論文寫作課程教學體系的現(xiàn)狀

這里的學術論文指包括學術期刊論文、學位論文等形式在內(nèi)的以學術研究為基礎的文章。目前學術論文寫作課程主要聚焦于期刊論文的寫作，課程內(nèi)容詳見表1（p53）。課程從論文寫作語言風格、常見論文類型及具體寫法等方面全面地介紹了學術論文寫作的主要環(huán)節(jié)及注意事項。課堂教學以教師講授為主，同時輔以對代表性論文的解析和課堂討論。

課程考核要求學生提交一篇結課論文作為課程的最終成果。考慮到課程安排在學生研一下學期，而這一階段學生尚未啟動學位論文的開題工作，任課教師也難以對每位學生的學術研究方向有深度了解，因此學生的結課論文無須詳細闡述研究方法、研究結果及其分析，而重點考查學生提出研究問題的能力，對論文各結構之間的邏輯組織能力，以及學術寫作的規(guī)范性。

經(jīng)過多年的實踐，課程在培養(yǎng)學生寫作能力方面發(fā)揮了一定作用，但也存在教學內(nèi)容不貼合專業(yè)學位碩士要求、考核方式難以評估學生真實寫作水平等問題。

2專業(yè)學位碩士學術論文寫作的模塊化教學模式

專業(yè)學位碩士不同于學術碩士，其對發(fā)表學術論文的要求略低，但學位論文工作作為研究生培養(yǎng)的重要組成部分，是對專業(yè)學位研究生承擔專業(yè)工作的全面訓練，也是實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。因此，對專業(yè)學位碩士學術論文寫作的指導，應圍繞學位論文的寫作展開。

雖然專業(yè)學位碩士的學位論文形式可以多種多樣，如可采用專題研究類論文、調(diào)研報告、案例分析報告、產(chǎn)品設計（作品創(chuàng)作）、方案設計等形式。但實際上專業(yè)學位碩士的學位論文還是以研究類論文為主，很少見到調(diào)研報告、方案等其他形式。以專業(yè)碩士學位論文類別中的研究類論文和方案設計的寫作為例，兩者的寫作要求通常有顯著差異。研究類論文強調(diào)學術性、嚴謹性和邏輯性。方案設計問題強調(diào)設計方案的合理性和實踐性。高校教師通常偏重學術性的論文表達，行業(yè)專家更擅長實踐性的闡述。專業(yè)學位碩士的特點決定了其學位論文的撰寫應注重科學性與實踐性的平衡，一篇純理論推導的學位論文，或一篇不注意彰顯工程特點的常規(guī)設計方案，都不能算一篇合格的專業(yè)學位碩士學位論文。

由于現(xiàn)有學術論文寫作在碩士論文開題前開設，導致學生在開題前可能對研究主題和方法尚未有深入了解，寫作課程的內(nèi)容可能難以與其研究方向相結合，學術寫作課程可能側重于對理論知識的講解，而學生在開題后需要的是具體的研究方法和寫作技巧。因此筆者建議將學術論文寫作拆分成兩個模塊，在學生開題前和開題后均設置0.5學分，并在教學中增加學生實踐的環(huán)節(jié)。第一個模塊安排在學生學位論文開題前進行（研一下學期），教學以高校教師的指導為主。此階段的核心任務是講授論文寫作的一般原則和注意事項，圍繞開題報告的撰寫展開，包括如何科學選題、怎樣介紹研究領域的現(xiàn)狀、構建邏輯嚴密的論述框架，以及規(guī)范數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方法等與學術寫作相關的通用技能。這些內(nèi)容有助于為學生后續(xù)論文的撰寫奠定堅實的基礎。

當學生完成開題并明確論文類型后，進入第二模塊教學階段。這一階段，著重介紹研究結果的分析及討論的撰寫、觀點的凝練等。為更好地協(xié)調(diào)學術性與實踐性的平衡，應引入行業(yè)專家參與教學。他們可以通過承擔教學課時、開設專題報告、批改實踐任務等多種形式介入寫作課程，使課程的指導更具針對性。這種逐層遞進的模塊化指導模式，可幫助學生清晰掌握學術性與實踐性的結合點，不僅能夠彌補各類論文之間的指導盲區(qū)，還能夠顯著提升專業(yè)學位碩士學位論文的整體質(zhì)量。

3人工智能技術在教學環(huán)節(jié)中的多樣化應用

在學術論文寫作課程的考試環(huán)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)部分學生提交的課程論文文本看似流暢、層次合理，卻并未提供正確的科學數(shù)據(jù)，或反復出現(xiàn)毫無意義的套話，有捏造參考文獻的嫌疑，這些跡象表明學生在撰寫結課論文時使用了ChatGPT等人工智能工具。

以ChatGPT為代表的生成類人工智能工具可以圍繞設定的主題，高效生成大量文本。自面世以來，ChatGPT對教育及相關行業(yè)的沖擊受到了學者的廣泛關注4。在論文寫作中如何正確使用ChatGPT，國內(nèi)外逐漸形成了有限制使用的共識。一般認為，ChatGPT可以用于選題思路的啟發(fā)、關鍵詞的推薦、圖表的輔助制作、語言的潤色等，但作者應確保研究數(shù)據(jù)是作者在科研活動中產(chǎn)生或收集的真實數(shù)據(jù)，并對所選擇的分析方法負責[。

已有學者檢測了ChatGPT撰寫學術論文的能力。朱悅首先規(guī)定了寫作主題和結構要求，然后使用ChatGPT逐個章節(jié)來進行論文寫作。蔡基剛和林蕓給定了寫作主題，利用ChatGPT生成論文的題目、大綱、引言、文獻綜述、研究方法等各個部分。研究表明，ChatGPT寫一個80分以上的論文可能比較困難，但可以快速撰寫一篇50一60分的論文。與期刊學術論文相比，通常教師對課程結課論文

科教導刊

學術性、規(guī)范性的要求較低，為了應付課程考核，學生只要在ChatGPT中輸入擬寫作的主題，在幾秒內(nèi)就可以生成大綱，進一步細化后，就能完成一篇課程論文，甚至可按作者的要求調(diào)整字數(shù)、結構和語言風格，快速滿足課程考核的要求。由于缺乏足夠的檢測手段，任課教師往往難以發(fā)現(xiàn)哪些論文是ChatGPT生成的，失去了考核的意義，背離了課程設置的目的，學生發(fā)現(xiàn)問題、主動思考等思維能力和書面轉化能力都缺乏足夠的鍛煉。

事實上，學者們早已習慣在撰寫論文時使用合適的輔助工具。對ChatGPT這種新型智能工具，與其禁止學生使用，不如教會學生用合乎道德且高效的方式使用它。從教師的角度考慮，ChatGPT在學術論文寫作等課程教學中理應發(fā)揮更大的作用。

結合上一節(jié)所提出的分模塊教學模式，ChatGPT可以在不同階段發(fā)揮不同的作用。第一模塊中，ChatGPT可以參與研究問題的提出、文獻的閱讀整理等環(huán)節(jié)。如可讓ChatGPT就某一領域，生成相關的研究問題或假設，學習如何設計科學、具體地研究問題。圖1是一個示例，展示了ChatGPT根據(jù)作者的提問，即時給出的相應選題選擇，使用者可以就某一問題要求ChatGPT進一步展開。從專業(yè)教師的角度來看，ChatGPT的回答詳細、正確，基本涵蓋了當前研究的主要熱點問題。同時，教師也要注意到Chat-GPT是基于已有知識的訓練得出的結果，尚不能實現(xiàn)真正地推理和解決問題。

第二個模塊設置在開題之后。在第一模塊的基礎上，該模塊著重介紹不同論文形式的研究結果分析及討論的撰寫、觀點的凝練等。在此過程中，ChatGPT可提供數(shù)據(jù)結果的描述模板或示例，生成某一主題的不同觀點，學生通過討論分析其邏輯性、合理性和證據(jù)支持，提升學術思辨能力。考慮到任課教師不可能熟悉所有研究生的選題，學生的選題可能偏重問題的數(shù)值計算分析，也可能偏重于試驗研究，或者可能著重于機理的理論分析，此時，可以利用ChatGPT對研究生的論文寫作進行針對性的指導，并給出相應的指令，幫助學生掌握怎樣高效利用ChatGPT。這一模塊尤其要強調(diào)學術誠信規(guī)范，避免ChatGPT可能帶來的學術不端風險。

4對專業(yè)學位碩士學術論文評審體系的思考

當前碩士學位論文評審普遍采用匿名盲審的形式進行。然而，現(xiàn)有盲審系統(tǒng)中評審專家主要由高校教師構成，行業(yè)專家的參與較少。這種評審專家結構的失衡在客觀上導致評審視角的單一化，限制了學位論文多樣化評價的可能性。

因此，高校在建設與更新評審專家?guī)鞎r，應有意識地擴大行業(yè)專家的數(shù)量與類別，以平衡學術界與實踐界的聲音，推動評審視角的多樣化。此外，還應為評審庫內(nèi)的專家提供周期性培訓，系統(tǒng)闡釋專業(yè)學位碩士學位論文的寫作特性、學科屬性及評審標準，以增強其對專業(yè)學位碩士特點的深刻理解。

5結語

專業(yè)學位碩士學術論文寫作課程的教學需要緊密結合其實踐導向和學術要求，通過模塊化教學模式分階段培養(yǎng)學生的寫作能力，并合理引入人工智能工具以提升教學效果。同時，應優(yōu)化學位論文評審體系，擴大行業(yè)專家的參與，平衡學術性與實踐性的評價標準。這些措施將有助于提高專業(yè)學位碩士學位論文的質(zhì)量，加強高層次應用型人才的培養(yǎng)。

★基金項目：2024年省教育廳高校品牌專業(yè)建設工程三期項目（土木工程）（蘇教高函[2024]16號）。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[EB/OL].（2009-03-19）.htp：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/m0e_826/200903/t20090319_82629.html.

[2]關于發(fā)布《工程類專業(yè)學位類別碩士學位論文基本要求（試行）》的通知[EB/OL].（2024-05-08）.https：//meng.tsinghua.edu.cn/xxfb/tzgg/6290.htm.

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