體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生基于自身的真實(shí)體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。具體來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中深入理解知識(shí)，這不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)是指將數(shù)學(xué)知識(shí)與事件、場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)；問題情境則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分發(fā)揮教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境是指從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融人情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深人挖掘情境中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重生活情境的優(yōu)化設(shè)計(jì)，選取符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的生活元素，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的教學(xué)情境，這不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)做好鋪墊。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課時(shí)，教師可以模擬超市購(gòu)物的場(chǎng)景，在教室里擺放一些標(biāo)有價(jià)格的學(xué)習(xí)用品、生活用品、玩具、食品等，并準(zhǔn)備不同面值的人民幣作為道具，讓學(xué)生分別扮演顧客和收銀員等角色，模仿實(shí)際購(gòu)物交易的方式，理解人民幣的概念和用途。首先，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放超市購(gòu)物付款的視頻，通過豐富的情境內(nèi)容、活潑的背景音樂吸引學(xué)生的注意力，并提醒學(xué)生觀察視頻中的畫面及人物對(duì)話，逐步得出“購(gòu)物需要使用人民幣來(lái)支付”這一結(jié)論，引出本節(jié)課主題。其次，教師拿起一張100元的人民幣，讓學(xué)生觀察人民幣上的圖案構(gòu)成，再分別介紹50元、20元、10元等面值的人民幣，通過摸一摸的方式感受不同面值人民幣的大小、質(zhì)感。教師還要著重強(qiáng)調(diào)人民幣上國(guó)徽的重要性，教育學(xué)生要愛護(hù)人民幣，使學(xué)生養(yǎng)成不隨意涂畫、故意損毀人民幣的習(xí)慣。再次，在模擬購(gòu)物場(chǎng)景的過程中，教師先對(duì)班級(jí)學(xué)生做好角色分配。顧客挑選好商品后，需要前往收銀員處付款，收銀員則需要準(zhǔn)確計(jì)算顧客購(gòu)買的商品總價(jià)，并做好找零等工作。在此過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，并在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助。有的學(xué)生選購(gòu)了8元3角的商品，在支付時(shí)出現(xiàn)人民幣組合不明的問題。對(duì)此，教師可以提醒學(xué)生結(jié)合“1元等于10角”這一換算關(guān)系，思考“8元可以怎么湊？3角應(yīng)當(dāng)怎么組合？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴進(jìn)行交流，合理組合人民幣支付。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)模擬過程，針對(duì)學(xué)生提出的問題給予解釋，并幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的不足，使其在后續(xù)學(xué)習(xí)中改進(jìn)和提升。

在生活情境的指引下，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)概念，在學(xué)習(xí)的過程中驗(yàn)證自己的想法，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能發(fā)散學(xué)生的思維，為其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展做好鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境是指通過設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行深入思考，探究解決方案，從而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，選擇合理的問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，這不僅有助于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

例如，在教學(xué)人教版教材一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)平面圖形”這一單元時(shí)，教師可以在課堂上拿出裝有不同平面圖形教具的袋子，并讓學(xué)生摸一摸袋子表面，根據(jù)觸感描述袋子中物體的形狀特點(diǎn)。有的學(xué)生描述：“我摸到的這個(gè)物體，它有四條直直的邊，還有四個(gè)方方的角?！苯處熆梢砸源艘虢虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)平面圖形的探索欲。隨后，教師提出“同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)诮淌依镎乙徽?，看看還有哪些東西和我們摸到的物體是一樣的？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察尋找。有的學(xué)生說(shuō)：“黑板長(zhǎng)長(zhǎng)的，有四條邊、四個(gè)角，和剛剛摸到的物體形狀很像”。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“窗戶玻璃與摸到的物體也有著同樣的形狀特點(diǎn)?！贝藭r(shí)，教師可以進(jìn)一步提出“窗戶玻璃和黑板的形狀一樣嗎？有沒有不同的地方？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)正方形和長(zhǎng)方形的區(qū)別。此外，教師可以為學(xué)生分發(fā)不同形狀的彩色卡紙，讓學(xué)生嘗試用這些卡紙拼出不同的圖案，并提出“你想拼出什么圖案？包含哪些圖形？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。有的學(xué)生綜合應(yīng)用三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形拼出了一個(gè)房子，并在卡紙上寫下了自己拼圖的思路。教師還可以利用多媒體設(shè)備展示平面圖形的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生思考平面圖形在生活中的應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找平面圖形，促使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。

教師創(chuàng)設(shè)問題情境推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)知識(shí)理解。

二、組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要目的在于讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)深化理解，驗(yàn)證猜想，并在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。教師應(yīng)該選擇適宜的實(shí)驗(yàn)主題，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，并為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)材料，確保實(shí)驗(yàn)過程安全、可控，這不僅有助于推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展，還能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

例如，在人教版教材二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法（二）”中的“量一量，比一比”這部分內(nèi)容教學(xué)中，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的測(cè)量工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度，加深對(duì)“厘米”和“米”兩個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，教師可以開展“1厘米創(chuàng)意拼搭”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，向?qū)W生分發(fā)不同顏色的1厘米長(zhǎng)的小棒，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用這些1厘米的小棒拼出自己喜愛的圖案。拼搭結(jié)束后，教師讓學(xué)生測(cè)量自己拼出圖案的長(zhǎng)度，與其他學(xué)生分享自己的拼搭體驗(yàn)。此外，教師可以將卷尺沿教室地面展開，讓學(xué)生沿著卷尺走一走，感受1米的長(zhǎng)度。當(dāng)學(xué)生對(duì)1厘米與1米的概念有足夠的了解后，教師可以組織“估測(cè)小能手”比賽，設(shè)計(jì)多樣化的描述長(zhǎng)度的語(yǔ)句，如“與教室門的一半一樣高”“小明同學(xué)站起來(lái)并舉手的高度”等，學(xué)生需要根據(jù)這些描述找到對(duì)應(yīng)的物體，估測(cè)物體的長(zhǎng)度，再使用測(cè)量工具進(jìn)行驗(yàn)證。這種教學(xué)方式能夠營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展有著積極的促進(jìn)作用。

教師通過組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

三、開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流體驗(yàn)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)、交流，倡導(dǎo)學(xué)生在小組合作中積極討論、分享觀點(diǎn)，從而共同解決問題。在此過程中，為了推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，保障各小組成員分配均衡，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)相互幫助、共同進(jìn)步。同時(shí)，教師還需要對(duì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞任務(wù)展開討論和探究，主動(dòng)發(fā)表見解，學(xué)會(huì)傾聽和接納不同的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

例如，在教學(xué)人教版教材二年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角一搭配（一)”這一單元時(shí)，教師可以在課程開始前借助多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫視頻，視頻內(nèi)容為：今天是美羊羊的生日，她邀請(qǐng)了小伙伴們參加生日派對(duì)。搭配衣服時(shí)，美羊羊的衣柜中有2件上衣（1件紅色，1件黃色）和3條裙子（1條藍(lán)色，1條綠色，1條紫色）。此時(shí)，教師可以提出“你們能幫美羊羊想想有多少種搭配方法嗎？”這一問題，以此點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情，并引出本節(jié)課的主題。隨后，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，為每組分發(fā)一套衣服卡片，其中包含2件上衣和3條裙子，要求小組成員共同動(dòng)手?jǐn)[一擺，嘗試找出所有的搭配方法，并做好記錄。衣服搭配環(huán)節(jié)結(jié)束后，各小組依次展示搭配結(jié)果，分享自己的搭配思路。有的小組選擇先選定1件上衣，再與3條裙子搭配；有的小組則先選定1條裙子，再與2件上衣搭配。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)衣服搭配方法進(jìn)行總結(jié)，確定主要的搭配策略：一是先選定上衣，每件上衣與不同裙子搭配，有3種搭配方法，2件上衣就有6種搭配方法；二是先選定裙子，選擇不同的上衣進(jìn)行搭配，每條裙子有2種搭配方法，3條裙子則有6種搭配方法。此外，教師還可以借助多媒體設(shè)備直觀展示搭配的多樣性與有序性，加深學(xué)生對(duì)搭配規(guī)律的理解，從而使學(xué)生更好地掌握搭配的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能在合作交流中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，還能在小組討論中分享自己的想法，拉近彼此間的距離，從而營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用游戲教學(xué)，增強(qiáng)趣味體驗(yàn)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)游戲能夠充分吸引他們的注意力，讓其在趣味的學(xué)習(xí)氛圍中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)課程教學(xué)的高效開展。游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循趣味性和教育性的原則，以推進(jìn)游戲教學(xué)的順利開展。其中，趣味性是游戲的核心吸引力，它能點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；教育性則確保游戲緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使學(xué)生能夠在游戲中鞏固和拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)課程教學(xué)的高效開展。

例如，在教學(xué)人教版教材二年級(jí)上冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法（二）”這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)接力賽”游戲活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)組名、組徽，討論小組口號(hào)，增強(qiáng)小組認(rèn)同感與歸屬感。隨后，教師在講臺(tái)上放置兩張桌子，桌上擺放不同類型、不同難度的算式卡片，每組派一名學(xué)生抽取卡片，自行探索計(jì)算方法，如用手指計(jì)數(shù)、在心里默算、借助實(shí)物模擬等，計(jì)算完成后大聲說(shuō)出答案，再返回小組與下一名學(xué)生擊掌換人。在這個(gè)過程中，小組內(nèi)成員可以根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)分享計(jì)算思路，為答題的學(xué)生加油鼓勁。答題速度快且準(zhǔn)確率高的小組獲勝，獲勝小組獲得“數(shù)學(xué)小能手”榮譽(yù)稱號(hào)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，教師也可以組織“攻占數(shù)學(xué)城堡”游戲活動(dòng)，同樣需要提前準(zhǔn)備寫有不同算式的卡片，將其貼在教室四周的墻壁上，代表數(shù)學(xué)城堡的城門。隨后，教師給各小組分發(fā)寫有答案的鑰匙卡片，游戲開始后，各小組成員需要迅速跑到墻壁前，尋找與自己手中鑰匙卡片上的答案相匹配的算式卡片，成功找到后大聲說(shuō)出算式及答案，并將鑰匙卡片貼在算式卡片旁邊，代表成功攻占了一座城門。當(dāng)所有城門都被攻占后，教師需要對(duì)各小組的答題情況進(jìn)行檢查，看看哪個(gè)小組攻占的城門最多，確定最終獲勝小組，并給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。最后，教師需要對(duì)游戲過程進(jìn)行總結(jié)，梳理游戲中涉及的知識(shí)點(diǎn)，如加法的運(yùn)算法則、減法的實(shí)際應(yīng)用等，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供助力。

游戲化教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能創(chuàng)造充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用加以重視，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、開展合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用游戲教學(xué)等措施，以充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

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