高校思政課提升黨的創(chuàng)新理論成果“三進”實效性的教學(xué)策略

黨的創(chuàng)新理論成果進教材、進課堂、進大學(xué)生頭腦是高校貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校思政課以“為什么進、進什么、怎樣進”為問題導(dǎo)向，從學(xué)生獲得感的角度，通過實證研究，總結(jié)黨的創(chuàng)新理論成果入腦入心的成效和不足，精準(zhǔn)把脈思政課教學(xué)實效，提出增強實效、收獲成效、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的對策。

馬克思主義指出，“理論只要能說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”。黨的創(chuàng)新理論成果“進教材、進課堂、進頭腦”（簡稱“三進”）工作具有十分重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義?！叭M”中的“進教材”是基礎(chǔ)，為“進課堂”提供教學(xué)依據(jù)；“進課堂”是用黨的創(chuàng)新理論成果凝心聚魂的主渠道，也是連接進教材和進學(xué)生頭腦的橋梁；“進頭腦”是“三進”的落腳點。思政課從屬于大學(xué)生思想政治教育的整體系統(tǒng)，主要是通過教師講授來引導(dǎo)學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)和探討，進而理解馬克思主義中國化的理論內(nèi)涵，感受思想和理論的魅力，這是大學(xué)生系統(tǒng)掌握黨的理論創(chuàng)新成果的主渠道和直接場域。

高校思政課推進黨的創(chuàng)新理論成果“三進”的意義

從首次提出“進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦”工作至今，縱觀“三進”工作的整個發(fā)展歷程，“改革開放以來，黨的理論創(chuàng)新每前進一步，進教材、進課堂、進頭腦的任務(wù)就要跟進一步”?！叭M”工作是一項重大政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程，是高校應(yīng)對新時代新形勢下培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的迫切需要、辦好社會主義高校的必然要求、加強和改進思政課的重大舉措。

意識形態(tài)關(guān)乎旗幟、關(guān)乎道路、關(guān)乎國家政治安全，決定文化前進方向和發(fā)展道路。習(xí)近平總書記指出，辦好思想政治理論課，要堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，傳導(dǎo)主流意識形態(tài)，直面各種錯誤觀點和思潮。高校作為意識形態(tài)工作前沿陣地，肩負(fù)著對青年大學(xué)生進行思想引領(lǐng)和價值觀教育，使其堅持正確價值選擇，塑造馬克思主義信仰的重要任務(wù)。隨著新媒體技術(shù)與信息傳播深度融合，加之多元社會思潮的傳播和青年的思想行為也出現(xiàn)新變化，這些都深刻影響著當(dāng)代青年大學(xué)生的價值選擇。“三進”工作是堅定大學(xué)生的“四個自信”、強化“四個意識”、成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的頭等大事。高校思政課推動黨的創(chuàng)新理論成果入腦入心有助于增進學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論成果的理解，有效增進政治認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅定馬克思主義信仰、堅持和發(fā)展中國特色社會主義的信念、增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，這是新時代發(fā)展的期許，這也是推進“三進”工作的根本原因。

高校思政課推進黨的創(chuàng)新理論成果“三進”的成效與不足

新時代高校把黨的創(chuàng)新理論成果“三進”作為重要的理論和現(xiàn)實課題，遵循“為什么進、進什么以及怎樣進”的邏輯思路，從多學(xué)科的視角探索“三進”的戰(zhàn)略意義與時代價值，多措并舉確?！叭M”工作整體落地生根，當(dāng)前，其實際狀況如何，工作效果是否與預(yù)期一致，對此，我校借助問卷調(diào)查進行實證分析，從學(xué)生獲得感的角度研判“三進”工作成效，發(fā)現(xiàn)存在的具體問題，找到提升實效性的可靠路徑。

本次調(diào)研所設(shè)計的問卷是在深入理解“三進”

內(nèi)涵及外延基礎(chǔ)上，主要考察和分析“三進”工作的實踐現(xiàn)狀。調(diào)查對象主要為我校在校大學(xué)生，由于學(xué)生數(shù)量多，因而采用隨機抽樣的方法，確保抽樣覆蓋面和代表性，提高問卷的公信度和效率。具體來說，在規(guī)定的時間內(nèi)，問卷按不同年級、學(xué)科專業(yè)進行發(fā)放，組織學(xué)生統(tǒng)一填寫，最終回收有效問卷1835份。調(diào)查顯示， 98.4% 的學(xué)生認(rèn)為黨的創(chuàng)新理論成果的學(xué)習(xí)重要，并且能夠做到上課認(rèn)真聽講，積極參與課堂學(xué)習(xí)。 87.3% 的學(xué)生認(rèn)為是通過思政課主渠道學(xué)習(xí)了解黨的創(chuàng)新理論成果，除了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生更偏好新媒體的傳播方式。學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論成果中的核心觀點和具體內(nèi)容認(rèn)同度均達到 85.07% ，對2035年我國發(fā)展目標(biāo)最感興趣的是建成教育強國、科技強國、人才強國和基本建成法治國家、法治政府、法治社會，分別為 75.31% 和 68.56% ，且充滿信心。調(diào)查顯示 91.36% 的學(xué)生認(rèn)同教師將黨的創(chuàng)新理論成果及時融入課程教學(xué)。

調(diào)查顯示，學(xué)生雖然對黨的創(chuàng)新理論成果的核心觀點認(rèn)同度高，但是對其理解和把握存在一定程度的欠缺，很多學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)，更多地停留在“是什么”的知識世界，而缺乏對其內(nèi)在的邏輯“為什么”的原因分析，對“怎么辦”的運用能力不強，同時學(xué)生對于其他如經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)、軍事、外交等領(lǐng)域方面內(nèi)容的關(guān)注度不高，這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)是不夠系統(tǒng)全面的，是碎片化的。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一不足的原因主要是教師的供給和學(xué)生的需求之間的矛盾沒有真正解決?！叭M”工作的主要對象是大學(xué)生，他們注重對理論與現(xiàn)實矛盾之間的問題探究、思想啟發(fā)和實際運用能力的塑造，因此，如何調(diào)動大學(xué)生的課程參與度、激發(fā)他們對問題的研討熱情、塑造他們的價值信仰是檢驗思政課成效的重要目標(biāo)。目前，思政課教學(xué)中使用的統(tǒng)編教材和課件從是什么、為什么、怎么辦進行問題鏈的設(shè)計，從歷史邏輯、現(xiàn)實邏輯、理論邏輯和實踐邏輯對問題進行多維度的闡釋，力圖說清楚、說透徹每個問題。在教學(xué)實踐中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些“重大問題”并不太關(guān)心，近九成的學(xué)生希望教師講授的教學(xué)內(nèi)容具有典型性和真實性，取材于大眾所關(guān)注的社會熱點問題，或者貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際問題，由此可見，學(xué)生更多的是存在現(xiàn)實生活中的“實然”和理論上的“應(yīng)然”之間的差距疑惑，直面學(xué)生的熱點、疑點、難點，科學(xué)運用馬克思主義理論切準(zhǔn)真問題、聚焦大問題、回應(yīng)新問題、重釋老問題，這是高校思政課引領(lǐng)學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論成果的接受與內(nèi)化的關(guān)鍵。

提升黨的創(chuàng)新理論成果“三進”實效性的教學(xué)策略

習(xí)近平總書記強調(diào)，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。2024年5月，習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強調(diào)“新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為”，要“守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力”。

一、以黨的創(chuàng)新理論成果為引領(lǐng)，讓思政課教學(xué)有高度

堅持守正為本，堅守黨的創(chuàng)新理論成果的本質(zhì)，確保“進什么”中的內(nèi)容是黨的創(chuàng)新理論成果，始終圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。教材是“三進”工作的前提和基礎(chǔ)。隨著教材建設(shè)不斷深入，黨的理論創(chuàng)新成果進教材工作取得了實質(zhì)性的進展，為進課堂和進學(xué)生頭腦奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生統(tǒng)一使用的“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材”是由教育部組織編寫，并根據(jù)時代的發(fā)展特點和教學(xué)需要的變化多次修訂，保證了教材內(nèi)容的科學(xué)性和權(quán)威性。將黨的創(chuàng)新理論成果與教材內(nèi)容進行對照，找到邏輯關(guān)聯(lián)，精準(zhǔn)銜接，深度融入思政課程，把高度凝練的理論表述轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的語言表達，體現(xiàn)政治話語、學(xué)術(shù)話語和生活話語的融通。

在《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》教材中“建設(shè)社會主義文化強國”專題，系統(tǒng)闡述了習(xí)近平文化思想，這是在新時代中國特色社會主義文化建設(shè)偉大實踐中形成并不斷豐富發(fā)展的，是新時代黨領(lǐng)導(dǎo)文化建設(shè)實踐經(jīng)驗的理論總結(jié)，在黨的創(chuàng)新進程中有著重大意義。習(xí)近平總書記關(guān)于宣傳思想工作的重要思想論述有創(chuàng)新和突破，其中對“兩個結(jié)合”的根本要求的重要論述，“中國共產(chǎn)黨人深刻認(rèn)識到，只有把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，堅持運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，才能正確回答時代和實踐提出的重大問題，才能始終保持馬克思主義的蓬勃生機和旺盛活力”“三進”中要將找準(zhǔn)“結(jié)合”與教學(xué)的結(jié)合點，科學(xué)融入教學(xué)體系，持續(xù)增強黨的理論創(chuàng)新最新成果入腦入心效果。

二、講好黨的領(lǐng)航故事，讓思政課教學(xué)有溫度

堅持價值性和知識性相統(tǒng)一是思政課教學(xué)的內(nèi)在要求。習(xí)近平總書記曾提出，“寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中”，就是在思政課教學(xué)中，應(yīng)平衡好知識性和價值性的關(guān)系，確保兩者的深度互動和全面統(tǒng)一。只有將理論教學(xué)建立在堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更深入地理解黨的發(fā)展路徑，并積極講好新時代的中國故事。教師可以利用生動具體、貼近生活的形式，用生動語言、精彩案例講深講透講活新時代中國故事，尤其是可以利用身邊真實的人、事、物等實例，在傳授知識的過程中實現(xiàn)價值的引導(dǎo)，切實幫助學(xué)生認(rèn)清時代大勢，增強他們擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的信心和決心，以及對中華民族、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義道路的高度認(rèn)同。

三、講透黨的創(chuàng)新理論成果，讓思政課教學(xué)有公信度

在思政課教學(xué)中，學(xué)理性是其重要的特征之一，思政課教學(xué)中的學(xué)理性側(cè)重于利用邏輯和道理說服學(xué)生，而政治性和學(xué)理性之間通常能夠保持相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的關(guān)系，二者在教學(xué)過程中可產(chǎn)生相輔相成的作用，通過學(xué)理來表達政治觀點，同時通過政治實踐展現(xiàn)學(xué)理深度，增強理論解釋的真實性和說服力，尤其是通過透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生的疑問，最終深入理解其中的新思想、新論斷及其背后的精髓和時代特征。比如，通過全面推進黨的二十屆三中全會精神融入思政課課程教學(xué)體系，引導(dǎo)大學(xué)生從整體上認(rèn)識當(dāng)前和今后一個時期是以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的關(guān)鍵時期。中國式現(xiàn)代化是在改革開放中不斷推進的，也必將在改革開放中開辟廣闊前景，深刻理解習(xí)近平總書記關(guān)于全面深化改革的一系列新思想、新觀點、新論斷。教師在授課過程中，應(yīng)注意講清楚講透徹新思想、新觀點、新論斷的學(xué)理道理哲理，幫助學(xué)生在知其然、知其所以然中科學(xué)把握進一步全面深化改革的總體思路和系統(tǒng)部署，牢固樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。

四、針對不同的學(xué)習(xí)主體，讓思政課教學(xué)有效度

教學(xué)中通過區(qū)分對象提升課堂的針對性。一方面，區(qū)分教學(xué)對象，對于不同年級、專業(yè)的學(xué)生要根據(jù)教材設(shè)計不同層次的課堂教學(xué)內(nèi)容，形成具有特色的教案和課件，使課堂教學(xué)源于教材，又不囿于教材。文科類學(xué)生的理論功底較好，可適當(dāng)拓展和深化教材內(nèi)容，通過更廣闊的理論視角和更深入的理論解析學(xué)會黨的創(chuàng)新理論成果所蘊含的科學(xué)方法；理工科學(xué)生更宜采用通俗易懂的方法，以相關(guān)專業(yè)科學(xué)家的科研生涯和科學(xué)成果為例，展現(xiàn)理論中所凝聚的科學(xué)精神。通過區(qū)分教學(xué)對象，激發(fā)不同層次學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)自覺性。另一方面，區(qū)分學(xué)生需求，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)教材內(nèi)容向課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以通過采集人們過往行為，從海量的、碎片化的數(shù)據(jù)信息中發(fā)現(xiàn)隱含的有價值的思想、觀念、意識等信息，并通過量化而精準(zhǔn)地計算分析人們的需求，使對社會思潮和輿情言論的研究更為科學(xué)而精細(xì)。將這一技術(shù)應(yīng)用于分析學(xué)生的思想需求和困惑，有助于在課堂上運用教材知識，幫助學(xué)生明辨是非、解疑釋惑。

深入推進黨的創(chuàng)新理論成果進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦，實現(xiàn)持續(xù)長效地育人，新時代高校思政課要堅持守正創(chuàng)新，創(chuàng)造性地做好教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，優(yōu)化話語體系，拓展路徑，讓黨的創(chuàng)新理論成果真正掌握和說服學(xué)生，實現(xiàn)“三進”的目標(biāo)。

作者簡介：

丁玉霞，女，湖北監(jiān)利人，教師，研究方向：高校思想政治教育理論與實踐。本文系湖北省教育廳哲學(xué)社會科學(xué)研究專項（思想政治理論課）項目（項目編號：24Z056）研究成果。作者單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。