新文科背景下公共管理創(chuàng)新人才“學(xué)賽研創(chuàng)”培養(yǎng)模式研究

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）19-0059-05

Abstract：Theconstructionofnewliberalartsdisciplinesisanimportantstrategicreforminthetalentcultivationsystemof highereducationinChina，providingacleardirectionforthecultivationofinovativetalentsinpublicmanagement.Basedon theactualsituationofpublicmanagementdiscipline，thisstudyproposesthe\"Learn-Compete-Research-Innovate\"trainingmodel forinovativetalentsinpublicmanagementandanalyzesitsaplicationintalentcultivationatauniversityinHunan.The researchfindsthatthetalentcultivationmodelemphasizinglearning，competitions，research，andinnovationhasenhancedthe practicalabilisoftalents，leveragedesyergisticectsofrsourcsandstrengtendteintegrationofdiversedisciplis. Buildinguponthis，recommendationsareproposedfromthedimensionsoftalentcultivationvaluegoals，qualityasurancesuport mechanisms，teachingealuatioguaranteesystems，andinterdisciplinaryandcos-ndustryintegationimigtoprovideisights for the training of talents in public management majors in universities.

Keywords：newliberalarts；publicmanagement;talentcultivation;\"Learn-Compete-Research-Inovate\"trainingmodel; practical teaching

2017年，“新文科\"的概念由美國希拉姆學(xué)院首次提出，指將傳統(tǒng)文科進行交叉重組，并將前沿技術(shù)有機融入文科研究之中，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備綜合性的跨學(xué)科學(xué)習能力，以適應(yīng)新時代社會發(fā)展的多元化需求。2020年，我國教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，全面啟動新文科建設(shè)工作，標志著我國高等教育領(lǐng)域在文科教育改革方面邁出了關(guān)鍵性的一步。2021年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，指出高校應(yīng)深化創(chuàng)新教育改革，積極構(gòu)建新型教育理念與新型人才發(fā)展模式。在新文科建設(shè)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要，這也為我國高校人才指明了方向。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，受科研實踐、學(xué)科競賽、課程體系等因素影響。新文科建設(shè)強調(diào)將實踐教學(xué)融人到高校育人體系，打破學(xué)科壁壘，協(xié)調(diào)高校人才培養(yǎng)與用人單位需求之間的信息差，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。在新文科建設(shè)背景下管理類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)注重對政府管理及社會實踐經(jīng)驗的提煉與總結(jié)，構(gòu)建具有中國特色的管理理論體系與教學(xué)內(nèi)容體系。公共管理作為一門涵蓋經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)和法學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域交叉融合的管理類學(xué)科，其學(xué)科特性與現(xiàn)階段新文科建設(shè)理念呈現(xiàn)出高度的契合性。因此，本文立足于公共管理學(xué)科的實際情況，深人探討并提出公共管理創(chuàng)新人才的“學(xué)賽研創(chuàng)\"培養(yǎng)模式，分析該模式在湖南某高校公共管理與法學(xué)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）公共管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上提出針對性的建議，旨在為我國公共管理專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供借鑒，

一 “學(xué)賽研創(chuàng)\"培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

關(guān)于“學(xué)賽研創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，已有學(xué)者進行了深入探討并提出了諸多見解。劉歡在其研究中指出，“學(xué)賽研創(chuàng)\"人才培養(yǎng)模式是將學(xué)習、競賽和科研創(chuàng)新有效融合為一體的綜合性模式。在該模式下，師生能夠在開展教學(xué)活動的過程中，同步進行科研工作并積極參與學(xué)科競賽，實現(xiàn)相互促進與共同學(xué)習。并且，該模式強調(diào)理論知識的應(yīng)用與實踐操作，致力于使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，打造出“啟發(fā)引導(dǎo)、以賽促學(xué)、以研促學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展\"的人才培養(yǎng)模式。暢金龍等研究指出\"學(xué)賽研創(chuàng)\"涵蓋學(xué)生團隊建設(shè)、賽教結(jié)合、師生聯(lián)合研究以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個方面。具體而言，“學(xué)”是指在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)社團，并以滿足個人成長和自主學(xué)習需求的方式進行社團運營與管理等活動；“賽\"強調(diào)將競賽元素深度融入教學(xué)體系，激勵教師和學(xué)生積極投身各類競賽，并由學(xué)院為師生參與競賽提供全方位的支持與保障；“研”則著重于科研與教育的緊密結(jié)合，師生攜手開展科研技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、申報專利和發(fā)表學(xué)術(shù)論文等一系列科研工作，以此推動課程體系的改革與創(chuàng)新，提升教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實用性；“創(chuàng)”旨在助力學(xué)生在校園內(nèi)積極開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，包括組建創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)立企業(yè)、獲取利潤以及為未來的創(chuàng)業(yè)之路做好充分準備等，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，“學(xué)賽研創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式在不同專業(yè)都有應(yīng)用，如在金融學(xué)專業(yè)電子信息類專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)等，以及在不同課程中也得到了應(yīng)用，如機器人概論與實踐課程等。然而，由于不同專業(yè)和課程的學(xué)科特點、教學(xué)目標以及學(xué)生需求存在差異，因此在不同專業(yè)或課程中，“學(xué)賽研創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵也呈現(xiàn)出一定的獨特性。

因此，根據(jù)公共管理專業(yè)的特性，在本研究中“學(xué)賽研創(chuàng)”主要分為四個維度。其中，“學(xué)\"維度是以學(xué)為基，重構(gòu)理論教學(xué)體系；“賽\"維度是以賽促學(xué)，搭建學(xué)習型團隊；“研\(zhòng)"維度是以研促學(xué)，培養(yǎng)科研能力；“創(chuàng)”維度是“學(xué)賽研\(zhòng)"協(xié)同發(fā)展，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其具體內(nèi)涵如下，首先，“學(xué)\"維度下以學(xué)為基，重構(gòu)理論教學(xué)體系。秉持以學(xué)生為中心的理念，通過采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以及外聘政府與企業(yè)人員擔任學(xué)生校外導(dǎo)師等方式，構(gòu)建開放型、立體化的理論授課體系。其次，“賽\"維度方面以賽促學(xué)，搭建學(xué)習型團隊。具體做法為將競爭性模塊融入教學(xué)任務(wù)，并引入任務(wù)型教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力與團隊協(xié)作能力。再者，“研\(zhòng)"維度是以研促學(xué)，著重培養(yǎng)和提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。教師依據(jù)競賽與課程的主題進行選題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過參與政府治理類科研項目等途徑，開展各類科學(xué)研究活動。最后，“創(chuàng)\"維度強調(diào)“學(xué)賽研\(zhòng)"協(xié)同發(fā)展，致力于培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，借助“政企校”聯(lián)動機制，為學(xué)生提供實習實踐機會，從而加深學(xué)生對學(xué)科專業(yè)理論的學(xué)習深度與廣度，全方位培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

二 公共管理專業(yè)\"學(xué)賽研創(chuàng)\"培養(yǎng)模式的實踐

（一）以學(xué)為基，重構(gòu)理論教學(xué)體系

1公共管理專業(yè)課程體系

一方面，創(chuàng)新課堂形式。教師運用新的教學(xué)模式，整合校內(nèi)外學(xué)習資源，將傳統(tǒng)理論教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習有機融合。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以學(xué)生自主學(xué)習為核心的互動教學(xué)手段，主要借助信息化技術(shù)，通過線上線下、課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式開展教學(xué)[12]。教師充分利用學(xué)習通、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行授課，精心整合各類線上線下教學(xué)素材，積極鼓勵學(xué)生在課堂上主動展示學(xué)習成果，注重學(xué)生學(xué)習的主動性和靈活性，使學(xué)生在自主學(xué)習的過程中深人理解理論知識，為后續(xù)的實踐應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。另一方面，保證課程內(nèi)容與時俱進。緊密圍繞公共管理的動態(tài)發(fā)展和社會需求，教師團隊會迅速更新授課內(nèi)容，確保教學(xué)體系的與時俱進和實用性。加強師生之間的交流與合作，不僅可以顯著提高教育的信息化和現(xiàn)代化水平，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性，使學(xué)生在掌握前沿知識的同時，能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

2實驗教學(xué)基地協(xié)同培養(yǎng)

一方面，聚焦文科教學(xué)實驗室與實踐平臺的創(chuàng)新性建設(shè)。在實驗教學(xué)設(shè)施方面持續(xù)投人大量資金，致力于設(shè)施的建設(shè)與升級，確保實驗教學(xué)基地具備先進的設(shè)施與完備的功能，為基地的穩(wěn)健建設(shè)與發(fā)展提供堅實保障。同時，依托既有的公共管理案例教學(xué)支撐平臺，搭建公共管理類專業(yè)智能場景化互動實踐教學(xué)平臺。在教學(xué)實踐中，教師借助該平臺，以社會熱點問題為切入點，通過案例分析與情景演示等方式，提升學(xué)生的實踐操作能力和解決實際問題的能力。另一方面，建立資源共享與協(xié)同培養(yǎng)機制。學(xué)院充分發(fā)揮自身的資源和優(yōu)勢，積極建立與政府部門、企業(yè)和機構(gòu)共享資源的機制，明確各方主體在協(xié)同培養(yǎng)機制中的職責和分工。共同制定實踐教學(xué)計劃，共同承擔實踐教學(xué)任務(wù)、科研項目和社會服務(wù)，推動各方主體的深度融合和協(xié)同發(fā)展。通過這種協(xié)同培養(yǎng)模式，學(xué)生能夠在真實的實踐環(huán)境中鍛煉自己的綜合能力，增強對公共管理專業(yè)實際應(yīng)用價值的認識。

3公共管理專業(yè)師資力量

一方面，公共管理專業(yè)教師不僅需具備扎實深厚的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)擁有一定的實踐經(jīng)驗。鑒于高校教師普遍缺乏企業(yè)與政府工作經(jīng)歷，在指導(dǎo)學(xué)生實踐過程中，可能因無法深入洞悉實際情況而出現(xiàn)指導(dǎo)偏差。為此，學(xué)院借鑒高職院?！半p師型\"教師隊伍建設(shè)模式，特聘政府與企業(yè)導(dǎo)師授課，引入政府及企業(yè)管理理念，與校內(nèi)教師協(xié)同合作，共同對學(xué)生實施管理教育。具體而言，雙方共同組織學(xué)生定期參與實踐鍛煉，并為學(xué)生提供課題實踐指導(dǎo)。另一方面，鼓勵公共管理專業(yè)教師與其他學(xué)科的教師開展跨學(xué)科合作，共同開展科研項目和教學(xué)改革，促進學(xué)科間的交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展。同時，學(xué)院為教師提供一定的研究經(jīng)費、出版資助、學(xué)術(shù)獎勵等支持，激勵教師積極參與學(xué)術(shù)研究和教學(xué)改革，不斷提升自身的學(xué)術(shù)影響力和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和指導(dǎo)。

（二） 以賽促學(xué)，搭建學(xué)習型團隊

1學(xué)科競賽體系

首先，教師在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生提供專業(yè)的競賽實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與諸如\"互聯(lián)網(wǎng) + ”比賽以及政府公益活動創(chuàng)新大賽等賽事。在學(xué)生分組環(huán)節(jié)，教師依據(jù)學(xué)生的科研能力和專業(yè)基礎(chǔ)進行科學(xué)合理的分組安排，同時充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，確保每個小組成員在知識結(jié)構(gòu)和能力水平上能夠優(yōu)勢互補，為團隊協(xié)作與競賽項目的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。其次，在學(xué)生參與競賽期間，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲取社會熱點資訊以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，并運用各類定性與定量分析軟件，對各類專業(yè)問題展開現(xiàn)實層面的剖析。引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)新思維，切實解決現(xiàn)實問題。最后，學(xué)院為學(xué)生提供必要的技術(shù)設(shè)備和資源，建立在線評估機制和專家小組，并邀請行業(yè)專家和經(jīng)驗豐富的教師為學(xué)生提供專業(yè)建議，幫助他們解決競賽過程中出現(xiàn)的各類問題。

2課程內(nèi)容建設(shè)

首先，在教學(xué)中引入時政知識和具體案例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。公共管理學(xué)科競賽的主題通常聚焦于社會熱點問題，旨在解決政府部門與社會治理中普遍存在的各類問題。通過引入時政知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家政策動態(tài)、社會發(fā)展趨勢以及公共管理領(lǐng)域的重大事件，使學(xué)生在學(xué)習專業(yè)知識的同時，增強對社會現(xiàn)實的敏銳洞察力和責任感。其次，關(guān)注公共管理領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)和熱點問題，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性和時效性。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師精心挑選與公共管理專業(yè)技能或?qū)W科領(lǐng)域緊密相關(guān)的競賽內(nèi)容，提供給學(xué)生進行針對性的鍛煉。通過將理論教學(xué)與專業(yè)競賽有機融合，實現(xiàn)理論與實踐的良性互動，提升整體學(xué)習成效。最后，學(xué)院致力于建立和完善公共管理案例庫。該案例庫涵蓋了不同領(lǐng)域、不同層級的公共管理案例素材，為學(xué)生參與競賽提供了豐富多樣的實踐資源。通過引人模擬政府、模擬聯(lián)合國、政策辯論等模擬實戰(zhàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)造接近真實工作場景的實踐環(huán)境。在模擬實戰(zhàn)過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)的公共管理理論知識和專業(yè)技能，分析和解決實際問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新思維能力，為參與公共管理競賽積累寶貴的經(jīng)驗

3競賽培訓(xùn)活動

首先，教師積極宣傳大賽，組織知識拓展訓(xùn)練。學(xué)院定期邀請公共管理領(lǐng)域的優(yōu)秀教師，為參賽學(xué)生舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的知識講座，并開展針對性的答疑解惑活動，提升學(xué)生的專業(yè)競賽能力。充分利用官方網(wǎng)站、社交媒體、郵件列表以及各類合作渠道等多元化的宣傳平臺，廣泛傳播大賽信息、亮點以及預(yù)期成果。其次，創(chuàng)新宣傳形式，線上線下相結(jié)合。線下活動注重保留面對面交流的深度與互動性，有助于增進學(xué)生對競賽內(nèi)容的理解。線上宣傳則借助網(wǎng)絡(luò)平臺的廣泛覆蓋和便捷性，通過直播和錄播、在線答疑、虛擬仿真等最新技術(shù)手段，使無法直接參與線下活動的學(xué)生也能夠及時獲取競賽相關(guān)信息。最后，學(xué)院建立了完善的賽事后續(xù)跟進機制。通過建立參與者交流群，為學(xué)生提供了一個長期的交流與學(xué)習平臺。在該平臺上，學(xué)生可以繼續(xù)就競賽相關(guān)問題進行深人探討，分享學(xué)習心得和實踐經(jīng)驗，促進思想交流與資源共享。對于在競賽中獲獎或表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)院通過官方網(wǎng)站、社交媒體等渠道進行大力宣傳和表彰，樹立學(xué)習榜樣。

（三） 以研促學(xué)，培養(yǎng)科研鉆研能力

1學(xué)研結(jié)合，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式

一方面，學(xué)院教師依據(jù)學(xué)生個人培養(yǎng)計劃，將科研項目融人本科生論文寫作工作，實現(xiàn)畢業(yè)論文選題與科研項目的有機結(jié)合。在此過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自身專業(yè)理論知識優(yōu)勢，圍繞科研項目開展文獻查找與整理、實地調(diào)研、項目總結(jié)評價等一系列科研活動。這不僅有助于學(xué)生在實踐中深化對專業(yè)知識的理解，更能有效提升其科研鉆研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)與科研項目緊密相連。另一方面，學(xué)院定期為學(xué)生提供系統(tǒng)全面的科研方法培訓(xùn)課程，涵蓋文獻檢索、數(shù)據(jù)分析、論文寫作等，全方位提高學(xué)生的科研技能。此類培訓(xùn)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的科研積極性，還能助力學(xué)生在完成課程學(xué)習的同時，以更高的質(zhì)量達成自身的學(xué)業(yè)目標，實現(xiàn)知識學(xué)習與科研能力培養(yǎng)的相互促進。

2教研結(jié)合，構(gòu)建師生科研互動機制

一方面，學(xué)院踐行科研反哺教學(xué)的方針，通過多種形式支持將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。依據(jù)不同教師的研究領(lǐng)域、所授課程特點，結(jié)合學(xué)生自身的科研能力水平，鼓勵學(xué)生自愿報名參與科研項目。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的雙向選擇，進而組建起一支支專業(yè)性強的研究團隊。這種團隊組建模式不僅為學(xué)生提供了參與科研實踐的平臺，也為教師的教學(xué)工作注入了新的活力與靈感，實現(xiàn)了科研與教學(xué)的良性互動。另一方面，學(xué)院積極組織學(xué)術(shù)交流活動，成功舉辦了多場以“學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表\"“公共危機與應(yīng)急管理\"等科研主題交流會。這些交流會邀請了專家和學(xué)者來校講學(xué)，他們分享了最新的研究成果、行業(yè)趨勢以及前沿的學(xué)術(shù)思想。通過這些學(xué)術(shù)交流活動，學(xué)生的學(xué)術(shù)視野得到了拓寬，同時也為教師提供了與同行交流、合作的機會，為教學(xué)與科研工作營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。

3研調(diào)結(jié)合，積極開展課題調(diào)研活動

一方面，課題選擇與團隊組建。學(xué)院緊扣當前社會熱點、政策導(dǎo)向以及公共管理領(lǐng)域的實際需求選擇具有代表性和前瞻性的課題作為調(diào)研對象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院課題組老師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、研究興趣以及綜合素質(zhì)，選拔一定數(shù)量的學(xué)生加入課題組。學(xué)生在課題組老師的帶領(lǐng)下，深入實地開展調(diào)研活動，與當?shù)卣藛T和企業(yè)負責人進行深人交流與探討，從而獲取一手的調(diào)研資料，為后續(xù)的科研工作奠定基礎(chǔ)。另一方面，成果應(yīng)用與反饋機制。通過舉辦學(xué)術(shù)報告會、研討會等多種形式，學(xué)生得以展示其調(diào)研成果，并與同行專家進行充分交流。在交流過程中，專家們從不同角度提出寶貴的意見和建議。學(xué)生根據(jù)反饋意見，對調(diào)研方法和內(nèi)容進行深入反思與不斷完善，進一步提升調(diào)研成果的質(zhì)量與科學(xué)性。這一成果應(yīng)用與反饋機制不僅促進了學(xué)生科研能力的提升，也促進科研工作的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）“學(xué)賽研\(zhòng)"協(xié)同發(fā)展，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才交叉培養(yǎng)機制

一方面，政校聯(lián)動。學(xué)院與湖南省長沙市某政府部門達成戰(zhàn)略性合作協(xié)議，聯(lián)合建立實踐教學(xué)基地。該基地的建立為學(xué)生提供了實習實踐平臺，政府每年定期為學(xué)生提供涵蓋不同部門的實習崗位。在實習期間，教師帶領(lǐng)學(xué)生深人各個村鎮(zhèn)、居委會等基層單位開展實踐活動。學(xué)生在實習過程中，有機會近距離了解政府的管理理念與工作流程，參與政府會議以及政策的制定與執(zhí)行過程。同時，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身專業(yè)知識優(yōu)勢，積極參與到政府管理服務(wù)當中，有效提升了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維以及解決實際問題的能力。另一方面，國際合作。學(xué)院積極鼓勵并支持老師和學(xué)生參加各類國際學(xué)術(shù)會議、競賽以及志愿服務(wù)項目，還積極與國際知名公共管理學(xué)院建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，開展師生互訪、聯(lián)合研究、國際論壇等一系列的交流活動。在此活動中，學(xué)生有機會與來自不同國家和地區(qū)的專家學(xué)者、同行精英進行深入交流與合作，了解國際公共管理領(lǐng)域的前沿理論與實踐經(jīng)驗，拓寬國際視野，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)全球化的社會發(fā)展需求。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系

一方面，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以“企業(yè)走訪促就業(yè)\"為切入點，組織專項活動，與眾多企業(yè)用人單位深度合作，聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過這一合作模式，實現(xiàn)了資源共享與優(yōu)勢互補，為學(xué)生提供了豐富的實踐機會與堅實的資源支持。學(xué)生在參與大賽過程中，能夠直接接觸企業(yè)實際運營環(huán)境，了解行業(yè)前沿動態(tài)與市場需求，從而提前積累職場經(jīng)驗，增強就業(yè)競爭力。另一方面，深化教育教學(xué)改革，將案例分析、項目設(shè)計等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素有機融入職業(yè)教育與培訓(xùn)全過程。在專業(yè)技能教學(xué)中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)模塊，讓學(xué)生在掌握扎實專業(yè)技能的同時，充分激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力。此外，學(xué)校還積極組織各類講座、展覽、論壇等活動，邀請專家學(xué)者、企業(yè)家分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與心得，營造積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍。這種全方位的氛圍營造，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促使他們積極主動地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3“三全育人\"與三級育人模式

一方面，“三全育人\"導(dǎo)師制與三級育人工作模式?！叭薥"即全員育人、全程育人、全方位育人。為每一位學(xué)生配備專屬\"三全育人\"導(dǎo)師，確保學(xué)生在課程學(xué)習、社會實踐、心理健康和文化活動等多個領(lǐng)域獲得全面深入的教育與指導(dǎo)。堅持并優(yōu)化“教務(wù)處-導(dǎo)師-學(xué)生\"三級育人工作模式，發(fā)揮“三全育人\"導(dǎo)師在育人工作中的指導(dǎo)、服務(wù)與監(jiān)督等職能。另一方面，“三全育人”人才培養(yǎng)模式的動態(tài)評估。為保障“三全育人\"公共管理人才培養(yǎng)模式的有效實施與持續(xù)改進，學(xué)院建立了定期評估機制。定期對育人模式的實施效果進行全面、客觀的評估，鼓勵學(xué)生積極參與評價過程，收集來自學(xué)生、教師、用人單位等多方的意見與建議?；谠u估結(jié)果，學(xué)院及時對育人計劃進行針對性調(diào)整與優(yōu)化，不斷適應(yīng)社會發(fā)展需求與學(xué)生個人成長訴求，從而實現(xiàn)育人工作的精細化管理與高質(zhì)量推進。

三公共管理專業(yè)\"學(xué)賽研創(chuàng)\"培養(yǎng)模式的建議

（一）錨定人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的價值目標

第一，堅持發(fā)展具有中國特色的公共管理學(xué)科話語體系。重點關(guān)注以中國問題和中國現(xiàn)實為出發(fā)點的研究項目，通過參與競賽和科研活動，深人挖掘問題背后的共性與個性特征，構(gòu)建具有中國特色的公共管理學(xué)科話語體系。第二，牢固樹立實踐育人理念。學(xué)院應(yīng)積極建設(shè)具有專業(yè)競賽特色的人才培養(yǎng)方案，將“實踐育人\"理念貫穿于課程教學(xué)活動之中，實現(xiàn)從單純知識傳授向綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，全面提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野。積極邀請國內(nèi)外知名學(xué)者開設(shè)講座，鼓勵學(xué)生積極參與高質(zhì)量的公共管理國際會議，設(shè)立國際化課堂，全面拓展學(xué)生的國際視野。

（二）夯實人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的支撐機制

第一，建立激勵機制。堅持發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，調(diào)動教師參與的積極性。依托專業(yè)競賽組織師生參與培訓(xùn)和舉辦座談會，邀請經(jīng)驗豐富的專家教授進行競賽指導(dǎo)。同時，也可以嘗試將專業(yè)競賽的結(jié)果與教師的業(yè)績和資格評估掛鉤，可以增強教師指導(dǎo)學(xué)生參加競賽的動力。第二，建立協(xié)作機制。提高團隊合作能力，不斷培育具有團隊協(xié)作能力的學(xué)生團隊和指導(dǎo)老師團隊創(chuàng)建合作體系。特別是鼓勵指導(dǎo)經(jīng)驗豐富、科研能力強的專業(yè)教師，組建競賽指導(dǎo)小組，發(fā)揮引導(dǎo)作用。第三，建立宣傳機制。積極開展宣傳活動，拓展師生競賽信息的獲取渠道。學(xué)院成立競賽工作小組進行宣傳和統(tǒng)計報名工作，定期組織競賽宣講，引起師生對專業(yè)競賽的重視并引導(dǎo)學(xué)生積極參加。

（三）完善\"學(xué)賽研創(chuàng)\"教學(xué)評估保障體系

第一，傳統(tǒng)的評價體系存在局限性，學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺問卷對教師教學(xué)進行評價，教師通過考試成績了解教學(xué)效果。為克服這一不足，需建立以學(xué)生為評估主體的測評考核機制，全面評估學(xué)生參與實踐活動后的能力提升情況以及課程計劃的改進需求。第二，物質(zhì)保障是專業(yè)競賽順利籌備和開展的關(guān)鍵。學(xué)院應(yīng)加強校企合作，邀請企業(yè)或機構(gòu)組織贊助競賽，與地方政府、企業(yè)建立深度合作關(guān)系，拓寬經(jīng)費來源渠道，滿足學(xué)生參與競賽時所產(chǎn)生的報名費、培訓(xùn)費、差旅費等經(jīng)濟需求。第三，定期召開教學(xué)評價研討會，將過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，總結(jié)師生互評和教師互評情況。針對教師教學(xué)的過程與效果進行交流發(fā)言并做出全面系統(tǒng)的評價，最終達到深化課程教學(xué)改革的目的。

（四）推動跨學(xué)科跨行業(yè)融合與學(xué)術(shù)交流

第一，加強學(xué)術(shù)交流。學(xué)院主動與其他高校和科研院所結(jié)成學(xué)術(shù)合作伙伴關(guān)系，搭建學(xué)術(shù)交流平臺，聯(lián)合開展學(xué)術(shù)研究和交流活動，共享學(xué)術(shù)資源，促進公共管理創(chuàng)新發(fā)展。第二，建立跨學(xué)科學(xué)習課程體系。開發(fā)具有跨學(xué)科特色的課程模塊，如公共管理學(xué)與社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)等，促進不同學(xué)科之間的知識共享和相互融合。學(xué)生可以通過學(xué)習跨學(xué)科課程，加深對不同學(xué)科在解決行政管理問題中的互補和協(xié)同。第三，推動產(chǎn)學(xué)研用深度融合。推動科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，學(xué)院與其他合作主體如政府、企業(yè)等，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并制定詳細的合作計劃和實施方案，為公共管理教育與實踐提供有力支持。除此之外，還應(yīng)加強政策引導(dǎo)建立健全監(jiān)管機制，對公共管理產(chǎn)學(xué)研用合作項目進行監(jiān)管和評估，確保項目的順利實施和取得實效。

四 結(jié)束語

本文立足于湖南某高校公共管理專業(yè)“學(xué)賽研創(chuàng)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐，具體從以學(xué)為基、以賽促學(xué)、以研促學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個方面探究了新文科建設(shè)背景下公共管理類專業(yè)“學(xué)賽研創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。最后，從價值目標、支撐機制、評估保障體系、跨界融合與學(xué)術(shù)交流四個方面，提出了優(yōu)化公共管理類專業(yè)“學(xué)賽研創(chuàng)\"人才培養(yǎng)模式的建議，為公共管理類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了實踐和理論指導(dǎo)。

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