產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型高校制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）19-0094-05

Abstract：Thecollaborativeeducationmodelforintegratingindustryandeducationhasbeendevelopedundertheleadership oftheMinistryofEducation，withtheaimofpromotingteachingreforminuniversitiesthroughindustrialdevelopmentneds.In ordertocomprehensivelycultivatetheinnovativeandpracticalabilitiesofcolegestudentsandenhancetheirenginering practicalndinnovativeabilities，WeifangUniversityactivelyexplorestheolaborativeeducationmodelforintegratingidustry andeducationbasedonthedevelopmentneedsoflocalenterprisesanditsownprofesionalcharacteristcs.Onthebasisof efectivelysolvingthe\"painpoints\"oftheintegratededucationmodelofindustryandeducation，wehaveformedourown characteristics.Thisstudywillprovideapracticalbasisforthedevelopmentofthecollaborativeeducationmodelofindustry education integration in applied colleges and universities.

Keywords：integrationofindustryandeducation;educationalmechanism；persoeltraining;practicalabilty;teachingrefor

制藥工程專業(yè)是化學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)等多學(xué)科交叉專業(yè)，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人類生命健康需要而發(fā)展起來(lái)的專業(yè)。要求畢業(yè)生除具備良好的化學(xué)、工程學(xué)、藥學(xué)等學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，制藥行業(yè)要求工程技術(shù)人才不但具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為了全方位培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，增強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，僅僅通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和工廠參觀實(shí)習(xí)已經(jīng)難以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，必須從產(chǎn)學(xué)研全方位立體化培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要。

一 產(chǎn)教融合模式的產(chǎn)生背景

（一） 國(guó)際背景

產(chǎn)教融合的教育模式，最早產(chǎn)生于19世紀(jì)末的德國(guó)，之后在英美日澳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家盛行起來(lái)，合作模式也是多種多樣，主要有：德國(guó)的“雙元制\"模式，按照企業(yè)對(duì)人才的需求制定培養(yǎng)方案，組織教學(xué)并進(jìn)行崗位培訓(xùn)，由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)；英國(guó)的“工讀交替”模式是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的方式，這種方式能夠理論聯(lián)系實(shí)際，在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；美國(guó)的“合作教育\"模式，是學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)簽訂培養(yǎng)合同，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入特定企業(yè)，更有利于企業(yè)對(duì)人才的需求；日本的“產(chǎn)學(xué)官\"模式，是通過(guò)政府協(xié)調(diào)，制定相關(guān)政策，創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，為高校和企業(yè)降低研究風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)將研究成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，企業(yè)提供產(chǎn)業(yè)需求并使成果快速產(chǎn)業(yè)化；澳大利亞“TAFE\"模式是以政府為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，以上模式都是適應(yīng)本國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展而形成的教育模式，都有各自的優(yōu)點(diǎn)。

（二） 國(guó)內(nèi)背景

為了通過(guò)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求推動(dòng)高校教學(xué)改革，結(jié)合本國(guó)國(guó)情，學(xué)習(xí)上述教育模式，教育部高教司于2014年開(kāi)始實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，在教育部的主導(dǎo)下，由企業(yè)發(fā)布產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目，高校教師和學(xué)生可以申請(qǐng)相關(guān)項(xiàng)目，包括新工科建設(shè)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項(xiàng)目、師資培訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)踐條件和實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合基金項(xiàng)目等六種模式[2-3]，實(shí)現(xiàn)校企深度合作。在教育部的大力推動(dòng)下，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和實(shí)踐，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人理念已融入大多數(shù)高校和企業(yè)。國(guó)務(wù)院辦公廳在2017年12月19日發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，其中指出，“將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，融入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)各環(huán)節(jié)，貫穿人才開(kāi)發(fā)全過(guò)程\"“面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，完善教育資源布局，加快人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)新教育組織形態(tài)，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展”[4。黨的十九大報(bào)告明確指出\"建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。2019年，教育部聯(lián)合國(guó)家發(fā)展改革委等6部門聯(lián)合印發(fā)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》指出，“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措\"5。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出“探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力\"。

二 產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題

（一）產(chǎn)教融合的廣度和深度需進(jìn)一步加強(qiáng)

產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制是高等教育的重要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，從全國(guó)范圍來(lái)看，目前參與產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的企業(yè)和學(xué)校雖然很多，但合作的廣度和深度還有待加強(qiáng)，產(chǎn)教融合的廣度要求進(jìn)一步匯聚各方社會(huì)資源，廣泛吸納各級(jí)各類企業(yè)參與其中；產(chǎn)教融合深度要求地方高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相融合，高校培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，高校的教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)資源相融合，高校的教育改革與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，才能進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，在育人、辦學(xué)、就業(yè)和發(fā)展等方面進(jìn)一步深化合作，加快新工科建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展[7-8]。

（二）合作的方式和育人模式需要切實(shí)解決\"痛點(diǎn)\"

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制的關(guān)鍵是校企合作，在以往的校企合作的過(guò)程中，由于企業(yè)參與意愿不高，很多情況下，是企業(yè)基于自身的社會(huì)責(zé)任感開(kāi)發(fā)校企合作基地，而企業(yè)在校企合作過(guò)程中獲益很少，這使得學(xué)校開(kāi)發(fā)新的校企合作基地非常困難，導(dǎo)致學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都不能真正從校企合作中獲益[9-10]。產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制研究中，需要著重解決校企合作中學(xué)?？蒲衅x生產(chǎn)實(shí)際、企業(yè)研發(fā)力量薄弱、學(xué)生不能實(shí)際參與研發(fā)生產(chǎn)等問(wèn)題，建議今后的發(fā)展以“三個(gè)有利于”為導(dǎo)向，即有利于學(xué)校教師科研力和工程實(shí)踐能力的提高、有利于企業(yè)解決研發(fā)過(guò)程中遇到的技術(shù)難題和降低生產(chǎn)成本、有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，建立健全新的校企合作機(jī)制，使企業(yè)有“利\"可圖，能夠積極主動(dòng)地參與到校企協(xié)作中來(lái)，切實(shí)享受到人才培養(yǎng)帶來(lái)的好處，從而形成企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展活力不斷，校企協(xié)同育人良好協(xié)調(diào)，高?？蒲泻罄^有力的良性循環(huán)。

三 產(chǎn)教融合育人機(jī)制的探索

基于以上背景及存在的問(wèn)題，濰坊學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！敝扑幑こ虒I(yè)結(jié)合地方企業(yè)發(fā)展需求及自身專業(yè)特色，直面校企合作中存在的難點(diǎn)和痛點(diǎn)問(wèn)題，積極對(duì)接地方企業(yè)，以解決企業(yè)技術(shù)力量薄弱、研發(fā)基礎(chǔ)不強(qiáng)、員工教育水平偏低等實(shí)際問(wèn)題，一手抓校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)用型、適用型和創(chuàng)新型相結(jié)合的復(fù)合人才，一手抓校企合作研發(fā)，增強(qiáng)企業(yè)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，具體做法如下。

（一）人才培養(yǎng)模式的改革

2022年隨著我校院系專業(yè)調(diào)整，制藥工程專業(yè)由原來(lái)的種子與生物工程學(xué)院整體轉(zhuǎn)到化學(xué)化工與環(huán)境工程學(xué)院。目前，濰坊學(xué)院制藥工程專業(yè)包括春季高考生源、夏季高考生源及 3+2 貫通式培養(yǎng)的生源三部分，根據(jù)三種生源不同的基礎(chǔ)情況，例如春季高考生源理論基礎(chǔ)弱一些但他們的動(dòng)手能力更強(qiáng)一些，而夏季高考生源的理論基礎(chǔ)更好一些，但他們的動(dòng)手操作能力稍微差一點(diǎn)，而 3+2 貫通式培養(yǎng)的生源，是在職業(yè)高校進(jìn)行3年的培養(yǎng)，然后在制藥工程專業(yè)進(jìn)行2年的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，這些生源具有一定的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手操作能力。因此，根據(jù)生源的基礎(chǔ)及不同的需求，我們?cè)谇捌谏綎|省高水平應(yīng)用型專業(yè)群的基礎(chǔ)上，突出制藥工程的專業(yè)特色，進(jìn)一步適應(yīng)新工科發(fā)展要求，以滿足化工與制藥行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求。對(duì)原設(shè)置的專業(yè)課程體系進(jìn)行了重新構(gòu)建，本著厚基礎(chǔ)強(qiáng)應(yīng)用的原則，在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重突出培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。為此我們對(duì)不同生源制定了不同的培養(yǎng)方案，并在2022年和2023年兩次修訂了本專業(yè)的培養(yǎng)方案和各門課程的教學(xué)大綱，突出工科基礎(chǔ)知識(shí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打造以單元操作為基礎(chǔ)，以藥物化學(xué)和藥物合成為兩翼的制藥工程專業(yè)課程體系。在制定培養(yǎng)方案時(shí)，征求了用人單位、企業(yè)及往屆畢業(yè)生的意見(jiàn)，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制。如圖1所示，包括理論基礎(chǔ)培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)兩個(gè)方面：理論基礎(chǔ)培養(yǎng)包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程；創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)包括實(shí)驗(yàn)課程、工程訓(xùn)練課程、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等課程。在保證學(xué)生獲得堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步壓縮理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，使實(shí)踐課學(xué)分提高到 32% ，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及動(dòng)手操作能力，適應(yīng)新時(shí)代化工與制藥行業(yè)的需要。在以上課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽例如全國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)能力；通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；通過(guò)改革現(xiàn)有的學(xué)校培養(yǎng)以課本教學(xué)加工廠參觀實(shí)習(xí)的模式，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，邀請(qǐng)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、共建實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才等途徑，建立、健全校企共同培養(yǎng)人才的制度并形成長(zhǎng)效機(jī)制，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。探索建立應(yīng)用型高校校企融合、協(xié)同育人機(jī)制的有效途徑。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程體系的建設(shè)

制藥工程專業(yè)是化學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)等多學(xué)科交叉專業(yè)，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人類生命健康需要而發(fā)展起來(lái)的專業(yè)。要求畢業(yè)生除具備良好的化學(xué)、工程學(xué)、藥學(xué)等學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力。2018年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，明確指出，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，以工程實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，深化實(shí)踐教育教學(xué)改革；2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出“探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”。創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)一直是我國(guó)高等教育改革的熱點(diǎn)。濰坊學(xué)院結(jié)合自身的實(shí)際情況，建立了制藥工程專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系，包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和項(xiàng)目式實(shí)踐環(huán)節(jié)（圖2）。新生入學(xué)前兩年，首先進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，例如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和化工原理實(shí)驗(yàn)等，這些課程更注重學(xué)生基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重安全性、規(guī)范性和專業(yè)性的培養(yǎng)；在具備專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，包括藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物分析實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)和天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這些課程更注重學(xué)生專業(yè)性、創(chuàng)新性和綜合性的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)這些課程期間，穿插集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和項(xiàng)目式實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，構(gòu)建課程間聯(lián)系的橋梁，形成漸進(jìn)式實(shí)踐課程教學(xué)體系，使學(xué)生更能輕易接受。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 金工實(shí)習(xí)制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn) 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 集中實(shí)踐環(huán)節(jié) 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) 畢業(yè)實(shí)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 化工原理課程設(shè)計(jì)深 化工原理實(shí)驗(yàn) 深 制藥工程綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)化 產(chǎn)教融合協(xié)同育人 化 制藥工藝課程設(shè)計(jì)4 藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)國(guó)家、省、校級(jí)創(chuàng)新核心實(shí)驗(yàn)課程 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn) 項(xiàng)目式實(shí)踐環(huán)節(jié) 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)藥物分析實(shí)驗(yàn) 學(xué)科競(jìng)賽藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)

（三） 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革包括： ① 教學(xué)內(nèi)容的更新，根據(jù)各實(shí)驗(yàn)課程更新發(fā)展以及制藥工程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，進(jìn)一步完善課程大綱，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新改革。摒棄陳舊、落后的教學(xué)內(nèi)容，引入最新的前沿知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及實(shí)際生活、生產(chǎn)中的真實(shí)案例作為教學(xué)資源，推動(dòng)教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度融合。實(shí)驗(yàn)部分適當(dāng)減少“驗(yàn)證型\"實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加“創(chuàng)新性”“設(shè)計(jì)型\"實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力。 ② 教學(xué)方法和手段改革，改革實(shí)驗(yàn)課程傳統(tǒng)的“填鴨式\"教學(xué)方法，進(jìn)一步豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，例如增加“生講師評(píng)”“師導(dǎo)生演”“研討辯論”等教學(xué)形式，構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，研討為主軸，動(dòng)手為主線”為教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己“當(dāng)家做主\"的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。 ③ 實(shí)驗(yàn)課程考核和評(píng)價(jià)方式改革，改革實(shí)驗(yàn)課程傳統(tǒng)的“一考定終身的\"考核方法，增加過(guò)程性考核比重。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出新的問(wèn)題和質(zhì)疑、新的思路、新的方法，在課程考核成績(jī)中給予充分的體現(xiàn)。改進(jìn)課程考核內(nèi)容，不再局限于考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握，增設(shè)實(shí)踐和創(chuàng)新考核，如增加綜合設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新改進(jìn)型的題目，重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新能力以及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)方法存在的缺點(diǎn)以及方法的革新等進(jìn)行深入的思考和分析，并以此為依托參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。 ④ 課程質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度建設(shè)，采用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、技能大賽等方法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行量化分析，從不同角度多方位評(píng)價(jià)課程建設(shè)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的參與和獲獎(jiǎng)情況以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)情況來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)掌握教育質(zhì)量的動(dòng)態(tài)變化。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，持續(xù)改進(jìn)，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

（四） 實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所，是聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)的橋梁，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極與周邊企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)踐教學(xué)基地。濰坊學(xué)院所在地化工企業(yè)門類齊全，有化工和制藥企業(yè)700多家，其中規(guī)模以上企業(yè)400多家，在眾多的化工和制藥企業(yè)中，選擇有代表性的企業(yè)作為我們的實(shí)踐教學(xué)基地，例如，山東國(guó)邦藥業(yè)有限公司、山東道合藥業(yè)有限公司、山東?；儔A廠、山東海王化工股份有限公司等，目前，該專業(yè)已與濰坊周邊三十多家化工企業(yè)簽訂了實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議，學(xué)生每個(gè)學(xué)年至少參加一次集中實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間從1周到4周不等，實(shí)踐內(nèi)容從淺到深逐步加強(qiáng)，每年到實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)達(dá)400多人次。除了建立教學(xué)實(shí)踐基地，濰坊學(xué)院還在校內(nèi)建設(shè)了半實(shí)物虛擬仿真生產(chǎn)車間，學(xué)生在該虛擬車間可以進(jìn)行開(kāi)、停車操作，故障排除，正常生產(chǎn)等操作，讓學(xué)生真正了解工廠生產(chǎn)的實(shí)際情況。在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，例如，與濰坊鴻諾和泰新材料科技有限公司共建精細(xì)化學(xué)品實(shí)驗(yàn)課程，與山東道合（濰坊）醫(yī)藥技術(shù)有限公司共建藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)提高教師、工程技術(shù)人員和學(xué)生的崗位生產(chǎn)技能，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，形成良好產(chǎn)教融合態(tài)勢(shì)。

（五） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施

包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和“互聯(lián)網(wǎng) + \"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極幫助學(xué)生申請(qǐng)校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，使大部分學(xué)生在大學(xué)期間都能參與一項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，通過(guò)實(shí)施各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在學(xué)校期間即可學(xué)習(xí)項(xiàng)目的申請(qǐng)、實(shí)施、結(jié)題及應(yīng)用等諸多環(huán)節(jié)，為將來(lái)從事項(xiàng)目開(kāi)發(fā)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的過(guò)程中，積極邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與其中，作為學(xué)生的校外指導(dǎo)教師。在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的過(guò)程中，一些優(yōu)秀的項(xiàng)目可以參加校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)互聯(lián)網(wǎng) + 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，目前每年都有多項(xiàng)省級(jí)和國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（六） 參加學(xué)科競(jìng)賽

影響帶動(dòng)學(xué)生提高動(dòng)手操作能力和參與工程實(shí)踐能力的意愿。目前制藥工程專業(yè)的學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)大賽。全國(guó)大學(xué)生化工過(guò)程數(shù)字創(chuàng)新競(jìng)賽等相關(guān)的比賽，全國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)大賽更注重化工設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)要求學(xué)生查閱大量的資料，撰寫(xiě)相關(guān)的報(bào)告、對(duì)工藝路線進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、計(jì)算，并會(huì)熟練運(yùn)用相關(guān)的軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算；全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)大賽（科學(xué)探索類）更注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力的提高，要求學(xué)生在前期查閱資料的基礎(chǔ)上形成文獻(xiàn)綜述，在掌握某一研究領(lǐng)域的研究進(jìn)展的基礎(chǔ)上，提出自己的設(shè)想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)這個(gè)設(shè)想，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理討論，形成科研論文。在這個(gè)過(guò)程中，老師給予指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)一步步驗(yàn)證和調(diào)整實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終學(xué)生的理論水平和動(dòng)手操作能力都得到提高；化工過(guò)程數(shù)字創(chuàng)新競(jìng)賽更注重學(xué)生的學(xué)科交叉能力，大賽是在真實(shí)生產(chǎn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靜態(tài)模擬，計(jì)算出相關(guān)的數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，實(shí)現(xiàn)該化工流程的自動(dòng)控制，這就需要學(xué)生在靈活運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)自動(dòng)控制方面的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成比賽。通過(guò)參加各類大賽可以大大提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生對(duì)制藥工程行業(yè)具有更深刻的認(rèn)識(shí)。這些比賽都是持續(xù)大概半年的時(shí)間，吸引了大量學(xué)生參賽，大家組成團(tuán)隊(duì)，相互討論、相互學(xué)習(xí)，很多內(nèi)容都超出課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，這就需要學(xué)生自己查找相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（七） “雙師型\"教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，通過(guò)建立“雙師型\"教師培訓(xùn)基地，提高專任教師的工程實(shí)踐能力，推進(jìn)并完善專任教師參與企業(yè)工程技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改進(jìn)，強(qiáng)化專任教師工程實(shí)踐能力、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)能力，提高專任教師的社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)專任教師的教學(xué)和科研水平，使“雙師型\"教師隊(duì)伍的整體水平進(jìn)一步提高。目前，學(xué)院已與山東新和成控股有限公司共同建立“雙師型”教師培訓(xùn)基地。其次，鑒于目前很多教師都是從高校畢業(yè)后直接任教，并沒(méi)有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)院每年都派出部分教師到企業(yè)掛職鍛煉一年，深入生產(chǎn)一線，了解企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)情況，通過(guò)這種方式，進(jìn)一步提高專任教師的工程實(shí)踐能力。第三，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)老師，參與實(shí)踐課程的教學(xué)工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（八） 與企業(yè)合作開(kāi)展課題研究

該學(xué)院大部分教師都已加入到與企業(yè)開(kāi)展的產(chǎn)學(xué)合作課題中。在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，企業(yè)提出需求，教師與企業(yè)技術(shù)人員探討研究方案明確課題，然后在負(fù)責(zé)教師的領(lǐng)導(dǎo)下動(dòng)員并要求學(xué)生深度參與課題研究。例如濰坊學(xué)院與濰坊恒彩數(shù)碼影像材料有限公司簽訂橫向合作項(xiàng)目，為企業(yè)開(kāi)發(fā)用于激光膠片的增感染料、穩(wěn)定劑、還原劑等多種功能產(chǎn)品，在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，吸收多名同學(xué)到課題組進(jìn)行研究，他們所做的內(nèi)容既是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)內(nèi)容，又是他們的畢業(yè)論文，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谕瓿勺陨懋厴I(yè)論文的同時(shí)，了解和熟悉了企業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及進(jìn)展，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)的項(xiàng)目組，通過(guò)校企合作，學(xué)生既提高了動(dòng)手能力又了解了企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)流程，既有利于學(xué)生就業(yè)，也為企業(yè)選聘高質(zhì)量人才節(jié)省了成本。這部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，得到了用人單位的高度評(píng)價(jià)。

（九）充分發(fā)揮應(yīng)用型高校服務(wù)社會(huì)職能

作為山東省第一批高水平應(yīng)用型建設(shè)高校，濰坊學(xué)院具有明顯的服務(wù)地方辦學(xué)特色，近年來(lái)，我校積極響應(yīng)學(xué)校的“高端人才服務(wù)企業(yè)\"行動(dòng)計(jì)劃，派出多名專任教師到服務(wù)企業(yè)擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)，或技術(shù)總監(jiān)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，深入企業(yè)幫助解決技術(shù)創(chuàng)新難題，協(xié)助企業(yè)完善研發(fā)機(jī)制，共建聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)等創(chuàng)新平臺(tái)，培育科研團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提出專業(yè)化建議，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度合作，組織協(xié)調(diào)校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源與企業(yè)對(duì)接，聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)等工作，積極爭(zhēng)取企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)崗位，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

四 結(jié)束語(yǔ)

產(chǎn)教融合、校企合作，產(chǎn)學(xué)研全方位人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。濰坊學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)務(wù)院深化產(chǎn)教融合的號(hào)召，抓住山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的機(jī)遇，大力開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合的育人模式，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。為我校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要理論和實(shí)踐意義。

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