綜合化學(xué)實驗課程中的課程思政教學(xué)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）20-0130-04

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2025.20.029

Abstract：ComprehensiveChemical ExperimentisapromotionexperimentcourseforseniorundergraduatesinSoochow University.Itnotonlycariestheresponsibilityofehancingknowledgeandabilityutalsocariestheutyofideologicaland politicaleducation.Theauthorfullytappedtheideologicalandpolicaleducationresourcescontainedinthecourseof ComprehensiveChemicalExperiment，conductedideologicalandpolicalteachingbefore，duringandaftertheexperiment，and madeuseofteinvisibleducatioalpowrofCurrculumdeolgicalndPoliticaltorealizecollborativeducationofprofeal training withideologicalandpoliticaleducation，whichefectivelyimprovedthefunctionandeffctofclasroomeducation.

Keywords：ComprehensiveChemicalExperiment；curiculumideologyandpolitics；knowledgeimpartation；abilitycultivation; value guidance

在錯綜復(fù)雜風(fēng)云變幻的國際形勢下，要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要大批愛國愛黨的優(yōu)秀人才，而高等教育是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。高等教育不但要完成眾所周知的賦予人才專業(yè)知識和技能的顯性任務(wù)，而且肩負(fù)著為國育才為黨育人的重要使命。2019年3月習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指示“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。 ¹¹2020 年5月教育部印發(fā)實施的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀2。課程思政就是寓思政教育于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，已成為高校立德樹人的重要戰(zhàn)略舉措。已開展的探索表明，將思政內(nèi)容融入實驗課程教學(xué)中，利用課程思政的隱形教育力量進(jìn)行多途徑、多形式的深化和拓展，挖掘課程和思政的協(xié)同育人潛力，可以有效提高課堂育人能力和育人效果[3-5]。綜合化學(xué)實驗是蘇州大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)四年級本科生的提升型實驗課程。筆者深刻認(rèn)識到了在綜合化學(xué)實驗課程中開展課程思政教學(xué)的重要性、必要性和可行性，通過精心設(shè)計，在實驗進(jìn)行前、實驗過程中、實驗結(jié)束后各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了課程思政教學(xué)實踐。

一 在綜合化學(xué)實驗中開展課程思政教學(xué)的意義

隨著各個部門對課程思政的重視，理論課的課程思政教學(xué)開展得如火如荼，卓有成效。相比之下，實驗課的課程思政教學(xué)亟待加強(qiáng)。綜合化學(xué)實驗課程作為準(zhǔn)畢業(yè)生們走向社會之前的壓軸課程之一，除了擔(dān)負(fù)著提升理論知識、操作技能，培養(yǎng)思考、分析和解決問題能力以及創(chuàng)新思維的重任，還承載著價值觀塑造、人生定位引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、融入社會準(zhǔn)備等重要的思政教育職能。綜合化學(xué)實驗課程屬于開放實驗課程，實驗時間相對靈活，實驗內(nèi)容帶有自主設(shè)計性；四年級本科生已經(jīng)經(jīng)歷了大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和成長，具備了一定的理論知識和思考問題分析問題的能力；他們也面臨著考研、找工作等競爭激烈的挑戰(zhàn)，因此有意愿讓自己全面發(fā)展，成為國家需要的人才。因此，在綜合化學(xué)實驗中開展課程思政教學(xué)不但具有重要性和必要性，而且具有很好的可行性。

二 綜合化學(xué)實驗課程思政教學(xué)的設(shè)計和實踐

（一）綜合化學(xué)實驗課程思政教學(xué)設(shè)計

確立了在綜合化學(xué)實驗課程中開展課程思政教學(xué)的目標(biāo)之后，筆者設(shè)計了如表1所示的課程思政教學(xué)提綱。

（二）綜合化學(xué)實驗課程思政教學(xué)實踐

1實驗進(jìn)行前的課程思政教學(xué)

1）實驗背景中的課程思政教學(xué)。綜合化學(xué)實驗課程中每個實驗開始前一般有實驗背景介紹，其中蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素。例如，在染料的合成與分析實驗中，可以結(jié)合染料發(fā)展史介紹我國靛藍(lán)等染料的悠久歷史和對人類文明的貢獻(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。世界上第一個合成染料苯胺紫的出現(xiàn)也有一個很有啟發(fā)性的故事[8]。苯胺紫是1856年18歲的英國皇家化學(xué)學(xué)院研究生珀金在一次實驗失敗后清洗反應(yīng)瓶時發(fā)現(xiàn)的。苯胺紫高貴迷人的色彩深受歡迎，令當(dāng)時的維多利亞女王都為之傾倒，珀金受到鼓舞次年建立了世界上第一家生產(chǎn)合成染料的工廠，并因此成為了世界巨富。珀金憑扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新的思維和敏銳的觀察力轉(zhuǎn)敗為勝的故事可以啟發(fā)學(xué)生勇敢面對失敗和挫折，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)自豪感，進(jìn)一步讓學(xué)生了解在錯綜復(fù)雜的國際形勢下，我國國防、能源等領(lǐng)域急需新型的高端染料，激發(fā)學(xué)生的國際競爭意識和創(chuàng)新報國之志。

2）預(yù)習(xí)要求中的課程思政教學(xué)。綜合化學(xué)實驗要求學(xué)生在熟悉教材、預(yù)演實驗、撰寫預(yù)習(xí)報告三個環(huán)節(jié)進(jìn)行有別于基礎(chǔ)化學(xué)實驗的深度預(yù)習(xí)。熟悉教材要在認(rèn)真閱讀和理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入思考每一步實驗的原理、實驗操作的關(guān)鍵和可能遇到的問題。預(yù)演實驗是把每步實驗在心中操作一遍，對所用藥品和試劑的性狀、所用儀器和稱量方式的選擇、反應(yīng)進(jìn)程檢測方法的確定、產(chǎn)品的收集與儲存等與實驗密切相關(guān)的各種因素進(jìn)行了解。預(yù)習(xí)報告撰寫摒棄常見的抄教材，要求包含四個部分： ① 實驗時間、地點(diǎn)、天氣和溫度； ② 本次實驗的名稱； ③ 實驗操作要點(diǎn)； ④ 預(yù)期的結(jié)果。每個學(xué)生的實驗操作要點(diǎn)是其在預(yù)演實驗中發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有個性化特征。預(yù)期結(jié)果則重在思考結(jié)果的過程而非所預(yù)期結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過深度預(yù)習(xí)，希望培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度、良好的科研習(xí)慣和高度的責(zé)任感。

3）實驗設(shè)計中的課程思政教學(xué)。染色廢水處理實驗需要學(xué)生在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自行設(shè)計實驗方案。具體要求每個學(xué)生先了解和確定染色廢水處理方法（物理吸附法、化學(xué)氧化法、微生物分解法等），然后選取2個實驗條件（例如采用物理吸附法，使用活性炭作為吸附劑，實驗條件可以是活性炭用量、活性炭處理時間等），再針對每個實驗條件設(shè)計至少3個數(shù)據(jù)做實驗（例如針對 50mL 的染色廢水，如果以活性炭用量為實驗條件，可以設(shè)計 0.1，0.5，1.0g 活性炭用量三個數(shù)據(jù)進(jìn)行實驗。先做一個數(shù)據(jù)，其余兩個數(shù)據(jù)可以根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行調(diào)整）。每個學(xué)生做的實驗必須不同。學(xué)生先各自查閱文獻(xiàn)，完成設(shè)計，接著由組長組織匯總、討論，選出多于本組人數(shù)兩倍的實驗方案（一個實驗方案由一個實驗條件及其相應(yīng)數(shù)據(jù)組成），最后到實驗室由老師組織學(xué)生分析、討論，選出既合理又可行的實驗方案，由每個學(xué)生選擇兩個進(jìn)行實施。借此培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理和提煉文獻(xiàn)資料、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

2實驗過程中的課程思政教學(xué)

1）實驗操作中的課程思政教學(xué)。在實驗操作中，從藥品試劑、玻璃儀器、烘箱和紫外燈等使用，反應(yīng)過程控制，到實驗結(jié)束后打掃衛(wèi)生、關(guān)閉水電門窗都與安全、環(huán)保、節(jié)能密切相關(guān)。通過實驗室現(xiàn)場分析舉例，可以加強(qiáng)學(xué)生的安全意識。使用藥品和試劑時，要求學(xué)生在了解藥品試劑性狀的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按照用量選擇合適的儀器和方法進(jìn)行稱量。例如在染料合成實驗中，有一步要稱量苯胺，苯胺具有強(qiáng)毒性，通過思考和討論引導(dǎo)學(xué)生采用滴管直接按需要的量滴加到作為反應(yīng)器的小燒杯中立即使用，不可灑落或多稱后倒入廢液桶中。合成反應(yīng)結(jié)束需要用碳酸鈉中和過量的乙酸酐和調(diào)節(jié)反應(yīng)體系的pH，基于每個學(xué)生做的反應(yīng)情況不一樣，教材上只給出了一個碳酸鈉的參考量，最終加多少由每個學(xué)生實際操作確定。通過思考和討論啟發(fā)學(xué)生采用增量法使稱量的碳酸鈉盡可能得到有效利用。在藥品和試劑的稱量中讓學(xué)生明白在當(dāng)今全球能源危機(jī)和環(huán)境問題日益嚴(yán)重的形勢下，大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)安全、環(huán)保、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)的理念。

2）實驗記錄中的課程思政教學(xué)。在基礎(chǔ)化學(xué)課程實驗中，除記錄實驗測量得到的數(shù)據(jù)以外，一般不要求學(xué)生做其他實驗記錄。在綜合化學(xué)實驗操作過程中筆者要求學(xué)生做比較全面的實驗記錄。不僅要記錄每步操作的時間、每步操作前后的現(xiàn)象變化、實驗測得的原始數(shù)據(jù)，而且要進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)處理以便及時了解實驗結(jié)果是否正常。例如在測定合成的染料的光譜曲線和工作曲線時，學(xué)生測得的是一定濃度染料溶液的吸光度，記錄好吸光度后，要初步畫出光譜曲線和工作曲線，檢查光譜曲線是否有兩個峰，工作曲線是否為直線，如果發(fā)現(xiàn)有問題，及時分析原因，進(jìn)行重測或補(bǔ)測，直到得到滿意的結(jié)果。這樣做的自的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)、求真務(wù)實的職業(yè)素養(yǎng)。

3）實驗失敗中的課程思政教學(xué)。在染料合成與分析實驗中有兩處容易出現(xiàn)通常學(xué)生認(rèn)為的實驗失敗。一處是苯胺重氮鹽的制備。苯胺重氮鹽需要在低溫、避光和強(qiáng)酸介質(zhì)中才能穩(wěn)定存在，出現(xiàn)問題的原因主要是溫度偏高，或者體系酸性不夠。另外一處是反應(yīng)結(jié)束后過濾收集產(chǎn)品。這一步的問題是收集到的產(chǎn)品很少甚至沒有收集到產(chǎn)品。原因是學(xué)生沒有從文獻(xiàn)閱讀、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和合成過程中注意產(chǎn)品的親水性。有些認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)生為了得到更多的產(chǎn)品，過濾時用較多的水洗滌反應(yīng)容器等儀器上黏附的染料，希望把它們都收集起來。但是沒想到產(chǎn)品具有良好的親水性，當(dāng)洗滌液倒入布氏漏斗時溶解的產(chǎn)品比收集到的產(chǎn)品還多，結(jié)果越洗產(chǎn)品越少，直至產(chǎn)品完全溶解進(jìn)入濾液中。在出現(xiàn)上述情況時，老師積極引導(dǎo)學(xué)生分析原因，鼓勵學(xué)生重新進(jìn)行實驗，得到正常結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)、敢于面對失敗的勇氣，以及全面深入思考問題、分析問題和解決問題的能力。

3實驗結(jié)束后的課程思政教學(xué)

1）實驗報告中的課程思政教學(xué)。筆者要求學(xué)生仿照蘇州大學(xué)本科畢業(yè)論文的格式撰寫綜合化學(xué)實驗的實驗報告。相比于基礎(chǔ)化學(xué)課程實驗的實驗報告增加了中英文摘要、結(jié)果分析和討論、實驗體會和參考文獻(xiàn)。實驗結(jié)果要求以符合實際且簡潔易懂的形式表達(dá)。例如染料吸收光譜曲線和工作曲線上要求標(biāo)注實驗點(diǎn)，可以僅標(biāo)注實驗點(diǎn)而不連線，但是不能只有線而沒有實驗點(diǎn)，因為學(xué)生實驗中測得的是離散的實驗點(diǎn)。再如不同條件染色廢水處理結(jié)果，學(xué)生測得的是處理前后廢水的吸光度，雖然吸光度大小也能反映廢水中含有染料的多少，但是要求不能直接用吸光度表達(dá)，有的學(xué)生利用工作曲線將吸光度換算成處理前后廢水的濃度，這顯然比直接用吸光度表達(dá)直觀，但是還不是最佳表達(dá)形式，將處理前的濃度減去處理后的濃度除以處理前的濃度再乘以 100% ，可以得到處理后去除的染料的百分率，即染料的去除率，進(jìn)一步用100% 減去去除率還可以得到處理后殘留的染料的百分率，即染料的殘留率。廢水處理結(jié)果要求以染料的去除率或者殘留率表達(dá)。通過這些要求，希望培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、求真務(wù)實、精益求精的科學(xué)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。另外，實驗結(jié)果設(shè)置了必要的實驗結(jié)果和加分的實驗結(jié)果。例如染料合成與分析和染料的染色與廢水處理兩個實驗分別要求有三個必要的實驗結(jié)果。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力在安全前提下多做實驗，增加其他可以獲得加分的附加實驗結(jié)果，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于探索、奮發(fā)向上的積極態(tài)度。

2）考核方式中的課程思政教學(xué)?？己朔绞讲捎萌^程評價，包括實驗預(yù)習(xí)、實驗表現(xiàn)、實驗報告三部分，成績占比依次為 30%.40%.30% 。通過實驗操作開始前師生間的問答交流和預(yù)習(xí)報告考核學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。實驗表現(xiàn)包括出勤、操作、參與交流互動、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、節(jié)能和環(huán)保意識等多方面的內(nèi)容。實驗報告考核重點(diǎn)包括格式、整體內(nèi)容、必要的實驗結(jié)果、對實驗結(jié)果的分析討論和參考文獻(xiàn)等。另有附加的實驗結(jié)果和實驗心得體會兩個加分項。全過程評價的考核方式在給出更加客觀合理的成績的同時可以培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和全面發(fā)展意識。

3課外聯(lián)系中的課程思政教學(xué)。學(xué)生實驗結(jié)束后師生之間的聯(lián)系并不會就此中斷。例如教師在批改實驗報告時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題，需要及時與學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生解決。對學(xué)生在課外的主動聯(lián)系也積極回應(yīng)，耐心與學(xué)生探討實驗相關(guān)甚至實驗以外的問題，適時適地進(jìn)行答疑解惑，熱心幫助學(xué)生解決遇到的困難，引領(lǐng)學(xué)生以積極樂觀包容的態(tài)度生活和學(xué)習(xí)，以辯證和發(fā)展的眼光看待身邊的人和事，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生做好融人社會的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生將自身發(fā)展與國家需要相結(jié)合，勇于肩負(fù)起民族復(fù)興、強(qiáng)國有我的時代責(zé)任。

三 課程思政實施效果

綜合化學(xué)實驗課程思政教學(xué)的實施效果通過結(jié)合教師自我檢查、學(xué)生考核、學(xué)生座談、學(xué)生測評進(jìn)行評價。筆者覺得在綜合化學(xué)實驗課程中引入課程思政教學(xué)后，師生關(guān)系更加融洽，教學(xué)過程更加順暢，學(xué)生的自覺性和積極性得到提高，學(xué)生對待實驗更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生的安全、節(jié)能、環(huán)保等意識得到加強(qiáng)。通過學(xué)生考核可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。有些學(xué)生在實驗報告中提供了附加的實驗結(jié)果，有些學(xué)生寫了心得體會。在與學(xué)生座談交流中了解到，學(xué)生普遍認(rèn)為在綜合化學(xué)實驗課程中引入課程思政教學(xué)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們的思維，讓他們體會到了實驗課在鞏固驗證理論知識、培養(yǎng)動手能力之外對他們成長成才的意義，也有利于幫助他們明確自己的時代責(zé)任，樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，做好融入社會的準(zhǔn)備。2020—2024年筆者綜合化學(xué)實驗課程的學(xué)生測評平均得分由近及遠(yuǎn)分別為96.0、97.1、97.4、97.7、96.3分，均在95.01分以上，屬于非常優(yōu)秀（蘇州大學(xué)規(guī)定本科課程教學(xué)質(zhì)量測評數(shù)據(jù)分5檔：95.01分以上、90.01＼～95分、85.01＼～90分、80.01＼～85分、80分以下，分別對應(yīng)非常優(yōu)秀、優(yōu)秀、良好、一般、較差）。

四 結(jié)束語

課程思政教學(xué)是高等教育“三全”育人的重要途徑，高校教師要時刻牢記為國育才、為黨育人的使命，努力挖掘不同性質(zhì)的課程和教學(xué)過程中的思政元素，教書的同時進(jìn)行育人[]。綜合化學(xué)實驗的課程思政教學(xué)實踐表明，課程思政教學(xué)有助于學(xué)生樹立正確的“三觀”，形成安全、環(huán)保、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)的理念;培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和敢于面對失敗的勇氣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、積極探索、仔細(xì)觀察、深入思考、善于發(fā)現(xiàn)、求真務(wù)實、精益求精的科學(xué)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)；增強(qiáng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識，以及專業(yè)自豪感和社會責(zé)任感；激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、愛國情懷、國際競爭意識和創(chuàng)新報國之志。在未來的教學(xué)中，筆者將再接再厲，使綜合化學(xué)實驗課程更好地發(fā)揮知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)三重作用，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)和思政教育協(xié)同育人。

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