新文科背景下融入管理學應(yīng)用情境的計量經(jīng)濟學教學改革探索

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）20-0147-04

Abstract：Inthecontextofnewliberalarts，integratingeconometrictheoryandmethodswithmanagementapplicationsis crucialforpromotiginterdiscipliaryintegrationandiovationswellasforcultivatiginterdiscipliarytalentsinwera. ThispaperanalyzesthecurentteachingsystemofEconometricsinundergraduatemanagementprograms，pointingoutseveral isuesschasisufientinterdisliaryintegatoweakpacticalapcatiolackofiovatieingiedinteatioal perspective，andconstraintsonstudentspersonalizeddevelopment.Basedonthesefindings，thepaperappliestheADDIE instructionaldesignmodel，advancingthroughfivestages-Analysis，Design，Development，Implementation，andEvaluation-to comprehensivelycover allaspectsof teachingreform.Asystematicteachingreformplanisproposedwiththeaimofenhancing theinterdisciplinaryintegration，innovation，andpracticalityofthecourse，therebyprovidingnewideasanddirectionsforthe teaching of Econometrics.

Keywords：new liberalarts;Econometrics;applicationscenariosof management science;teaching reform;ADDIEmodel

在新文科的浪潮下，文科教育正邁向一個跨學科交融與創(chuàng)新的新階段I。新文科以其跨學科性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、國際化和適應(yīng)性等特征，為傳統(tǒng)文科的革新提供了新的方向。計量經(jīng)濟學，作為重要的數(shù)據(jù)分析課程，其教學改革在這一背景下顯得尤為重要。

傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學教學通常側(cè)重于理論框架和數(shù)學模型，忽視了管理學應(yīng)用中的實際需求，限制了學生將理論轉(zhuǎn)化為實際解決問題的能力。新文科的跨學科性特征鼓勵將計量經(jīng)濟學理論和方法與管理學實際應(yīng)用相結(jié)合，構(gòu)建更適合于管理學專業(yè)的知識體系，從而培養(yǎng)學生綜合運用知識解決復(fù)雜問題的能力。此外，新文科的創(chuàng)新性特征促使我們采用新的研究方法和技術(shù)手段，如大數(shù)據(jù)分析、人工智能等，創(chuàng)新教學范式，提升學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。應(yīng)用性特征則強調(diào)理論知識與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合，注重解決現(xiàn)實社會問題，增強學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。同時，國際化特征要求我們在計量經(jīng)濟學的教學中引人國際前沿研究成果和教學理念，拓寬學生國際視野。適應(yīng)性特征則強調(diào)教學內(nèi)容和教育模式要及時調(diào)整，適應(yīng)社會需求變化，確保教學與時俱進。可見，新文科的跨學科性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、國際化和適應(yīng)性特征為計量經(jīng)濟學教學改革提供了多維度的思路與方法。

因此，融人管理學應(yīng)用情境的計量經(jīng)濟學教學改革，不僅響應(yīng)了新文科對跨學科交融與創(chuàng)新的倡導(dǎo)，也滿足了社會對復(fù)合型人才的需求。本文旨在探索新文科背景下，這一教學改革的方向和策略，以期為計量經(jīng)濟學教學改革提供有益的參考。

一 新文科理念背景下管理類本科專業(yè)計量經(jīng)濟學教學體系所存在問題

當前管理類等人文社科學科相關(guān)本科專業(yè)的計量經(jīng)濟學教學體系主要在“跨學科融合不足、實踐性應(yīng)用薄弱、創(chuàng)新性思維缺失、國際化視野有限與學生個性化發(fā)展受限”這五個方面存在較明顯的問題。

第一，跨學科融合不足。首先，學科隔離現(xiàn)象明顯。當前的計量經(jīng)濟學課程內(nèi)容，主要集中于經(jīng)濟學理論的闡述和數(shù)學模型的構(gòu)建，缺乏與管理學、社會學等學科的交叉融合。這導(dǎo)致學生難以形成跨學科的知識體系，無法將計量經(jīng)濟學知識和方法應(yīng)用于管理學中的實際問題2。在管理決策、市場營銷等領(lǐng)域，計量經(jīng)濟學的方法本有著廣泛的應(yīng)用空間，如預(yù)測趨勢、科學決策等。其次，缺乏跨學科案例。在當前的計量經(jīng)濟學課程中，案例往往局限于經(jīng)濟學領(lǐng)域，缺乏與管理學實際問題相結(jié)合的案例分析。這使得學生難以理解和掌握如何將計量經(jīng)濟學方法應(yīng)用于管理學中的具體問題，如企業(yè)績效評估、消費者行為分析等?？鐚W科案例分析的缺失限制了學生跨學科思維能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第二，實踐性應(yīng)用薄弱。首先，理論與實踐脫節(jié)。計量經(jīng)濟學課程往往過于注重理論講解和模型推導(dǎo)，忽視了實踐性應(yīng)用環(huán)節(jié)5。學生雖能熟練掌握理論知識，但在將其應(yīng)用于實際管理問題時，往往因缺乏應(yīng)用能力而陷入困境。這種理論與實踐的脫節(jié)導(dǎo)致學生難以將所學知識轉(zhuǎn)化為實際成果。例如，學生可能熟練掌握了線性回歸模型的原理和方法，但在實際企業(yè)數(shù)據(jù)分析中卻難以運用。其次，實驗和實訓環(huán)節(jié)不足。實驗和實訓環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生實踐能力和解決問題能力的重要途徑，但在當前的計量經(jīng)濟學教學體系中，這些環(huán)節(jié)往往設(shè)置不足。學生缺乏動手實踐的機會，無法通過實際操作來加深對理論知識的理解和掌握。并且這也將限制學生將所學知識應(yīng)用于實際問題的能力培養(yǎng)。

第三，創(chuàng)新性思維缺失。首先，教學方法單一。當前教學模式往往傾向于傳統(tǒng)講授法，以教師單方面講解為主，學生被動接受，這樣的教學方式缺乏足夠的互動性，并且也難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，不利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和批判性思維[8-9]。新文科理念強調(diào)教學方法的多樣性和創(chuàng)新性，鼓勵采用小組討論、角色扮演等方法來激發(fā)學生的思維活力和創(chuàng)新精神。然而，當前的教學方法未能充分響應(yīng)這一理念的要求。其次，缺乏創(chuàng)新性項目和實踐。當前的計量經(jīng)濟學教學體系往往缺乏鼓勵學生進行創(chuàng)新性項目和實踐的環(huán)節(jié)。學生缺乏將所學知識應(yīng)用于實際問題的機會，也無法通過實踐來鍛煉自己解決問題的能力。這導(dǎo)致學生的創(chuàng)新和實踐能力得不到有效提升，難以適應(yīng)新時代對復(fù)合型人才的需求[8]。

第四，國際化視野有限。首先，計量方法過于傳統(tǒng)。隨著信息化加速，計量方法也在不斷拓展和創(chuàng)新，如前沿因果推斷方法、人工智能技術(shù)融合應(yīng)用等，然而，當前的教學內(nèi)容過于側(cè)重傳統(tǒng)理論和方法，缺乏對國際前沿研究成果和實踐經(jīng)驗的介紹，導(dǎo)致學生對國際計量經(jīng)濟學發(fā)展動態(tài)缺乏了解[10]。其次，管理案例過于本土化。結(jié)合國際化案例能夠更好展示計量經(jīng)濟學在解決跨國企業(yè)經(jīng)營管理問題中的獨特價值，學生也可以更直觀地了解計量經(jīng)濟學在國際化管理中的應(yīng)用，拓寬國際化視野。然而，在實際教學過程中，相對缺乏足夠的國際化管理案例來支撐教學，導(dǎo)致學生對計量經(jīng)濟學在國際化管理中的應(yīng)用缺乏直觀的認識和理解。

第五，學生個性化發(fā)展受限。首先，教學內(nèi)容一刀切。管理類專業(yè)的學生生源構(gòu)成多樣，部分學生可能因經(jīng)濟學或數(shù)學基礎(chǔ)的相對薄弱，在學習過程中遭遇很大的挑戰(zhàn)與困難1。然而，當前的教學體系往往忽視了這一差異，采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容和難度，影響學生的學習積極性和效果[12]。其次，缺乏個性化指導(dǎo)和支持。管理類專業(yè)的學生往往需要根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃進行選擇性學習，但當前的教學體系卻忽視了這一方面的需求。學生缺乏與教師的深入交流和溝通，無法獲得針對性的指導(dǎo)和建議。同時，缺乏個性化的學習資源和支持，限制了學生的學習潛力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

二 融入管理學應(yīng)用情境的計量經(jīng)濟學教學改革方案

ADDIE教學設(shè)計模型是一個系統(tǒng)的教學設(shè)計過程，包括分析（Analysis）、設(shè)計（Design）開發(fā)（Develop-ment）、實施（Implementation）和評價（Evaluation）五個階段。本文將依據(jù)ADDIE 教學設(shè)計模型[13-14]，對計量經(jīng)濟學教學體系進行全面改革。

第一，分析階段。其內(nèi)容主要包括學生需求分析、教學目標分析和教學內(nèi)容分析。 ① 學生需求分析。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解到學生對計量經(jīng)濟學課程的整體學習需求主要集中于應(yīng)用部分，而就具體內(nèi)容上則集中于因果推斷。 ② 教學目標分析。計量經(jīng)濟學課程的教學目標，既包括知識目標，還包括技能目標，但現(xiàn)有的計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容主要涉及理論內(nèi)容如原理、推導(dǎo)和證明過程等，卻相對缺少管理學類相關(guān)案例的應(yīng)用。因此，應(yīng)確保知識目標與技能目標相匹配，同時也應(yīng)確保計量經(jīng)濟學課程的教學目標與管理類本科專業(yè)的培養(yǎng)要求相契合。 ③ 教學內(nèi)容分析。由于管理類專業(yè)涉及管理學、經(jīng)濟學及數(shù)理統(tǒng)計等多學科知識的融合，所以，在教學內(nèi)容的確定上要注意知識在廣度和深度上的融合性和系統(tǒng)性，以及各部分之間的聯(lián)系。

第二，設(shè)計階段（Design）。可通過跨學科融合設(shè)計、實踐性應(yīng)用設(shè)計、創(chuàng)新性思維設(shè)計、國際化視野設(shè)計、個性化發(fā)展設(shè)計等方面，以克服新文科理念背景下管理類本科專業(yè)計量經(jīng)濟學教學體系所存在問題。① 跨學科融合設(shè)計。在課程內(nèi)容中融入管理學、社會學等相關(guān)學科的知識和方法，設(shè)計跨學科案例分析，引導(dǎo)學生將計量經(jīng)濟學的知識應(yīng)用于管理學實際問題中。同時，邀請管理學科的教師參與課程設(shè)計和教學，促進學科之間的交流和合作。 ② 實踐性應(yīng)用設(shè)計。增加實驗和實訓環(huán)節(jié)，設(shè)計具有實踐性的教學任務(wù)和項目，如企業(yè)數(shù)據(jù)分析、市場預(yù)測等，讓學生在實踐中掌握和運用計量經(jīng)濟學的方法。同時，建立校企協(xié)同育人合作機制，為學生提供實習和實踐機會，將課堂教學與職場實踐相結(jié)合。 ③ 創(chuàng)新性思維設(shè)計。采用案例分析、小組討論、角色扮演等多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。同時，設(shè)立創(chuàng)新性項目和相關(guān)學科競賽等實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生自主選題、自主設(shè)計、自主實施和自主分析，鍛煉他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。 ④ 國際化視野設(shè)計。結(jié)合國際計量經(jīng)濟學領(lǐng)域的最新研究成果，將前沿理論和方法融入計量理論的教學內(nèi)容中。同時，加強國際合作，豐富國際化管理案例庫，提高教師的國際化實踐經(jīng)驗和教學水平。 ⑤ 個性化發(fā)展設(shè)計。對學生進行分層教學，根據(jù)他們的基礎(chǔ)和能力設(shè)計不同難度的教學內(nèi)容和實踐任務(wù)。同時，提供個性化的學習資源和支持，如 AI+ 在線學習平臺、輔導(dǎo)資料、學習小組等，滿足學生的不同學習需求和興趣。

第三，開發(fā)階段。可通過教材開發(fā)、教學資源開發(fā)及教學平臺開發(fā)等多方面工作，為課程改革的實施提供全面有力的支持。 ① 教材開發(fā)。該教材不僅要涵蓋計量經(jīng)濟學的基本理論、模型和方法，還要注重與管理學、社會學等相關(guān)學科的跨學科融合。并且該類教材應(yīng)包含豐富的案例分析，通過具體案例展示計量經(jīng)濟學在其他領(lǐng)域的應(yīng)用。同時設(shè)置開放性問題和創(chuàng)新性項目，引導(dǎo)學生思考計量經(jīng)濟學的創(chuàng)新應(yīng)用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。教材內(nèi)容既要引入前沿理論，也要引人國際化經(jīng)典管理案例，培養(yǎng)學生的國際化視野。此外，還應(yīng)考慮學生的個性化發(fā)展需求，提供不同難度的選修內(nèi)容或拓展閱讀，以滿足不同層次學生的學習需求。 ② 教學資源開發(fā)。首先，制作精美的多媒體教學課件，課件中應(yīng)包含大量的圖表、數(shù)據(jù)、案例等，幫助學生更好地理解和掌握計量經(jīng)濟學的知識和方法。其次，錄制教學視頻，對教材中的重點、難點內(nèi)容進行詳細講解和演示。最后，編寫實驗實訓指導(dǎo)書，為學生提供詳細的實驗步驟和操作方法。 ③ 教學平臺開發(fā)。首先，建立在線學習平臺，平臺上應(yīng)包含課程介紹、教學大綱、教材資料、教學課件和教學視頻等所有課程資源，方便學生進行自主學習和預(yù)習復(fù)習。其次，設(shè)置在線測試功能，為學生提供自我檢測和評估的機會。最后，建立 AI+ 智能輔助與互動交流區(qū)域，如論壇、討論區(qū)等，方便學生之間進行學術(shù)交流和思想碰撞。教師可以定期參與互動交流，解答學生的疑問和困惑，引導(dǎo)學生深人思考和探討計量經(jīng)濟學的相關(guān)問題。

第四，實施階段。緊密圍繞設(shè)計階段所設(shè)定的目標，充分利用開發(fā)階段的教材、教學資源及教學平臺，確保教學改革方案的有效落地。 ① 課程體系整合與實施。首先根據(jù)設(shè)計階段確定的跨學科融合目標，將計量經(jīng)濟學課程與管理學、社會學等相關(guān)課程進行有機整合。通過開設(shè)跨學科專題講座、研討會，以及設(shè)計包含多學科內(nèi)容的課程模塊，促進學生對不同學科知識的綜合運用和理解。其次，采用開發(fā)階段編寫的《計量經(jīng)濟學》教材，確保教學內(nèi)容與新文科理念相契合。 ② 實踐性教學強化與執(zhí)行。首先，依托開發(fā)階段建立的實踐教學基地，組織學生進行實地實習實訓，提高實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。其次，按照開發(fā)階段的實驗實訓指導(dǎo)書，開設(shè)一系列實驗實訓課程。通過模擬實際數(shù)據(jù)分析場景，讓學生在實踐中掌握計量經(jīng)濟學的方法和技能。 ③ 創(chuàng)新性思維培養(yǎng)與實踐。首先，在計量經(jīng)濟學課程中設(shè)置開放性問題和創(chuàng)新性項目，鼓勵學生提出新的想法和解決方案。通過組織創(chuàng)新競賽、科研項目等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。其次，利用教學平臺邀請業(yè)界專家進行在線講座和交流，讓學生了解最新的計量經(jīng)濟學研究動態(tài)和應(yīng)用前沿，拓寬視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維。 ④ 個性化教學支持與實施。首先，根據(jù)開發(fā)階段設(shè)計的多樣化學習路徑和選修模塊，讓學生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇適合的課程內(nèi)容和學習方式。其次，建立導(dǎo)師制度，為每名學生配備一位專業(yè)的導(dǎo)師，以提供個性化的學術(shù)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議。⑤ 教學平臺與資源利用。首先，積極推廣在線學習平臺，鼓勵學生利用平臺進行自主學習和復(fù)習鞏固。其次，定期更新和維護教學資源庫，確保多媒體教學課件、教學視頻、實驗實訓指導(dǎo)書等資源的時效性和準確性。

第五，評價階段。通過全面、客觀的評價方式，對學生的學習效果和教師的教學效果進行準確評估。 ① 學習效果評價。定期組織課堂測試，以多種題型全面考查學生對課程核心知識點的理解、記憶和應(yīng)用能力，并及時批改試卷，分析答題情況，為后續(xù)教學提供針對性指導(dǎo)。同時，布置與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的作業(yè)，注重作業(yè)的規(guī)范性和完整性，及時了解學生的學習進度和掌握程度。對于實驗實訓課程，要求學生撰寫實驗報告，重點考察學生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和報告撰寫能力。 ② 教學效果評價。通過問卷調(diào)查、在線評價等方式收集學生反饋，組織同行教師相互聽課和評價，建立教學督導(dǎo)機制，定期對教學活動進行督導(dǎo)和評價，以促進教師之間的交流和學習，提高教學水平和教學質(zhì)量。 ③ 持續(xù)改進。根據(jù)學習效果和教學效果評價結(jié)果，及時調(diào)整和優(yōu)化教學方案，確保教學方案與學生的學習需求和教師的教學能力相適應(yīng)。針對評價中發(fā)現(xiàn)的問題，對計量經(jīng)濟學教學體系進行全面梳理和改進，加強跨學科融合教學，完善實踐性教學體系，強化創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，提供個性化教學支持。在評價階段，注重評價的全面性和客觀性，確保評價結(jié)果的準確性和可靠性，并持續(xù)改進教學體系，提高教學質(zhì)量和效果，以構(gòu)建出更加完善、更加符合新文科理念要求的計量經(jīng)濟學教學體系，為管理類本科專業(yè)的學生提供更好的學習體驗和發(fā)展機會。

三 結(jié)束語

新文科理念強調(diào)跨學科融合、實踐性應(yīng)用、創(chuàng)新性思維、國際化視野和學生個性化發(fā)展，這些理念為計量經(jīng)濟學教學改革提供了新的思路和方向。通過將計量經(jīng)濟學與管理學學科深度融合，我們能夠打破傳統(tǒng)學科界限，培養(yǎng)學生的跨學科思維和綜合應(yīng)用能力。同時，實踐性教學環(huán)節(jié)的強化和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，不僅提升了學生解決實際問題的能力，也為其未來的學術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。國際前沿研究成果和國際化管理案例的引入，也將為學生提供更廣闊的視野和更豐富的學習資源。此外，個性化教學支持的實施，充分考慮了學生的個體差異，滿足了不同學生的學習需求和發(fā)展目標，體現(xiàn)了教育的公平性和多樣性。本文在明確計量經(jīng)濟學當前教學體系中存在的跨學科融合不足、實踐性應(yīng)用薄弱、創(chuàng)新性思維缺失、國際化視野有限及學生個性化發(fā)展受限問題的基礎(chǔ)上，基于ADDIE教學設(shè)計模型，從分析、設(shè)計、開發(fā)、實施與評價五個環(huán)節(jié)，提出了一套系統(tǒng)的教學改革方案，以期構(gòu)建一個更加完善、更具創(chuàng)新性和適應(yīng)性的計量經(jīng)濟學教學體系。

新文科背景下的計量經(jīng)濟學教學改革是一項系統(tǒng)性、長期性和創(chuàng)新性的工程。通過本文提出的改革方案，我們希望能夠為管理類本科專業(yè)的計量經(jīng)濟學教學提供有益的參考和借鑒。未來，我們還將繼續(xù)開展進一步的探索和實踐，不斷完善教學體系，培養(yǎng)更多適應(yīng)新時代需求的復(fù)合型人才。計量經(jīng)濟學的教學改革將為新文科建設(shè)注人新的活力，為新文科教育的發(fā)展開辟新的道路。

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