新工科背景下材料力學(xué)課程思政的融入路徑與實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）20-0189-04

Abstract：UnderthebackgroundofEmergingEngineringEducation（3E）construction，theideologicalandpolitical integrationinMechanicsofMaterialscourses-acrucialfoundatioalcuricuumforengineringdisciplines-holdssignificant importanceforcultivatingwell-roundedsocialistbuildersandsucessrswithcomprehensivedevelopmentinmoralinteletal， physical，aesthetic，andlaboreducation.StartingfromthecharacteristicsofMechanicsofMaterialscourseswithinthe3E framework，thispaperexploresintegrationapproachesforideological-politicaleducation，includingminngideological-political elements，innovatingteachingmethodologies，andenancingpracticalinstruction.Throughanalysisofpracticalcases，itamines theimplementationefectsofcurrculum-basedideologicaleducationinMechanicsofMaterialscourses.Thestudyaimsto providevaluablereferencesforimplementingideological-policaleducationinMechanicsofMaterialscuriculumandpromoteits deeper development within the 3E context.

Keywords：EmergingEngineeringEducation；MechanicsofMaterials；currculum-basedideological-politicaleducation： integration approaches;practical implementation research

2017年，教育部正式啟動(dòng)新工科建設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目以立德樹(shù)人作為根本導(dǎo)向，把“應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)\"確立為核心理念。通過(guò)繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享等多元途徑，新工科建設(shè)致力于為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的卓越工程技術(shù)人才[1-3]。隨著新工科建設(shè)的深入推進(jìn)，高等教育對(duì)工科專業(yè)課程與思想政治教育的融合提出了更高要求。材料力學(xué)作為工科專業(yè)極為重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)自標(biāo)不僅在于向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)與技能，更在于著重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任感[4-5]。課程思政作為一種創(chuàng)新的教育理念與實(shí)踐模式，倡導(dǎo)將思想政治教育巧妙融人各類課程的教學(xué)過(guò)程之中，這無(wú)疑為材料力學(xué)課程的改革發(fā)展提供了全新的思路與有效方法。通過(guò)在材料力學(xué)課程中融人思政元素，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的卓越工程人才。

一 新工科背景下材料力學(xué)課程思政融入的必要

新工科強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合、知識(shí)跨界和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這對(duì)材料力學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的材料力學(xué)教學(xué)模式以理論講解為主，缺乏與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐之間存在較大的鴻溝。通過(guò)課程思政的融入，可以引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)需求相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，使他們能夠自覺(jué)將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)緊密相連[7-8]。

材料力學(xué)是一門(mén)來(lái)源于工程，又服務(wù)于工程的課程，具有門(mén)檻高、應(yīng)用范圍廣、密切聯(lián)系工程實(shí)際的特點(diǎn)。它在培養(yǎng)學(xué)生確立工程概念，解決實(shí)際問(wèn)題能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵的啟蒙作用。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)挖掘材料力學(xué)課程中的思政元素，可以將思政教育貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受思想政治教育的熏陶，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

材料力學(xué)課程思政建設(shè)重點(diǎn)針對(duì)理工科課程思政教學(xué)中普遍存在的思政元素融入困難、思政內(nèi)容突兀、學(xué)生存在抵觸情緒等問(wèn)題[9-10]，提出了“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，案例主導(dǎo)\"的課程思政教學(xué)新思路，有效解決了理工科思政教學(xué)中存在的上述痛點(diǎn)。思政教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論與工程實(shí)際相結(jié)合，廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)方法擴(kuò)大課堂信息量，從工程背景引出理論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在導(dǎo)課階段注重引入“大國(guó)工程”“大國(guó)工匠”“科學(xué)發(fā)展歷程”等與課程內(nèi)容相關(guān)度較高的思政案例，在對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的\"人文精神\"“科學(xué)精神\"和\"家國(guó)情懷”。在理論建模和例題分析模塊采用相同或類似案例，解決在導(dǎo)課階段提出的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生分析并解決工程問(wèn)題的能力。在課程內(nèi)容總結(jié)階段與導(dǎo)課案例首尾呼應(yīng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)力學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生解決工程問(wèn)題的信心，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

二 新工科背景下材料力學(xué)課程思政的融入路徑

（一）深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素

1挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素

在材料力學(xué)課程中，許多知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含著豐富的思政元素。例如，在講解材料的強(qiáng)度和剛度時(shí)，可以引入我國(guó)古代建筑中對(duì)材料力學(xué)原理的應(yīng)用，如趙州橋的建造，讓學(xué)生了解我國(guó)古代科技的輝煌成就，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。同時(shí)，通過(guò)介紹現(xiàn)代材料力學(xué)在航空航天、高鐵等領(lǐng)域的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家工業(yè)發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)力。

在講解材料的疲勞和斷裂時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際工程事故案例，如橋梁斷裂、飛機(jī)事故等，引導(dǎo)學(xué)生思考工程設(shè)計(jì)中的安全性和可靠性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理觀和社會(huì)責(zé)任感，使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中能夠嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，確保工程安全。

2挖掘工程實(shí)踐中的思政元素

在材料力學(xué)課程體系里，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)著舉足輕重的地位。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作與課程設(shè)計(jì)等多樣化的實(shí)踐形式，能助力學(xué)生更深入地理解并掌握理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程中，可著重引導(dǎo)學(xué)生留意實(shí)驗(yàn)過(guò)程里的安全操作與環(huán)境保護(hù)事宜，以此培育學(xué)生的安全與環(huán)保意識(shí)。舉例而言，在材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，明確要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，全力保障實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全無(wú)虞；與此同時(shí)，還需讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)廢棄物的妥善處理，最大程度降低對(duì)環(huán)境造成的污染。

在課程設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)一些具有社會(huì)意義的工程項(xiàng)目，如農(nóng)村房屋抗震設(shè)計(jì)、環(huán)保材料的應(yīng)用等，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮工程的社會(huì)價(jià)值和環(huán)境影響，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和工程倫理意識(shí)。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程師不僅要追求技術(shù)的先進(jìn)性和經(jīng)濟(jì)效益，更要關(guān)注工程的社會(huì)效益和環(huán)境效益，提高工程實(shí)踐的可持續(xù)性和社會(huì)認(rèn)可度。

3挖掘?qū)W科前沿中的思政元素

材料力學(xué)領(lǐng)域?qū)W科前沿不斷涌現(xiàn)，這些前沿技術(shù)往往具有重要的戰(zhàn)略意義和社會(huì)價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以及時(shí)引入學(xué)科前沿知識(shí)，并挖掘其中的思政元素。例如，在講解智能材料和結(jié)構(gòu)時(shí)，可以介紹我國(guó)在智能材料領(lǐng)域的科研成果和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過(guò)跨學(xué)科研究和創(chuàng)新，推動(dòng)我國(guó)智能材料事業(yè)的發(fā)展，為國(guó)家的科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。讓學(xué)生明白自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和專業(yè)使命感。

（二） 創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法

1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是將實(shí)際工程案例引人課堂教學(xué)，通過(guò)分析案例中的問(wèn)題和解決方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。在材料力學(xué)課程思政教學(xué)中，可以選擇具有代表性的工程案例，這些案例不僅要涵蓋專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，還要包含豐富的思政教育元素。例如，在講解梁的彎曲變形時(shí)，可以選取“等強(qiáng)度梁輕量化\"案例。通過(guò)分析如何合理設(shè)計(jì)梁的截面形狀和尺寸，達(dá)到減輕重量、節(jié)約材料的目的，引導(dǎo)學(xué)生思考工程設(shè)計(jì)中的經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感。

在講解材料的疲勞和斷裂時(shí)，可以選取“橋梁斷裂事故\"案例。通過(guò)分析事故的原因和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生思考工程設(shè)計(jì)中的安全性和可靠性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理觀和社會(huì)責(zé)任感，使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中能夠嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，確保工程安全。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，將課程教學(xué)內(nèi)容融入到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)自任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)融人思政教育。在材料力學(xué)課程中，教師可以設(shè)計(jì)具有思政教育意義的工程項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)自實(shí)踐中接受思想政治教育。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)“農(nóng)村房屋抗震設(shè)計(jì)”項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)出能夠滿足抗震要求的農(nóng)村房屋結(jié)構(gòu)。在項(xiàng)自設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村房屋的抗震性能和經(jīng)濟(jì)性，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

3交互式教學(xué)法

交互式教學(xué)法注重學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在材料力學(xué)課程思政教學(xué)中，教師可以采用自主學(xué)習(xí)、課堂討論、小組討論等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維。例如，在講解材料的強(qiáng)度和剛度時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論如何通過(guò)材料選擇和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，提高工程結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和剛度。在討論過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考工程設(shè)計(jì)中的經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感。

4堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一

課程思政隱性教育是一種將思想政治教育融入各類課程教學(xué)過(guò)程中，以潛移默化的方式影響學(xué)生的教育理念與方法。區(qū)別于傳統(tǒng)顯性教育，隱性教育并非直接、公開(kāi)地向受教育者傳授特定的思想政治內(nèi)容，而是將教育目的與內(nèi)容隱藏在各種教育活動(dòng)、環(huán)境氛圍及人際交往之中。課程思政是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，將思想政治教育元素，如世界觀、人生觀、價(jià)值觀等的教育融入到各類課程的教學(xué)過(guò)程中。踐行全員、全程、全方位的“三全育人\"要求。堅(jiān)持引導(dǎo)與滲透相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，既向同學(xué)們正面灌輸我國(guó)科技人員在國(guó)之重器研制中不畏艱難、潛心研究、淡泊名利的奉獻(xiàn)精神，也通過(guò)大國(guó)工程包含的力學(xué)問(wèn)題，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、不畏艱辛的奉獻(xiàn)精神和炙熱的愛(ài)國(guó)情懷。

三材料力學(xué)課程思政的實(shí)踐案例

案例名稱為“圓軸扭轉(zhuǎn)切應(yīng)力”，對(duì)應(yīng)材料力學(xué)第四章第2小節(jié)“圓軸扭轉(zhuǎn)切應(yīng)力計(jì)算”。

（一） 案例教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解圓軸扭轉(zhuǎn)切應(yīng)力公式推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A軸扭轉(zhuǎn)切應(yīng)力計(jì)算方法，解決實(shí)際工程中的圓軸扭轉(zhuǎn)切應(yīng)力計(jì)算和強(qiáng)度校核問(wèn)題。

能力目標(biāo)： ① 理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。能將學(xué)習(xí)內(nèi)容和工程實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)思維和解決工程問(wèn)題的能力。 ② “總師\"型人才培養(yǎng)。以圓軸扭轉(zhuǎn)切應(yīng)力推導(dǎo)及計(jì)算為切入點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生“著眼全局，重點(diǎn)解決\"的“總師\"型研究思維。

思政目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，堅(jiān)定服務(wù)社會(huì)的信念，并為推進(jìn)力學(xué)學(xué)科在我國(guó)現(xiàn)階段工程領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展肩負(fù)歷史使命和社會(huì)責(zé)任。

（二） 案例教學(xué)策略

強(qiáng)調(diào)理論與工程實(shí)際相結(jié)合，廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，擴(kuò)大課堂信息量。注重理論建模分析，從工程背景引出理論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生研究意識(shí)和科學(xué)精神。開(kāi)展啟發(fā)式、交互式教學(xué)。多一些問(wèn)題的分析與討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和記憶，使學(xué)生懂得“問(wèn)題是什么？”“問(wèn)題的性質(zhì)是什么？”“解決問(wèn)題的方法是什么？”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)家精神。

（三） 案例教學(xué)過(guò)程

引入案例：以汽車傳動(dòng)軸為例，引入扭轉(zhuǎn)概念（圖1）。介紹我國(guó)新能源汽車無(wú)論是銷量還是技術(shù)都居世界首位，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。引入直升機(jī)螺旋槳軸扭轉(zhuǎn)斷裂案例（圖2），播放國(guó)慶70周年直升機(jī)方隊(duì)視頻，介紹我國(guó)的先進(jìn)直升機(jī)如武直-10、直-20及其在世界航空中的定位，激發(fā)學(xué)生歷史使命感。

案例分析：引導(dǎo)學(xué)生思考如何從力學(xué)角度出發(fā)，確保汽車和直升機(jī)中的受扭構(gòu)件強(qiáng)度足夠，避免事故的發(fā)生？啟發(fā)學(xué)生力學(xué)思維和理論結(jié)合實(shí)踐能力。

小組討論：介紹扭矩的實(shí)質(zhì)（探究式教學(xué) + 互動(dòng)）：扭矩是橫截面切應(yīng)力對(duì)形心力矩之和。揭示扭矩和截面扭轉(zhuǎn)切應(yīng)力是合力與分力的關(guān)系。圖片展示給定扭矩下橫截面扭轉(zhuǎn)切應(yīng)力可能的分布情況（圖3）。學(xué)生小組討論由合力求分力是否有唯一解？若沒(méi)有唯一解，還需要補(bǔ)充什么條件？培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法。

理論推導(dǎo)：通過(guò)變形幾何關(guān)系、物理關(guān)系和靜力學(xué)關(guān)系的推導(dǎo)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示，給出受扭圓軸切應(yīng)力計(jì)算公式。

應(yīng)用與思考：引導(dǎo)學(xué)生思考在受扭狀態(tài)下空心圓軸和實(shí)心圓軸哪個(gè)材料利用率更高？由于靠近形心處切應(yīng)力較小，空心圓軸更能充分利用材料。啟發(fā)學(xué)生思考在以后的工作中要把“好鋼用在刀刃上”及責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾浴?/p>

四 實(shí)踐效果評(píng)估與教學(xué)反思

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和課堂反饋，學(xué)生普遍認(rèn)為課程思政的融入使材料力學(xué)課程更加生動(dòng)有趣，不僅提高了他們的專業(yè)知識(shí)水平，還增強(qiáng)了他們的思想政治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生表示，通過(guò)實(shí)際工程案例的分析和討論，他們更加明確了工程設(shè)計(jì)中的安全性和可靠性問(wèn)題，樹(shù)立了正確的工程價(jià)值觀。從教學(xué)效果來(lái)看，課程思政的融人顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。學(xué)生在課堂討論和小組合作中表現(xiàn)出了較高的熱情和創(chuàng)造力，能夠積極思考和解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維得到了有效培養(yǎng)，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

材料力學(xué)課程開(kāi)展課程思政教學(xué)實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題包括： ① 思政內(nèi)容比例問(wèn)題。在思政教學(xué)過(guò)程中要防止“過(guò)猶不及”問(wèn)題的出現(xiàn)，思政內(nèi)容作為輔助內(nèi)容不可喧賓奪主。開(kāi)展思政教學(xué)的前提和底線是不會(huì)影響到理論教學(xué)的質(zhì)量。過(guò)多強(qiáng)制插人思政內(nèi)容，學(xué)生接受度并不高，反而會(huì)有逆反情緒。建議思政內(nèi)容控制在總教學(xué)時(shí)間的 10% 以內(nèi)。 ② 思政內(nèi)容的選題一定要與當(dāng)前課程內(nèi)容緊密相關(guān)，案例恰到好處地導(dǎo)人學(xué)生接受度會(huì)比較高。讓學(xué)生達(dá)到“身在思政，不覺(jué)思政”的程度是思政教學(xué)追求的最高境界。 ③ 課程思政教學(xué)不是一言堂，也要注重與學(xué)生的互動(dòng)。針對(duì)思政案例與學(xué)生開(kāi)展平等的交流互動(dòng)，學(xué)生有參與感后接受度會(huì)更高，對(duì)老師的觀點(diǎn)也會(huì)更加信服。

五 結(jié)束語(yǔ)

在新工科背景下，材料力學(xué)課程思政的融人對(duì)于培養(yǎng)具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和正確價(jià)值觀的工程技術(shù)人員具有重要意義。通過(guò)深人挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方法和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)踐案例表明，課程思政的融人顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，增強(qiáng)了學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。未來(lái)，我們將繼續(xù)探索和完善材料力學(xué)課程思政的融入路徑，為培養(yǎng)新時(shí)代的卓越工程人才作出更大的貢獻(xiàn)。

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