面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的海洋工程研究生課程教學(xué)改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）20-0077-04

Abstract：Thecultivationofpostgraduatestudents‘inovationabilityisanimportantpartofbuildingatalenthighlandin thenewengineeringdiscipline.Withtherapiddevelopmentofthemarineenginering fieldin China，therequirementsfor postgraduatestudents‘inovationabilityareincreasingdaybyday.Conductingteachingreformofpostgraduateprofssional coursesandenhancingpostgraduatestudents'innovationabilityareofgreatsignificanceforrealizingthegoalofamaritime power.This paperanalyzestheproblemsexistinginthecurrntteachingof marineenginering postgraduatecourses，proposesa teachingreformideaandimplementationmethodcenteredonthecultivationofinnovationability，andformsanewtypeof scienceandeducationintegrationpostgraduatetrainingmodelof\"nowledgestructureoptimization-practicalabilitystrengthening -comprehensivequalityimprovement\"thre-dimensionallinkage.Thereformeffcthasbeenverifiedthroughpractice，layinga good foundation for further enhancing postgraduate students‘innovation ability.

Keywords： cultivationof innovationability;postgraduateeducation;marineenginering;teachingreform; ComputationalFluid Dynamics

研究生培養(yǎng)肩負(fù)著為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓邔哟稳瞬诺氖姑?，科教融合是提升研究生?chuàng)新能力的必要途徑-2。如何在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展科教融合，讓課堂教學(xué)在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，是從事一線教學(xué)的高校教師需要思考和探索的重要問(wèn)題。深入開(kāi)展教學(xué)方法改革，用適應(yīng)當(dāng)前新工科發(fā)展需求的教學(xué)方法來(lái)切實(shí)提高研究生的創(chuàng)新能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)研究生教育的目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義47。

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇和國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，探索創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式已成為當(dāng)前高等教育改革的重點(diǎn)方向8。黨的十九大報(bào)告將海洋強(qiáng)國(guó)目標(biāo)聚焦到“加快海洋科技創(chuàng)新步伐”，高端涉海人才成為海洋科技創(chuàng)新的第一戰(zhàn)略資源。海洋工程是一個(gè)多學(xué)科交叉的前沿領(lǐng)域，需要應(yīng)用科學(xué)與工程技術(shù)來(lái)解決深海油井、海底隧道、海上風(fēng)電場(chǎng)、海洋牧場(chǎng)等面對(duì)的各種問(wèn)題，其研究生教育的自標(biāo)不僅是傳授專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[。伴隨著高性能云計(jì)算的普及，使用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)求解復(fù)雜的流體力學(xué)問(wèn)題成為當(dāng)前海洋工程領(lǐng)域發(fā)展最快、最為活躍的技術(shù)領(lǐng)域之一。海洋資源開(kāi)發(fā)、海洋裝備研制、海洋工程設(shè)施建設(shè)等具有投資大、工程復(fù)雜、挑戰(zhàn)性大的特點(diǎn)，使用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)仿真與數(shù)值模擬手段指導(dǎo)研發(fā)設(shè)計(jì)、計(jì)算海洋極端環(huán)境荷載、評(píng)估工程設(shè)施對(duì)海洋環(huán)境的影響等，不僅可突破時(shí)空條件的約束，而且具有應(yīng)用場(chǎng)景廣泛、節(jié)約時(shí)效等特點(diǎn)，可以通過(guò)數(shù)值試驗(yàn)得到許多在常規(guī)實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)中難以觀測(cè)的重要信息。因此，培養(yǎng)能熟練運(yùn)用數(shù)字仿真技術(shù)解決復(fù)雜海洋工程問(wèn)題的創(chuàng)新性人才已成為推動(dòng)行業(yè)智能綠色發(fā)展的重要手段之一[I-12]。

新工科背景下，高校需加大力度培養(yǎng)具有工匠精神的復(fù)合型人才來(lái)應(yīng)對(duì)加速進(jìn)行的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用場(chǎng)景的不斷拓展，深化信息技術(shù)與傳統(tǒng)工科的交叉融合刻不容緩，13]。然而，目前大學(xué)生在本科階段往往只掌握了理論知識(shí)和相關(guān)原理，對(duì)于數(shù)字仿真技術(shù)缺乏專業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，急需在研究生教育階段實(shí)現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)為以行業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)字仿真技術(shù)，從工程應(yīng)用與科技創(chuàng)新的實(shí)際需求出發(fā)，切實(shí)提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，以滿足新型人才戰(zhàn)略性培養(yǎng)的實(shí)際要求。

一 當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)需求

目前的海洋工程研究生課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，缺乏與前沿技術(shù)和實(shí)際工程需求的緊密結(jié)合。尤其是在數(shù)字仿真與高性能計(jì)算等關(guān)鍵領(lǐng)域，課程內(nèi)容較少涵蓋最新算法（如云計(jì)算、并行算法、大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)等）以及復(fù)雜工程問(wèn)題的求解方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理能力不足，難以有效應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)。例如，深海環(huán)境荷載條件下水下錨系結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性分析需要海洋環(huán)境數(shù)值模型與流固耦合模型協(xié)同處理，涉及多個(gè)環(huán)節(jié)的仿真技術(shù)；此外，當(dāng)前行業(yè)內(nèi)利用數(shù)字仿真技術(shù)開(kāi)展海洋工程方案論證、設(shè)計(jì)分析、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等任務(wù)時(shí)基本依賴于國(guó)外的工程軟件，學(xué)生對(duì)海洋環(huán)境水力動(dòng)力學(xué)模型和海洋工程裝備運(yùn)動(dòng)模型的基礎(chǔ)構(gòu)架與關(guān)鍵求解技術(shù)缺乏認(rèn)知，不利于研發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的海洋工程仿真軟件，也不利于搭建高端的數(shù)字化仿真平臺(tái)。

（二） 教學(xué)融合度不夠

課堂教學(xué)模式普遍以教師講授教材內(nèi)容為主，科教融合度不夠，理論與實(shí)踐融合度不夠。課堂討論不足，學(xué)生的參與度較低，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生獲取了較多的理論知識(shí)，但走出課堂面對(duì)科研任務(wù)時(shí)仍感到力不從心，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。海洋工程領(lǐng)域具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但現(xiàn)有教學(xué)模式下實(shí)踐教學(xué)比例偏低，尤其是數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)和工程仿真實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，制約了學(xué)生對(duì)真實(shí)工程問(wèn)題的理解和解決能力，與當(dāng)前新型的海洋工程應(yīng)用需求脫節(jié)嚴(yán)重。以船舶與海洋工程專業(yè)學(xué)生的必修課程計(jì)算流體力學(xué)為例，如果只講授傳統(tǒng)的計(jì)算流體力學(xué)內(nèi)容，即從復(fù)雜非線性流動(dòng)問(wèn)題的求解公式推演到老舊算例結(jié)果展示，這一方面導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，面對(duì)教材中龐大的力學(xué)、數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)和求解方案產(chǎn)生畏難情緒；另一方面是學(xué)生修完了學(xué)分卻在課題研究階段表現(xiàn)出數(shù)值仿真基礎(chǔ)薄弱、實(shí)際操作動(dòng)手能力差等現(xiàn)象，往往花費(fèi)大量時(shí)間精力才能掌握軟件操作和數(shù)值仿真方法。這嚴(yán)重制約了研究課題的推進(jìn)速度，也影響了研究生學(xué)位論文的完成質(zhì)量。這些歸根結(jié)底是由于缺乏基于行業(yè)實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)向和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在復(fù)雜數(shù)值模型構(gòu)建和模擬結(jié)果分析方面，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際的能力有所欠缺，自主學(xué)習(xí)能力難以得到充分培養(yǎng)。此外，海洋工程作為人類開(kāi)發(fā)利用海洋資源的重要領(lǐng)域，一直面臨著復(fù)雜海洋環(huán)境的不確定性、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性以及資源管理和設(shè)備運(yùn)維等挑戰(zhàn)，具有顯著的多學(xué)科交叉特點(diǎn)，但現(xiàn)有課程在數(shù)字仿真與相關(guān)學(xué)科（如虛擬仿真、材料力學(xué)、熱流體力學(xué)、生物工程、海洋環(huán)境動(dòng)力學(xué)等）之間的融合度較低，限制了學(xué)生的知識(shí)廣度和創(chuàng)新能力[13]。

二 教學(xué)改革思路與舉措

（一） 總體思路

研究生階段學(xué)習(xí)與本科生階段有很大區(qū)別，既要兼顧知識(shí)面的廣度，又要兼顧學(xué)習(xí)的深度，并且在課題研究階段還要取得創(chuàng)新性科研成果。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，研究生教學(xué)需要以創(chuàng)新能力為核心，圍繞海洋工程領(lǐng)域的實(shí)際需求，優(yōu)化課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)；從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，將本領(lǐng)域的前沿及發(fā)展趨勢(shì)納入課堂教學(xué)內(nèi)容，緊扣學(xué)科和行業(yè)實(shí)際需求，建設(shè)新型的“科教融合\"研究生培養(yǎng)模式；推動(dòng)多學(xué)科融合，整合海洋工程相關(guān)學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系；加強(qiáng)實(shí)踐與理論結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、案例分析和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力；深化校企合作，通過(guò)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)等方式，為學(xué)生提供真實(shí)的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）具體舉措

1優(yōu)化課程體系

首先，提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)信息傳遞與吸收內(nèi)化的過(guò)程，新穎的教學(xué)內(nèi)容能夠讓課堂教學(xué)緊貼學(xué)科和行業(yè)實(shí)際需求、行業(yè)前沿和研究熱點(diǎn)；其次，還需要強(qiáng)化海洋工程特色，在計(jì)算流體力學(xué)課程中增加海洋環(huán)境相關(guān)內(nèi)容，如波浪、潮流、海流等流體運(yùn)動(dòng)過(guò)程對(duì)海洋結(jié)構(gòu)物的影響，強(qiáng)化課程的專業(yè)性；最后，增加前沿知識(shí)點(diǎn)，將高性能計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在海洋工程領(lǐng)域中的應(yīng)用融入課程教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新需求。這些內(nèi)容將在繁復(fù)的數(shù)學(xué)公式與算法面前搭建橋梁，讓知識(shí)點(diǎn)有適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，將教學(xué)活動(dòng)從“怎樣學(xué)\"推進(jìn)到“怎樣用”，挖掘教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的聯(lián)系，促進(jìn)新舊知識(shí)的融合和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移。

2改進(jìn)教學(xué)方法

首先，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)中將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“科教融合\"課堂。形成滿足研究生培養(yǎng)需要的講座式、案例式、研討式、實(shí)踐型教學(xué)等教學(xué)模式，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維、科研實(shí)踐能力，促進(jìn)研究生個(gè)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中融入科研任務(wù)導(dǎo)向，將科研任務(wù)分解為幾個(gè)小自標(biāo)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生不能只是單純地被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是需要進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)，設(shè)置多元的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生樂(lè)于去嘗試，敢于去創(chuàng)新。其次，引入真實(shí)案例（如海洋平臺(tái)設(shè)計(jì)、海洋極端環(huán)境荷載、海洋污染治理等），通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成從方案設(shè)計(jì)到實(shí)施的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，支持學(xué)生利用開(kāi)放源碼軟件和商業(yè)軟件進(jìn)行計(jì)算流體力學(xué)數(shù)值模擬實(shí)踐，增強(qiáng)數(shù)值仿真應(yīng)用的開(kāi)放性。學(xué)生還可以結(jié)合自己的研究方向或?qū)熆蒲许?xiàng)目初步開(kāi)展與計(jì)算流體力學(xué)相關(guān)的案例分析，完成從數(shù)值建模到結(jié)果分析的基礎(chǔ)流程訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)科教融合。

3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

從兩個(gè)方面強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。第一，加強(qiáng)校企合作，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和研究中心，合作開(kāi)發(fā)教學(xué)案例，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)與研究平臺(tái)，培訓(xùn)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，邀請(qǐng)校外專家講座進(jìn)課堂，通過(guò)引入具體的工程應(yīng)用案例，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)課程的科研導(dǎo)向，設(shè)置依托實(shí)際項(xiàng)目需求的數(shù)值仿真算例教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，將流-固耦合的求解難點(diǎn)遷移到海洋工程案例的施工具體需求中，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)固體結(jié)構(gòu)物在海洋中的載荷力如何處理，從而明白所學(xué)內(nèi)容的重要性和關(guān)鍵處理方法。第二，鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)值仿真大賽、專利申請(qǐng)、論文合作等科創(chuàng)活動(dòng)，在實(shí)際應(yīng)用中提升創(chuàng)新能力與競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)整合行業(yè)研究前沿?zé)狳c(diǎn)內(nèi)容進(jìn)入實(shí)踐課堂，貼合日常生活與實(shí)際工程應(yīng)用，讓學(xué)生消除“學(xué)了也不一定有用”“隨便聽(tīng)聽(tīng)就行\(zhòng)"的輕視心理。幫助學(xué)生關(guān)聯(lián)具體的應(yīng)用場(chǎng)景，體會(huì)蓬勃發(fā)展的行業(yè)實(shí)際需求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握專業(yè)知識(shí)的必要性，把課程中的知識(shí)點(diǎn)“變現(xiàn)”，讓走出課堂、走出校園的研究生能夠肩負(fù)起科技強(qiáng)國(guó)的使命，樹(shù)立科技報(bào)國(guó)的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)課程思政與課堂教學(xué)高度融合。

4完善評(píng)價(jià)體系

完善評(píng)價(jià)體系的目的在于推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，保持一定量的自學(xué)訓(xùn)練和自我探索空間。在教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際工程需求出發(fā)，從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出難度適中的數(shù)值仿真題目，將復(fù)雜流體力學(xué)問(wèn)題的數(shù)值算法設(shè)計(jì)、程序開(kāi)發(fā)、計(jì)算結(jié)果可視化處理、小組研討、課程論文匯報(bào)等作為學(xué)生作業(yè)和課程論文的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，在每個(gè)階段性任務(wù)布置下去的時(shí)候同時(shí)公布成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，并納入期末成績(jī)管理制度。評(píng)價(jià)體系的不斷完善將推動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免了“說(shuō)教式\"學(xué)習(xí)氛圍下的惰性和被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷自我訓(xùn)練和探索，自主設(shè)計(jì)開(kāi)源代碼，體驗(yàn)完成仿真任務(wù)的趣味性，收獲積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。

三 教學(xué)方法實(shí)踐

教學(xué)改革的實(shí)施方案遵循教學(xué)能力提升和課程建設(shè)的需求，已經(jīng)通過(guò)實(shí)際檢驗(yàn)和逐年調(diào)整。計(jì)算流體力學(xué)作為海洋工程多元數(shù)值仿真技術(shù)的核心工具之一，具有廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域（圖1）。在課程教學(xué)中，通過(guò)以下具體方式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)：引人真實(shí)的海洋工程案例（如將波動(dòng)方程數(shù)值求解與不同岸堤結(jié)構(gòu)相結(jié)合，分析不同岸堤結(jié)構(gòu)對(duì)波動(dòng)傳播的作用等），讓學(xué)生從實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)仿真方案并優(yōu)化結(jié)果。

多學(xué)科交叉融合：結(jié)合結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料科學(xué)和海洋環(huán)境學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在仿真中探索多物理場(chǎng)耦合問(wèn)題。例如，模擬海底管道在復(fù)雜流場(chǎng)中的應(yīng)力分布，并提出抗疲勞設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路。

開(kāi)放式課題研究：鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇研究方向，如新型波浪能裝置的流場(chǎng)優(yōu)化或水下機(jī)器人的水動(dòng)力性能改進(jìn)，通過(guò)計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)仿真驗(yàn)證其創(chuàng)新設(shè)計(jì)的可行性。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作與競(jìng)賽：組織學(xué)生以小組形式完成計(jì)算流體力學(xué)仿真項(xiàng)目，并通過(guò)競(jìng)賽形式評(píng)選最優(yōu)方案。這種模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)力。

這些舉措讓學(xué)生掌握了從問(wèn)題建模、網(wǎng)格劃分、求解器設(shè)置到結(jié)果分析的全流程技能。在課堂上，新的教學(xué)手段顯著提升了學(xué)生的計(jì)算流體力學(xué)方法應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)的積極性，課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度顯著提高；在課堂外，學(xué)生在課題研究中多人熟練掌握了數(shù)字仿真技術(shù)，能夠很快適應(yīng)科研項(xiàng)目和研究生課題的研究，取得了一系列重要科研成果。例如，在模擬海上風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)周圍的流場(chǎng)分布時(shí)，學(xué)生需要綜合考慮波浪、海流和風(fēng)機(jī)運(yùn)行的多物理場(chǎng)耦合效應(yīng)，這種復(fù)雜問(wèn)題的求解過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。通過(guò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持不懈的優(yōu)化和改進(jìn)，在教學(xué)一線完成了“知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化-動(dòng)手能力強(qiáng)化-綜合素質(zhì)提升”的教學(xué)改革舉措。課程兼具廣度與深度，讓不同學(xué)科背景的同學(xué)能夠通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)完善相關(guān)知識(shí)體系與框架，不同教學(xué)方法與考核方法結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的數(shù)值建模、可視化分析、歸納討論的能力，教學(xué)效果得到了學(xué)生與老師的廣泛認(rèn)可和支持。

此外，在開(kāi)發(fā)自主教材與案例體系方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合課程教學(xué)目標(biāo)與研究生培養(yǎng)體系，精準(zhǔn)解決研究生教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題，重點(diǎn)提升研究生的科學(xué)思維能力與科研實(shí)踐能力。同時(shí)，聯(lián)合課程思政與教學(xué)方法改革，逐年優(yōu)化完善，分階段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。本專業(yè)的研究生能夠更快適應(yīng)研究生階段的課題和科研項(xiàng)目研究，發(fā)表論文和獲專利授權(quán)學(xué)生人數(shù)逐年上升；研究生中多人次在全國(guó)船舶工業(yè)CAE軟件數(shù)值水池應(yīng)用大賽中獲得一、二等獎(jiǎng)；在“互聯(lián)網(wǎng) + \"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲銅獎(jiǎng)，在全國(guó)海洋航行器設(shè)計(jì)與制作大賽中獲得二等獎(jiǎng)；在獎(jiǎng)學(xué)金方面，獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金的研究生人數(shù)比例大幅提升。

四 創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教學(xué)改革的關(guān)系

教學(xué)改革旨在為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持，其主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，提升創(chuàng)新思維，即通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題和跨學(xué)科知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索興趣；第二，培養(yǎng)實(shí)踐能力，即利用真實(shí)工程案例和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和工程經(jīng)驗(yàn)；第三，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，即通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)和校企合作，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中解決復(fù)雜問(wèn)題的能力；第四，拓展學(xué)術(shù)視野，即通過(guò)引入前沿技術(shù)和多學(xué)科內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題所需的全局視角。通過(guò)教學(xué)改革舉措，讓學(xué)生樹(shù)立科技報(bào)國(guó)的核心價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到掌握專業(yè)知識(shí)技能的必要性。研究生培養(yǎng)需要緊扣學(xué)科和行業(yè)實(shí)際需求，建設(shè)新型的“科教融合\"研究生培養(yǎng)模式。

海洋工程數(shù)字仿真技術(shù)作為現(xiàn)代海洋工程研究與設(shè)計(jì)的重要工具，在教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用案例不僅能夠幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜的海洋環(huán)境與工程問(wèn)題，還能有效提升研究生的創(chuàng)新能力。通過(guò)將多元數(shù)值仿真技術(shù)引入教學(xué)，學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中模擬真實(shí)海洋工程場(chǎng)景，從而培養(yǎng)其解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方式不僅突破了傳統(tǒng)理論教學(xué)的局限，還通過(guò)案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了重要平臺(tái)。教學(xué)改革的核心在于將前沿技術(shù)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。通過(guò)引入前沿技術(shù)、案例驅(qū)動(dòng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能，還為其未來(lái)在海洋工程領(lǐng)域的創(chuàng)新研究與實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，推動(dòng)了海洋工程領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

五 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生課程教學(xué)改革，能夠顯著提升研究生解決復(fù)雜海洋工程問(wèn)題的能力，培養(yǎng)高端涉海人才。課程教學(xué)改革不僅優(yōu)化了課程內(nèi)容和教學(xué)方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。未來(lái)將進(jìn)一步加強(qiáng)科研導(dǎo)向，設(shè)置依托實(shí)際項(xiàng)目需求的數(shù)字仿真算例教學(xué)環(huán)節(jié)，持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，為海洋工程領(lǐng)域培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的高層次人才。

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