齊魯文化依托職業(yè)教育傳播的價值和路徑思考

齊魯文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史內(nèi)涵與精神價值，它涵蓋了儒家、道家、法家等多元思想，體現(xiàn)了中國古代文化的博大精深和獨特魅力。將齊魯文化融入職業(yè)教育體系，不僅是對傳統(tǒng)文化的一種保護和延續(xù)，更是為現(xiàn)代教育注入了深厚的文化底蘊。近年來，山東省內(nèi)多所職業(yè)院校積極探索并實踐了多種將齊魯文化融入職業(yè)教育的方式，如設立職業(yè)教育博物館、打造品牌示范基地、建設傳統(tǒng)文化傳習基地等，這些舉措豐富了教學內(nèi)容，還促進了地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的背景下，如何讓這一古老的文化在新時代煥發(fā)出新的生機，成為一個值得深入探討的問題。本文著眼于齊魯文化依托職業(yè)教育傳播的價值和路徑，探索如何更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)教育的有機結(jié)合，以全面提升學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，使其成為具有深厚文化底蘊和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能人才。

1齊魯文化融入職業(yè)教育的價值意義

1.1傳承創(chuàng)新：延續(xù)文化脈絡，注入時代活力

齊魯文化源遠流長，涵蓋儒家、道家、法家等多元思想，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，融入齊魯文化能讓古老文化在現(xiàn)代教育體系中得以傳承。通過將齊魯文化中的技藝、思想融入教學內(nèi)容，不僅能讓學生了解歷史，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。齊魯文化所蘊含的開放包容、勇于創(chuàng)新的特質(zhì)，與現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)新實踐理念相契合，促使學生在掌握技能時，結(jié)合傳統(tǒng)文化底蘊進行創(chuàng)新，為齊魯文化在新時代發(fā)展注入新活力，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的有機結(jié)合與傳承發(fā)展。

1.2素養(yǎng)塑造：培育道德觀念，提升綜合素養(yǎng)

儒家倡導的“仁、義、禮、智、信”，能引導學生樹立正確的價值觀和職業(yè)道德[1]。在職業(yè)教育中，學生不僅要掌握專業(yè)技能，更要具備良好品德，“誠信”觀念能讓學生在未來職場中堅守底線；“禮”的思想教會學生尊重他人、遵守規(guī)則。同時，齊魯文化中對個人修養(yǎng)的重視，有助于提升學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)，使學生在步入社會后，不僅是技術能手，更是有道德、有素養(yǎng)的全面發(fā)展人才，適應社會對高素質(zhì)技能人才的需求。

1.3服務地方：輸送專業(yè)人才，助力經(jīng)濟發(fā)展

各地區(qū)的中職職業(yè)教育通常具有一定的地方性，與地方產(chǎn)業(yè)緊密相連，齊魯文化融入職業(yè)教育，能培養(yǎng)出熟悉地方文化特色、掌握相關技能的專業(yè)人才。山東地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)眾多，如淄博陶瓷、濰坊風箏、曲阜文化旅游等。融入齊魯文化的職業(yè)教育，可根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)需求設置專業(yè)課程，讓學生學習專業(yè)技能的同時，深入了解地方文化產(chǎn)業(yè)。學生畢業(yè)后進入相關產(chǎn)業(yè)，能憑借所學知識與技能，推動地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升產(chǎn)業(yè)文化內(nèi)涵與競爭力，促進地方經(jīng)濟繁榮，實現(xiàn)職業(yè)教育與地方經(jīng)濟發(fā)展的良性互動。

2齊魯文化在職業(yè)教育中的呈現(xiàn)形式

2.1職業(yè)教育博物館

在山東省，眾多職業(yè)院校積極打造以齊魯文化為主題的職業(yè)教育博物館，為齊魯文化在職業(yè)技能發(fā)展歷程中的印記提供了絕佳的展示平臺。以山東商業(yè)職業(yè)技術學院的“魯商文化博物館”為例，館內(nèi)采用多種展示手段。在場景復原上，精心構(gòu)建古代齊國的冶鐵工坊、魯國的紡織作坊等場景，還原當時的生產(chǎn)環(huán)境，從簡陋的工具到勞作的人物塑像，生動展現(xiàn)古人的工作狀態(tài)。文物展陳也有古今的各類器具，如齊國的鐵制農(nóng)具、魯國的精美絲織品殘片等，這些珍貴文物是齊魯文化中職業(yè)技能發(fā)展的實物見證。數(shù)字互動區(qū)域則借助多媒體技術，讓學生可以通過觸摸屏了解傳統(tǒng)技藝的詳細制作流程，還能觀看相關的歷史紀錄片[2]。博物館不單單是文化教育的場所，還與校內(nèi)的數(shù)控加工、文物修復等專業(yè)實訓緊密相連。對于數(shù)控加工專業(yè)，學生可以根據(jù)博物館中展示的古代器具，運用現(xiàn)代數(shù)控技術進行仿造，在實踐中理解傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術的結(jié)合點；文物修復專業(yè)的學生則可對館內(nèi)文物進行修復實踐，形成“文物展陳一技藝復原—現(xiàn)代應用”的高效教學鏈條，讓學生在親身實踐中深切感知齊魯文化的深厚脈絡，提升對職業(yè)技能的理解與掌握程度。

2.2齊魯文化品牌示范基地

在眾多職業(yè)院校中，“一校一品”示范基地正成為齊魯文化與職業(yè)教育深度融合的生動樣本。例如，淄博陶瓷職業(yè)學院構(gòu)建的“齊文化陶藝工坊”就極具代表性，在專業(yè)設置上，學校敏銳捕捉到齊文化中陶瓷技藝的深厚底蘊，將龍山黑陶技藝融入現(xiàn)代產(chǎn)品設計課程，使傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代設計理念相結(jié)合，培養(yǎng)學生既能掌握傳統(tǒng)陶藝精髓，又能運用現(xiàn)代技術創(chuàng)新的能力。在教學活動方面，學校邀請當?shù)胤沁z傳承人走進課堂，與專業(yè)教師共同授課，開展現(xiàn)場演示、手把手教學等活動，讓學生近距離感受傳統(tǒng)陶藝的魅力。同時，組織學生參加各類陶藝設計大賽，以賽促學，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在校園文化建設上，學校打造了齊文化主題的校園景觀，展示齊地陶瓷發(fā)展歷程，舉辦齊文化陶瓷藝術節(jié)，營造濃厚的文化氛圍。

2.3傳統(tǒng)文化傳習基地

在職業(yè)教育領域，傳統(tǒng)文化傳習基地的建設也發(fā)揮著傳統(tǒng)技藝傳承與興趣培育搖籃的關鍵作用。曲阜中醫(yī)藥高職學院通過設立“儒醫(yī)文化傳習所”將《黃帝內(nèi)經(jīng)》這一經(jīng)典中醫(yī)理論與現(xiàn)代康養(yǎng)技術有機結(jié)合，精心開發(fā)中醫(yī)推拿標準化操作課程。在教學過程中，教師不僅深入講解傳統(tǒng)理論知識，還結(jié)合實際案例，讓學生理解中醫(yī)推拿在現(xiàn)代康養(yǎng)中的應用。同時，通過實踐操作，讓學生熟練掌握推拿手法技巧，提升其專業(yè)技能。在培養(yǎng)學生興趣方面，傳習基地還定期舉辦一些其他的傳統(tǒng)技藝比賽，如魯繡刺繡大賽、濰坊風箏設計大賽等，激發(fā)學生的好勝心和創(chuàng)作熱情，通過組織學生參與文化交流活動，讓學生在實踐中體會傳統(tǒng)文化的魅力，進而主動投入傳統(tǒng)技藝的傳承中，使傳習基地成為傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展的重要陣地[3]。

3齊魯文化融入職業(yè)教育的具體措施

3.1挖掘文化內(nèi)涵，貫穿教育全程

在職業(yè)教育中，實現(xiàn)齊魯文化的全流程融入需要從多方面發(fā)力。在入學教育環(huán)節(jié)，學校可以開展齊魯文化主題的開學典禮，邀請文化學者講述齊魯文化的歷史淵源和精神內(nèi)涵，激發(fā)新生對齊魯文化的興趣，配合發(fā)放精心編制的齊魯文化手冊，幫助學生初步了解其中的文化精髓。在專業(yè)課程學習階段，教師應結(jié)合專業(yè)特點融入齊魯文化元素。就機械制造專業(yè)而言，教師可以引入古代齊國先進的機械制造工藝，讓學生對比古今技術的差異與傳承，加深對專業(yè)知識的理解，并體會齊魯文化的創(chuàng)新精神。就旅游管理專業(yè)而言，教師可以詳細講解曲阜三孔、泰山等齊魯文化圣地的旅游資源，培養(yǎng)學生的文化導游素養(yǎng)。在實習實踐環(huán)節(jié)，學?？梢越M織學生到與齊魯文化相關的企業(yè)或文化場館進行實習，如淄博的陶瓷企業(yè)、濟南的魯繡工作室等，讓學生在實際工作中踐行齊魯文化的理念，提升專業(yè)技能的同時，增強對齊魯文化的認同感和傳承意識，真正讓齊魯文化貫穿職業(yè)教育的每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全方位育人。

3.2構(gòu)建“四融”模式，開發(fā)校本課程

學校要實現(xiàn)齊魯文化與職業(yè)教育課程的深度融合，應先構(gòu)建“四融”模式并開發(fā)校本課程[4]。其一，要融文化于專業(yè)，學校應根據(jù)各專業(yè)特點挖掘齊魯文化元素融入課程體系，如機電專業(yè)增設“古代機械復原設計”模塊，解析漢代水排鼓風裝置原理，讓學生在學習現(xiàn)代機電知識時感受齊魯文化在科技領域的底蘊，提升專業(yè)興趣。其二，融技藝于實訓，借助現(xiàn)代技術在實訓教學中融入齊魯傳統(tǒng)技藝，如服裝設計專業(yè)開設“魯錦紋樣數(shù)字化設計”實訓課，運用人工智能（AI）圖案生成技術，使學生掌握傳統(tǒng)紋樣特色與現(xiàn)代設計技能，提升實踐與創(chuàng)新能力。其三，融精神于德育，將齊魯文化經(jīng)典故事和精神轉(zhuǎn)化為德育素材融入德育課程，如把“孟母三遷”的典故用于職業(yè)規(guī)劃案例教學，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀與素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。其四，融產(chǎn)業(yè)于創(chuàng)新，與地方產(chǎn)業(yè)合作共建創(chuàng)新平臺，如與海爾集團共建“齊文化智慧家居研發(fā)中心”，開發(fā)智能家居文化場景方案，讓學生參與實踐，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級，實現(xiàn)校地協(xié)同發(fā)展。此外，學校還應結(jié)合地方文化資源和本校特色，組織教師團隊深入研究，邀請地方文化專家參與，從文化歷史、制作工藝、藝術審美等多方面構(gòu)建本校特色的齊魯文化校本課程，滿足學生多樣化的學習需求，提升學生對齊魯文化的理解和傳承能力。

3.3堅持師生主體，完善傳播機制

學校要想在職業(yè)教育中切實保障齊魯文化的有效傳播，就必須以師生為主體，全方位完善傳播機制。在學校管理層面，學校應制定專門的齊魯文化傳播管理辦法，明確各部門在傳播過程中的職責，規(guī)定宣傳部負責文化活動的策劃與推廣，教務處負責將齊魯文化融入教學計劃。同時，設立專項經(jīng)費，用于邀請文化專家、開展文化活動等，為齊魯文化傳播提供物質(zhì)基礎。在教學評價方面，將齊魯文化相關內(nèi)容納入教學評價體系，既要考察教師對專業(yè)知識的傳授，還要評估教師在課堂上融入齊魯文化的程度與效果，評價教師是否能結(jié)合專業(yè)知識講述齊魯文化中的工匠精神案例；對于學生，在學業(yè)考核中設置齊魯文化相關的考查點，如在作文、實踐報告中要求學生結(jié)合齊魯文化談感悟，以此激勵師生重視齊魯文化的傳播與學習。在教師激勵方面，學校可以設立齊魯文化傳播專項獎勵，對在傳播齊魯文化工作中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵，頒發(fā)榮譽證書、給予獎金或培訓進修機會，激發(fā)教師參與齊魯文化傳播活動的積極性。

3.4搭建線上平臺，培育傳播人才

學校可以充分利用現(xiàn)代信息技術，從搭建線上平臺和培育傳播人才兩方面入手，大力提升齊魯文化在網(wǎng)絡空間的影響力。在搭建線上平臺方面，某職業(yè)院校就著力打造了“齊魯職教云”平臺，積極整合資源，匯集 3000+ 小時的非遺技藝教學視頻，涵蓋魯繡、濰坊風箏制作、淄博陶瓷燒制等多種極具齊魯特色的非遺項目，為學生提供豐富的學習素材。同時，還建設齊魯文化學習網(wǎng)站，設置文化歷史、技藝傳承、互動交流等多個板塊，方便學生系統(tǒng)學習齊魯文化知識。后續(xù)又開發(fā)移動應用程序，利用碎片化時間，讓學生隨時隨地獲取齊魯文化資訊，參與線上討論與實踐活動。

此外，該校還不忘培養(yǎng)傳播人才，通過開設網(wǎng)絡傳播相關課程，邀請一些知名度較高的視頻博主，向?qū)W生傳授新媒體運營、短視頻制作、網(wǎng)絡營銷等專業(yè)知識與技能。組織學生參與實際的齊魯文化網(wǎng)絡傳播項目，如拍攝制作齊魯文化主題短視頻，在各大網(wǎng)絡平臺發(fā)布，提升學生的實踐能力。學校還定期舉辦網(wǎng)絡傳播技能競賽，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新精神，通過這些綜合措施讓齊魯文化在網(wǎng)絡上得到了更廣泛的傳播?！?/p>

引用

[1]周曉虹.福州鄉(xiāng)土文化資源融入中職思政教育的路徑探索[J].中華活頁文選（高中版），2024（20）：164-166.

[2]彭利榮，吳羚翎.地方民俗文化融入中職勞動教育課程的實踐[J].廣東教育（職教），2022（8）：75-77.

[3]范天銀.且思且行且悟：“和合”文化引領下的中職學校文化建設[].中國德育，2024（8）：65-67.

[4]耿青梅.地方文化資源在中職美術教育中的開發(fā)與應用研究[J].課堂內(nèi)外（高中教研），2023（12）：146-148.本文系山東省社科聯(lián)2023年度人文社會科學專項課題研究—優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“兩創(chuàng)”研究專項“齊魯文化與職業(yè)教育融合傳播的雙向建構(gòu)實施路徑研究”（2023-WHLC-135）的研究成果

作者簡介：王義東（1981一），男，山東聊城人，本科，講師，就職于聊城高級財經(jīng)職業(yè)學校。