生成式AI輔助高職現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作教學(xué)模式探索

注：本文系科學(xué)研究一般項(xiàng)目“人工智能在高校舞蹈教育中應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究”（24C1165）研究成果。

一、生成式AI與現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作概述

（一）生成式AI的概念與技術(shù)

生成式AI，即生成式人工智能，是一種利用算法模型自動(dòng)生成文本、圖像、音頻、視頻等多種形式內(nèi)容的技術(shù)。其核心在于通過學(xué)習(xí)海量數(shù)據(jù)中的規(guī)律，模仿人類創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)新內(nèi)容的自主生產(chǎn)。

生成式AI依賴深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，如Transformer、GANs等，通過預(yù)訓(xùn)練和微調(diào)兩大階段實(shí)現(xiàn)內(nèi)容生成。在預(yù)訓(xùn)練階段，模型在無標(biāo)注大規(guī)模數(shù)據(jù)集上學(xué)習(xí)語言、圖像等模態(tài)的通用特征表達(dá)；在微調(diào)階段，模型則在特定任務(wù)數(shù)據(jù)上進(jìn)行有針對性的優(yōu)化，使模型適應(yīng)對話、編程等垂直場景。生成式AI具備跨模態(tài)生成能力，支持文本生成圖像、語音合成文本等多模態(tài)轉(zhuǎn)換；具有上下文感知能力，可維持連貫的上下文；還具備創(chuàng)造性輸出能力，在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域能生成具備獨(dú)特風(fēng)格的視覺作品。這些能力為現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作提供了新的可能性。

（二）現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作的內(nèi)涵與特點(diǎn)

現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作是一種基于即時(shí)靈感和身體直覺的舞蹈創(chuàng)作形式。其內(nèi)涵在于舞者能夠在沒有事先固定編排和設(shè)計(jì)的情況下，通過感知周圍環(huán)境、音樂節(jié)奏以及自身情緒的變化，自由發(fā)揮并生成一系列獨(dú)特的身體動(dòng)作。

現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是自發(fā)性與創(chuàng)造性。舞者不依賴既定套路，而是根據(jù)即時(shí)感受直接做出反應(yīng)，能夠極大地激發(fā)自身的創(chuàng)造力。其次對身體的探索。舞者通過即興創(chuàng)作發(fā)掘新的運(yùn)動(dòng)方式，感受身體與心靈的內(nèi)在聯(lián)系。最后是開放與包容性。即興創(chuàng)作沒有明確的規(guī)則或框架，可以融入多種風(fēng)格和元素，形成跨界的藝術(shù)表達(dá)。在現(xiàn)代舞教學(xué)中，即興創(chuàng)作不僅有助于提升學(xué)生的舞蹈技能和創(chuàng)造力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。因此，將生成式AI應(yīng)用于現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作的教學(xué)模式探索中，具有重要的實(shí)踐意義和價(jià)值。

（三）生成式AI在現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作中，生成式AI正逐步展現(xiàn)出其巨大的應(yīng)用潛力。通過深度學(xué)習(xí)模型，生成式AI能夠創(chuàng)造出全新的舞蹈動(dòng)作和序列，為舞者提供創(chuàng)作靈感。這種技術(shù)不僅豐富了現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作的表現(xiàn)形式，還增強(qiáng)了作品的創(chuàng)新性和獨(dú)特性。

然而，目前生成式AI在現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作中的應(yīng)用仍處于初級階段。盡管AI在動(dòng)作捕捉和智能編舞方面取得了一定的進(jìn)展，但在處理復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作和情境變化時(shí)，仍存在一定的局限性和誤差。此外，AI對舞蹈情感和意境的理解和傳達(dá)也相對有限。盡管如此，生成式AI仍然為現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作帶來了更多的可能性。它作為舞者創(chuàng)作的輔助工具，正在不斷推動(dòng)現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作的邊界拓展和藝術(shù)創(chuàng)新。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，生成式AI在現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作中的應(yīng)用前景將更加廣闊。

二、高職院校現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高職院?，F(xiàn)代舞教學(xué)的目標(biāo)與要求

在高職院校中，現(xiàn)代舞教學(xué)承載著多重目標(biāo)。其首要目標(biāo)是傳授現(xiàn)代舞的基本技巧與理論知識，確保學(xué)生掌握地面技巧、旋轉(zhuǎn)技巧、跳躍技巧等核心技能，并深入理解現(xiàn)代舞的發(fā)展歷程和藝術(shù)特點(diǎn)。

同時(shí)，教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力與情感傳達(dá)能力，使學(xué)生能夠通過舞蹈動(dòng)作精準(zhǔn)表達(dá)內(nèi)心情感，提升舞臺表現(xiàn)力。此外，即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也是教學(xué)的重要一環(huán)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，將生活元素融入舞蹈編創(chuàng)，形成獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格。

高職院校還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的熱愛，并使其在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中鍛煉溝通與協(xié)作能力。這些目標(biāo)與要求共同構(gòu)成了高職院校現(xiàn)代舞教學(xué)的全面框架，旨在培養(yǎng)出具備專業(yè)技能、良好素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的現(xiàn)代舞人才。

（二）現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作教學(xué)在高職院校中的開展情況

在高職院校中，現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作教學(xué)正處于起步階段。隨著藝術(shù)教育理念的更新，越來越多的高職院校開始意識到現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作教學(xué)的重要性。這種教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能提升他們的舞蹈表現(xiàn)力和自信心。然而，現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作教學(xué)在高職院校的推廣仍面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，師資力量相對薄弱，具備現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作教學(xué)能力的教師數(shù)量有限；另一方面，學(xué)生對現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作的認(rèn)知和理解程度參差不齊，部分學(xué)生在即興創(chuàng)作時(shí)感到無從下手。

盡管如此，一些高職院校仍在積極探索現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作教學(xué)的有效路徑，如通過校企合作引人專業(yè)舞蹈團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，或者舉辦現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些舉措在一定程度上推動(dòng)了現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作教學(xué)在高職院校中的發(fā)展。

（三）高職院?，F(xiàn)代舞即興創(chuàng)作教學(xué)存在的問題

在高職院?，F(xiàn)代舞即興創(chuàng)作教學(xué)中，存在多個(gè)顯著問題。首先，師資力量相對薄弱，部分教師雖然具備扎實(shí)的專業(yè)知識，但是即興創(chuàng)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力有限，難以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。其次，教學(xué)資源和設(shè)施不足，如缺乏專門的舞蹈創(chuàng)作空間和先進(jìn)的音頻視頻設(shè)備，限制了學(xué)生能力的發(fā)揮。再次，學(xué)生對即興創(chuàng)作的理解存在誤區(qū)，往往過于注重技巧而忽視情感表達(dá)，導(dǎo)致作品缺乏靈魂和深度。從次，教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新和多樣性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。最后，高職院校在現(xiàn)代舞與即興教學(xué)方面起步較晚，對現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作教學(xué)的探索和研究相對較少，導(dǎo)致教學(xué)理念和方法相對滯后，難以滿足當(dāng)前社會(huì)對舞蹈人才的需求。這些問題亟待解決，以推動(dòng)高職院校現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

三、生成式AI輔助現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作的教學(xué)模式構(gòu)建

（一）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則

在構(gòu)建生成式AI輔助現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)遵循以下四個(gè)核心設(shè)計(jì)原則：一是融合性原則，確保AI技術(shù)與舞蹈教學(xué)深度融合，既要發(fā)揮AI在數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)意激發(fā)上的優(yōu)勢，又要保留舞蹈藝術(shù)蘊(yùn)含的情感與人文內(nèi)涵；二是互動(dòng)性與參與性原則，鼓勵(lì)學(xué)生與AI系統(tǒng)積極互動(dòng)，通過即時(shí)反饋機(jī)制促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)作過程中的主體性和參與感；三是創(chuàng)新性與實(shí)踐性并重，不僅要在理論上探索AI與舞蹈即興創(chuàng)作的新路徑，更要通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在實(shí)踐中不斷試錯(cuò)與創(chuàng)新；四是靈活性與可擴(kuò)展性原則，確保教學(xué)模式具備足夠的靈活性，從而適應(yīng)不同學(xué)生的需求，同時(shí)留有擴(kuò)展空間，便于未來技術(shù)的升級與教學(xué)模式的優(yōu)化。

（二）教學(xué)模式的框架與流程

在生成式AI輔助現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作的教學(xué)模式構(gòu)建中，教學(xué)模式的框架與流程至關(guān)重要。該模式框架主要圍繞“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)一AI輔助一即興創(chuàng)作”這一核心路徑展開。

首先，通過廣泛收集現(xiàn)代舞相關(guān)數(shù)據(jù)，包括舞蹈視頻、編導(dǎo)手稿等，利用機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)技術(shù)對其進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，從中提取舞蹈特征和規(guī)律。其次，借助生成式AI技術(shù)，如GANs或VAEs等深度學(xué)習(xí)模型，生成具有現(xiàn)代舞風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作序列。AI會(huì)根據(jù)舞蹈的節(jié)奏、情感等要素，生成符合現(xiàn)代舞特征的即興舞蹈動(dòng)作。最后，將這些AI生成的舞蹈動(dòng)作融人高職院校的現(xiàn)代舞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作實(shí)踐。在這一過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解AI生成的舞蹈動(dòng)作，并鼓勵(lì)他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的即興創(chuàng)作能力和舞蹈表現(xiàn)力。

四、生成式AI輔助現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

（一）教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在高職院校中，對于生成式AI輔助現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作的教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用，首先需要進(jìn)行周密的教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括確定教學(xué)目標(biāo)、選擇適合的生成式AI工具、規(guī)劃課程內(nèi)容與活動(dòng)以及設(shè)定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解生成式AI的基本原理，然后利用AI生成的音樂、燈光等元素激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作靈感。在課堂上，學(xué)生分組合作，實(shí)時(shí)互動(dòng)。AI作為創(chuàng)意伙伴，為其提供多樣化的素材支持。同時(shí)，教師注重過程性評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，及時(shí)反饋創(chuàng)作中的問題與亮點(diǎn)，促進(jìn)技能的螺旋式提升。通過這一系列設(shè)計(jì)與實(shí)施，旨在構(gòu)建一個(gè)融合科技與藝術(shù)的現(xiàn)代舞教學(xué)新生態(tài)。

（二）實(shí)踐案例分析與效果評估

在高職院校的現(xiàn)代舞教學(xué)中，某班級采納了生成式AI輔助即興創(chuàng)作的教學(xué)模式。教師引導(dǎo)學(xué)生利用AI技術(shù)生成舞蹈動(dòng)作和背景音樂，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人風(fēng)格進(jìn)行即興創(chuàng)作。

實(shí)踐案例顯示，學(xué)生參與度顯著提升，創(chuàng)作過程更加高效。AI不僅提供了多樣化的動(dòng)作和旋律建議，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在效果評估方面，通過對比傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)，采用AI輔助教學(xué)的班級在舞蹈作品的創(chuàng)新性、觀賞性和學(xué)生滿意度上均表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和即興創(chuàng)作能力也有了大幅提高。

此外，教師反饋顯示，AI技術(shù)有效減輕了備課負(fù)擔(dān)，提升了教學(xué)效率。然而，也存在一些挑戰(zhàn)，如如何確保AI生成的舞蹈動(dòng)作與音樂與人類的真實(shí)情感和動(dòng)作相符，這需要進(jìn)一步的技術(shù)研發(fā)和優(yōu)化。總體而言，生成式AI輔助現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作的教學(xué)模式在高職院校中具有廣闊的應(yīng)用前景。

（三）教學(xué)實(shí)踐中的問題與改進(jìn)措施

生成式AI輔助現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作的教學(xué)模式實(shí)踐面臨著一些問題。首先，學(xué)生對AI技術(shù)的接受程度不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果存在差異。其次，AI生成的舞蹈動(dòng)作有時(shí)缺乏人性化和情感，難以完全融人即興創(chuàng)作的藝術(shù)氛圍。此外，教師在運(yùn)用AI技術(shù)時(shí)也面臨著如何平衡技術(shù)輔助與藝術(shù)創(chuàng)作的挑戰(zhàn)。

針對這些問題，提出以下改進(jìn)措施：首先，加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)，提高他們的技術(shù)接受度和應(yīng)用能力；其次，優(yōu)化AI算法，引入更多人性化元素，使生成的舞蹈動(dòng)作更加貼近舞者的情感和表達(dá)需求；最后，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升他們運(yùn)用AI技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力，同時(shí)鼓勵(lì)他們保持對藝術(shù)本質(zhì)的理解和追求。通過這些措施，期望能夠進(jìn)一步完善生成式AI在現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作教學(xué)中的應(yīng)用。

五、結(jié)語

通過深人探討生成式AI在現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作教學(xué)中的應(yīng)用，以高職院校為具體實(shí)例，系統(tǒng)地構(gòu)建了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。研究結(jié)果顯示，生成式AI不僅能夠?yàn)槲枵咛峁┴S富的靈感來源和多樣的動(dòng)作組合，還能夠有效提升舞者的創(chuàng)作效率和作品質(zhì)量。在教學(xué)模式的探索中，將AI技術(shù)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)的賦能與藝術(shù)的創(chuàng)新。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)模式能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的舞蹈人才具有重要的意義。

展望未來，隨著生成式AI技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，其在現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作中的應(yīng)用前景將更加廣闊。未來的研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量，涵蓋更多類型和層次的高職院校，以提高研究結(jié)果的普遍性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，可以深入探索生成式AI技術(shù)與現(xiàn)代舞即興創(chuàng)作的深度融合，探索其在舞蹈創(chuàng)作、編排、表演等方面創(chuàng)新應(yīng)用的可能性。此外，還可以關(guān)注生成式AI技術(shù)對其他藝術(shù)形式的影響，為藝術(shù)教育的創(chuàng)新提供更多有益的啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文.人工智能賦能舞蹈教學(xué)數(shù)字化研究[D].徐州：江蘇師范大學(xué)，2020.

[2]黃馥君，林國義，倪娜.人工智能賦能舞蹈普及教學(xué)手段探究[J].中國文藝家，2021（12）：102-104.

[3]陳鵬.情景模擬法在舞蹈教學(xué)中的研究與應(yīng)用[D].南昌：南昌大學(xué)，2019.

[4]馬丹陽.高校舞蹈教學(xué)與信息技術(shù)的融合現(xiàn)狀及策略研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2023.

[5]袁松.高校即興舞蹈課程教學(xué)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.

[6]霍蕾，李宇舟.論創(chuàng)意舞蹈與即興教學(xué)：以中國臺灣藝術(shù)大學(xué)為例[J].舞蹈，2016（4）.52-56.

作者單位：

湖南幼兒師范高等專科學(xué)校