以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)模式探究

注：本文系教育部供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)模式探究”（2023122206576）研究成果。

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求逐步加大，院校美術(shù)教育專業(yè)作為新時(shí)代美術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到新時(shí)代美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，因此，其教學(xué)思維的變革與教學(xué)形式的創(chuàng)新愈發(fā)重要。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)美術(shù)教師的要求日益提高，不僅需要其具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，更需要其有良好的教育教學(xué)能力、學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。以往的美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)方式側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的傳授和繪畫技能的訓(xùn)練，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[。院校美術(shù)教育專業(yè)如何重新構(gòu)建符合時(shí)代與社會(huì)需求的以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)模式，成為當(dāng)前美術(shù)教育專業(yè)需要重新審視的重要課題。

一、當(dāng)前美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)

部分院校在美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置上，側(cè)重于繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練、美術(shù)史論等課程的開設(shè)，涉及教育學(xué)科的課程較少，如教育心理學(xué)、教學(xué)法等，對(duì)人才培養(yǎng)的定位不夠準(zhǔn)確。這種不合理的課程結(jié)構(gòu)安排，導(dǎo)致學(xué)生雖然在專業(yè)技能方面較為突出，但在教育教學(xué)技能知識(shí)和實(shí)踐能力方面存在明顯的不足。此外，課程之間缺乏融合與聯(lián)系，各課程的教學(xué)內(nèi)容較為獨(dú)立，學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不利于學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的提升。

（二）教學(xué)方法單一

很多院校的美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)方式較為單一，以講授為主，缺乏理論的實(shí)踐性和實(shí)踐的創(chuàng)新性。在專業(yè)技能培養(yǎng)層面，教師群體普遍采用示范性教學(xué)作為主要的教學(xué)手段，這種單向的教學(xué)模式雖然能夠確保操作的規(guī)范性，但不能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和獨(dú)立解決問題的能力。在理論課程教學(xué)中，教師更多的是注重對(duì)理論知識(shí)的講解，弱化了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，容易導(dǎo)致實(shí)際行為與理論預(yù)設(shè)出現(xiàn)偏離。

（三）評(píng)價(jià)體系單一

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)體系較為單一，主要還是依賴課程考試成績和專業(yè)作品展示，缺乏專業(yè)教育技能方面的評(píng)價(jià)。這種較為傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式在一定程度上阻礙了學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐水平的提升。

（四）理論與實(shí)踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在理論認(rèn)知與實(shí)踐操作失衡的問題。教師通常側(cè)重理論而輕實(shí)踐，很少組織學(xué)生進(jìn)行課堂模擬等實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行從理論認(rèn)知到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。

此外，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善也是一個(gè)重要的影響因素。校內(nèi)教師雖擅長理論研究，但缺乏新課改背景下的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)校與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐教學(xué)基地的合作不夠緊密，導(dǎo)致校外資源無法為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。

（五）教學(xué)創(chuàng)新能力不足

由于美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)模式較為單一且固定，教師難以展現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，也難以在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上有所創(chuàng)新。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)模式改革策略

針對(duì)當(dāng)下美術(shù)教育專業(yè)在教學(xué)方式上存在的問題，提出以下以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的改革策略。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，突出對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，首先要確立清晰的教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為核心任務(wù)。在課程安排上，應(yīng)在教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃中融入職業(yè)能力方面的培養(yǎng)內(nèi)容，明確每門課程對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的具體規(guī)劃和要求。同時(shí)，可以結(jié)合行業(yè)需求和職業(yè)教育規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在夯實(shí)專業(yè)技能基礎(chǔ)的同時(shí)，有效提升職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)能力，需要對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化。在課程內(nèi)容方面，可增設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意、綜合材料應(yīng)用等應(yīng)用型課程，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野和職業(yè)選擇空間。在教學(xué)實(shí)施方面，要重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，通過開展項(xiàng)目化教學(xué)、深化產(chǎn)教融合等途徑，幫助學(xué)生在真實(shí)的工作情境中鍛煉專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。其中，針對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，院校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)模式可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目的操作過程中提升專業(yè)實(shí)踐能力與職業(yè)能力。同時(shí)，還可讓學(xué)生通過參加比賽，如講課、說課、試講、微格教學(xué)等，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加師范生技能大賽、中國計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力[2]，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

院校應(yīng)積極聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行合作共創(chuàng)，共同研發(fā)美術(shù)教育課程并開展教學(xué)活動(dòng)。這既能讓學(xué)生接觸真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和社會(huì)需求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而豐富學(xué)生的職業(yè)技能和知識(shí)，增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，可以開展各類就業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座與大賽，提升學(xué)生的就業(yè)技能；邀請(qǐng)基礎(chǔ)教育專家開展教師專業(yè)素養(yǎng)和技能訓(xùn)練方面的講座，定期舉辦職業(yè)就業(yè)講座；聘任校外實(shí)踐指導(dǎo)教師為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家開設(shè)簡歷指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程等；邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校分享實(shí)習(xí)心得、考編和考研經(jīng)驗(yàn)等；通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)師范生的職業(yè)技能，幫助畢業(yè)生做好職業(yè)規(guī)劃與定位。這有助于學(xué)生更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維和職業(yè)競爭力，美術(shù)教育專業(yè)需持續(xù)探索教學(xué)改革路徑。通過課程融合、課題探究、啟發(fā)引導(dǎo)、協(xié)作互動(dòng)等多樣化的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性[3?？山柚腔劢淌业葦?shù)字化教學(xué)工具，構(gòu)建多維度的教學(xué)場景，提高知識(shí)傳遞效率。

1.啟發(fā)式教學(xué)

采用問題導(dǎo)向型授課模式，通過問答互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成批判性思維，增強(qiáng)問題解決能力。

2.探究式教學(xué)

指導(dǎo)教師要結(jié)合行業(yè)動(dòng)態(tài)為學(xué)生提供具有參考性的研究方向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力；還要指導(dǎo)學(xué)生完成文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、成果展示等完整研究流程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.合作式教學(xué)

開展理論與實(shí)踐研究，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行角色分工、方案研討等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)提升學(xué)生的協(xié)作能力、溝通技巧和管理水平。讓學(xué)生在合作的過程中相互學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，注重過程評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)

應(yīng)構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，系統(tǒng)地反映學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)方式可以采用綜合評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，進(jìn)而全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果[4]。

過程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師可以通過課堂觀察、課堂檢測、平時(shí)作業(yè)等方式，了解學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的相關(guān)問題，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。同時(shí)，教師還要注重激發(fā)學(xué)生的自我能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自主思考能力。

綜合評(píng)價(jià)即從學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？赏ㄟ^多維度的評(píng)價(jià)方式，如專業(yè)作品展示、課堂檢測、平時(shí)作業(yè)、期末考試等，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)估。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)行業(yè)專家和相關(guān)企業(yè)參與評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。

三、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)踐設(shè)想

（一）推動(dòng)美術(shù)教育專業(yè)課題化教學(xué)模式的實(shí)踐

院校美術(shù)教育專業(yè)可以采用課題化教學(xué)模式，將課程內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，使課程體系能夠與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有機(jī)融合；還可依據(jù)社會(huì)、市場人才需求，系統(tǒng)構(gòu)建多元化的研究課題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可結(jié)合個(gè)人發(fā)展定位，自主選定研究方向進(jìn)行課題研究。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的講授，該模式強(qiáng)調(diào)沉浸式職業(yè)情境模式的構(gòu)建，使學(xué)生在課題研究過程中深度認(rèn)知職業(yè)環(huán)境和市場需求；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和合作能力，通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；通過制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)生下一階段的努力方向，增強(qiáng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)的積極性和主動(dòng)性；通過學(xué)業(yè)幫扶措施，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，保證學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種以職業(yè)能力發(fā)展為核心的課題化教學(xué)模式，可以有效地提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)美術(shù)教育專業(yè)校企協(xié)作創(chuàng)新的實(shí)踐

院校在美術(shù)教育專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)積極主動(dòng)地對(duì)接行業(yè)、企業(yè)的需求，構(gòu)建深度協(xié)同的校企合作機(jī)制，可以聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)模塊化課程體系，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐方面，要通過建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，開展多途徑培養(yǎng)方式，搭建學(xué)生職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)?？刹扇№?xiàng)自式教學(xué)形式，組織學(xué)生參與實(shí)際操作項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)地考察等；邀請(qǐng)行業(yè)專家參與并進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的無縫對(duì)接。這種校企合作的模式不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，更有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。

（三）優(yōu)化美術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系路徑

美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)注重構(gòu)建項(xiàng)目協(xié)作式實(shí)踐教學(xué)新體系，推行以真實(shí)項(xiàng)目為載體、以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)改革，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合育人能力?？蓮娜齻€(gè)核心點(diǎn)出發(fā)：一是在教學(xué)過程中，開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目群；二是推行以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生全程參與項(xiàng)目實(shí)施；三是搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，通過專業(yè)展覽、教學(xué)大賽、跨專業(yè)協(xié)作、工作坊等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與協(xié)作能力。

（四）完善美術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)體系

建立學(xué)生雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度，使校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相互搭配。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能，校外導(dǎo)師則以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的教育實(shí)踐課程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平，使實(shí)踐教學(xué)能夠順利完成。

四、結(jié)語

以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心是美術(shù)教育專業(yè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流、提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力以及促進(jìn)專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的必要選擇。針對(duì)當(dāng)前美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題，剖析市場需求與職業(yè)教育的特性，并將其與實(shí)際情況相結(jié)合，提出了以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革方法。這一改革策略對(duì)提升美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力有著積極的作用，不僅有助于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能使學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面取得進(jìn)步。這一教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是一個(gè)需要長期努力的復(fù)雜過程。在后續(xù)的教學(xué)中，需要繼續(xù)深人完善教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系，持續(xù)探索和實(shí)踐，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更好的保障。同時(shí)，也需要加強(qiáng)與其他專業(yè)的交流，推動(dòng)與其他先進(jìn)地區(qū)的交流與合作，借鑒前沿的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，助力美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

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作者單位：

陜西理工大學(xué)