人文教育融入高職藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，藥理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床實(shí)踐的紐帶，其研究?jī)?nèi)容既包括化學(xué)結(jié)構(gòu)、作用機(jī)理、藥效學(xué)、藥動(dòng)學(xué)等方面的知識(shí)，又與倫理、法律、患者的心理、社會(huì)等多方面密切相關(guān)。高職院校是培養(yǎng)未來(lái)藥理學(xué)服務(wù)專業(yè)人才的重要基地，其藥理學(xué)教學(xué)既要注重理論知識(shí)的灌輸，又要注重人文素養(yǎng)的滲透，從而使學(xué)生成為一名綜合素養(yǎng)較高的藥理學(xué)人才。人文教育的滲透，可以提高學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感、倫理意識(shí)和交流技巧，為今后在臨床工作中更好地為患者服務(wù)，保證用藥安全起到了積極的作用。因此，通過(guò)對(duì)人文教育融入高職藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。

藥理學(xué)是高職教育藥理學(xué)專業(yè)的一門主課，它既要求學(xué)生具備基本的醫(yī)藥理論與實(shí)踐能力，又要重視其人文素養(yǎng)的提高。在目前的醫(yī)學(xué)形勢(shì)下，對(duì)藥物的合理應(yīng)用與患者用藥安全性的關(guān)注日益增加，這要求今后的藥理學(xué)工作者既要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的人文關(guān)懷與道德判斷力。因此，將人文教育滲透到藥理學(xué)教學(xué)中，能使學(xué)生更好地了解患者的需要，提高醫(yī)生與患者之間的交流效率，使其更好地為患者服務(wù)。

1人文教育與高職藥理學(xué)教學(xué)的關(guān)系

1.1人文教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)

人文教育在高職藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是一種全面的素質(zhì)教育，不僅注重藥物的藥效與臨床運(yùn)用，更注重其對(duì)各種文化、社會(huì)的影響。人文教育的內(nèi)涵豐富，它關(guān)注以人為本，注重人的價(jià)值，尊重人的個(gè)性，關(guān)懷人的需要，重視人的整體發(fā)展，具有十分重要的意義。在藥理學(xué)教學(xué)中融入人文教育，就是要突破單純的技能培訓(xùn)，而要發(fā)展出學(xué)生批判性思考，移情換位，對(duì)患者、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的能力。人文素養(yǎng)是指一個(gè)人的道德品質(zhì)、知識(shí)水平和能力以及他的外在形象和行為風(fēng)格等。在藥理學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)討論藥物的倫理問(wèn)題、藥物使用的法律框架以及藥物對(duì)不同文化和社會(huì)群體的影響來(lái)實(shí)現(xiàn)。

人文教育與醫(yī)學(xué)教育的結(jié)合點(diǎn)在于兩者都注重對(duì)人的關(guān)心與尊重。在藥理學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生了解患者的需要與權(quán)益，并在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)患者的尊敬與關(guān)心。通過(guò)醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等，讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷程，了解醫(yī)療實(shí)踐中的道德與人文議題。同時(shí)，將人文教育融入藥理學(xué)教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的交流與協(xié)作精神，這是今后從事多專業(yè)團(tuán)隊(duì)工作所必需的。通過(guò)案例剖析、角色扮演等互動(dòng)方式，讓學(xué)生加深對(duì)藥理學(xué)理論的了解，并培養(yǎng)其專業(yè)素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感。

1.2高職藥理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與需求

藥理學(xué)高職藥理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，其特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合。這既需要學(xué)生了解藥物的分類，藥理作用、作用機(jī)理、藥代動(dòng)力學(xué)特點(diǎn)、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)，應(yīng)用時(shí)要考慮的一些問(wèn)題，同時(shí)也要注重能力的訓(xùn)練，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的能力。藥理學(xué)課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)一般由總論和各論組成，總論是對(duì)藥物代謝動(dòng)力學(xué)、藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)等基本知識(shí)進(jìn)行闡述，而各論是對(duì)各種藥物的特性及用途進(jìn)行較為全面的分析。

藥理學(xué)高職學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，但是，他們所學(xué)的知識(shí)又很復(fù)雜，給他們帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。在實(shí)際操作中，他們需要加強(qiáng)對(duì)理論與實(shí)際運(yùn)用的掌握。另外，此類學(xué)生普遍具有扎實(shí)的理論功底，但對(duì)醫(yī)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用的深度不夠，所以在課堂上要注意把基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作相融合，使其職業(yè)技術(shù)水平和醫(yī)學(xué)思想水平得到進(jìn)一步的提升。

當(dāng)前，將人文教育滲透到藥理學(xué)教學(xué)中，可以從對(duì)藥物的理解運(yùn)用、藥物使用的倫理問(wèn)題、藥物對(duì)患者生活質(zhì)量的作用等幾個(gè)角度進(jìn)行探討，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高他們的整體素養(yǎng)和創(chuàng)造力。通過(guò)跨學(xué)科的研究，使學(xué)生對(duì)藥物的社會(huì)與文化角色有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而在將來(lái)的工作中提供更為人性化的藥理學(xué)服務(wù)。

2高職藥理學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

2.1倫理道德教育缺失

目前，藥理學(xué)主要側(cè)重于對(duì)藥物作用機(jī)理、藥效學(xué)和藥代動(dòng)力學(xué)的闡述，而對(duì)藥物開(kāi)發(fā)和使用中涉及的相關(guān)倫理問(wèn)題（包括患者權(quán)益保護(hù)、公平獲取藥品等）缺乏深入研究，造成了醫(yī)學(xué)生道德選擇的缺乏。傳統(tǒng)的課堂授課方式，很難激起學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的反思與探討，缺少了案例分析、角色扮演等互動(dòng)方式，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中很難掌握與運(yùn)用道德原理?，F(xiàn)行的藥理學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主要以傳授理論知識(shí)為主，缺少對(duì)學(xué)生的道德評(píng)判與行為進(jìn)行考核，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)倫理道德的重要意識(shí)與關(guān)注程度較低。

2.2患者溝通與關(guān)懷能力不足

藥理學(xué)專業(yè)的臨床實(shí)踐中，由于缺乏與病人進(jìn)行有效的用藥信息交換，不能很好地了解病人的需要和顧慮，這直接影響到病人對(duì)用藥的接受程度和依從性。在藥理學(xué)教育中，移情是構(gòu)建醫(yī)患互信的關(guān)鍵。但是，目前的教育方式常常沒(méi)有很好地訓(xùn)練學(xué)員站在病人的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，這就造成了他們很難在實(shí)踐中表現(xiàn)出對(duì)病人的關(guān)心與憐憫。目前，藥理學(xué)教育中存在著將人文關(guān)懷與臨床實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題，臨床實(shí)習(xí)中缺乏與病人實(shí)際交流的經(jīng)歷，嚴(yán)重制約了臨床護(hù)理技能的培養(yǎng)與提高。

2.3文化多樣性教育缺乏

在醫(yī)學(xué)教育中，由于缺乏足夠的人文知識(shí)，使得醫(yī)學(xué)生很難為多種文化病人提供具有文化敏感度的醫(yī)療服務(wù)。在藥理學(xué)教學(xué)中，由于缺少對(duì)病人的跨文化交流能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其在臨床實(shí)踐中很難滿足病人對(duì)其的要求，從而降低了藥師的醫(yī)療水平和病人的滿意度。由于缺乏對(duì)世界醫(yī)藥文化差異性的深入探討，導(dǎo)致其在國(guó)際化制藥行業(yè)中所需的人文敏感與適應(yīng)能力不足，從而制約了其在世界醫(yī)藥研究中的進(jìn)一步發(fā)展。

2.4藝術(shù)與人文結(jié)合不緊密

在醫(yī)學(xué)教育中，多注重藥物的科學(xué)理論與臨床運(yùn)用，而忽略了文學(xué)藝術(shù)中藥物的豐厚表達(dá)與深厚的思想意蘊(yùn)，造成了對(duì)醫(yī)藥人文價(jià)值認(rèn)知的缺失。在藥理學(xué)課程中，缺乏以音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)手段探索醫(yī)藥與人體健康和社會(huì)文化之間的聯(lián)系，使其對(duì)藥理學(xué)多維度的認(rèn)識(shí)受到一定的局限?，F(xiàn)行的藥理學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度以培養(yǎng)學(xué)生的藥理學(xué)知識(shí)為重點(diǎn)，忽略了對(duì)其人文、美術(shù)素質(zhì)的提高，從而影響了對(duì)醫(yī)藥與人文之間聯(lián)系的探究。

2.5社會(huì)實(shí)踐與體驗(yàn)不足

由于缺乏與醫(yī)院、藥房、制藥企業(yè)等生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)密切相關(guān)的實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)藥品在現(xiàn)實(shí)生活中的功能與效果的認(rèn)識(shí)不夠深入。現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)教育主要是將臨床實(shí)習(xí)限于臨床治療與個(gè)案研究，缺少對(duì)病人護(hù)理、用藥咨詢、用藥管理等多個(gè)層面的研究，從而制約了對(duì)整個(gè)醫(yī)療過(guò)程的理解與經(jīng)驗(yàn)。由于課程安排緊張和實(shí)踐基地資源匱乏，導(dǎo)致學(xué)生很難得到充分的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既制約了他們把所學(xué)到的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，也制約著他們對(duì)社會(huì)藥劑服務(wù)的了解。

2.6跨學(xué)科融合不夠深入

在醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐中，由于缺少與醫(yī)學(xué)倫理、法學(xué)等學(xué)科相關(guān)的案例研究，導(dǎo)致遇到疑難病例時(shí)，很難從多學(xué)科的視角進(jìn)行全面的思維與決策。常規(guī)的課堂授課方式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科的探究熱情，也缺少通過(guò)小組討論、項(xiàng)目研究等互動(dòng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互溝通與交融，從而制約了學(xué)生將多學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用?，F(xiàn)有的藥理學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，忽略了對(duì)交叉學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，這在某種意義上抑制了學(xué)生開(kāi)展交叉學(xué)科的積極性。

2.7教學(xué)方法創(chuàng)新不足

目前的藥理教學(xué)仍然過(guò)分地依靠單一的授課方式，缺少互動(dòng)、參與，這使得學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去進(jìn)行積極的探索和批判的思維，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，很難對(duì)其進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)和了解。在藥理學(xué)教育中，缺少對(duì)多媒體、仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化的教育手段的使用，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的形式比較簡(jiǎn)單，不能適應(yīng)各種學(xué)習(xí)類型的學(xué)生需要，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3人文教育融入高職藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1倫理道德教育

在藥理學(xué)教學(xué)中實(shí)施倫理道德教育，對(duì)培養(yǎng)具有責(zé)任心和良好品德的藥理學(xué)專業(yè)人才至關(guān)重要。通過(guò)介紹有關(guān)藥物實(shí)驗(yàn)、研發(fā)及使用的道德議題，讓學(xué)生了解藥物臨床應(yīng)用的道德準(zhǔn)則與考量。比如，探討藥物實(shí)驗(yàn)中的受試者權(quán)利保護(hù)，藥物研發(fā)過(guò)程中的公平與透明，患者自治與保守秘密等問(wèn)題，既可培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，又可提升其道德判斷力。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用案例分析的方式，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)中或假設(shè)的藥物倫理案例進(jìn)行剖析，使學(xué)生在探討中認(rèn)識(shí)道德問(wèn)題，分析道德困境，并找出對(duì)策。在此互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其批判思考和判斷的能力。此外，通過(guò)對(duì)藥物合理使用及濫用等議題的探討，讓學(xué)生進(jìn)一步了解身為藥理學(xué)專業(yè)人員對(duì)公眾及患者生命安全應(yīng)負(fù)的義務(wù)。除此之外，還要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)相關(guān)法律等方面的知識(shí)，以保證學(xué)生能夠理解和遵循專業(yè)規(guī)范。通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生日后在處理藥理學(xué)實(shí)踐中遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，可依循倫理及法律原則作出決定，成為具有高度責(zé)任感和道德素養(yǎng)的藥理學(xué)專業(yè)人員。

3.2患者溝通與關(guān)懷

在高職藥理學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，是提高學(xué)生溝通能力和關(guān)懷意識(shí)等素質(zhì)的重要途徑。通過(guò)介紹實(shí)際案例或情境，讓學(xué)生親身體會(huì)患者與藥師或醫(yī)生的互動(dòng)，提升溝通技巧。這樣做可以讓學(xué)生從患者的立場(chǎng)去考慮，了解患者的需要與擔(dān)憂，并培育他們的同理心和關(guān)懷意識(shí)。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生要利用藥理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，講解藥物的作用機(jī)理、副作用及用藥指南，并注意患者的情感及精神狀況。在此互動(dòng)教學(xué)模式下，既可提升學(xué)生的交流能力，更可增進(jìn)師生間的和諧相處。通過(guò)對(duì)患者的需要進(jìn)行剖析，使學(xué)生了解患者在接受治療時(shí)所扮演的角色，并了解如何通過(guò)用藥改善患者的生活質(zhì)量。另外，通過(guò)參與研討與思考，使學(xué)生了解到在藥師工作中溝通技能的重要性。他們將學(xué)習(xí)怎樣去傾聽(tīng)患者的需要，怎樣用簡(jiǎn)單的話來(lái)講解深?yuàn)W的藥理知識(shí)，怎樣給患者一些藥物方面的意見(jiàn)，并能尊重患者的自主性。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生在今后遇到復(fù)雜的藥理學(xué)實(shí)踐問(wèn)題時(shí)，可以作出合乎倫理與法律的決定，從而培養(yǎng)出責(zé)任心強(qiáng)、品德高尚的藥理學(xué)專業(yè)人員。同時(shí)，也可以將心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等多個(gè)學(xué)科交叉的研究方法融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，提高他們的人文素養(yǎng)。通過(guò)探討藥物使用過(guò)程中的社會(huì)、文化和倫理問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)藥物的復(fù)雜度有一個(gè)完整認(rèn)識(shí)。這樣，既可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，又可以培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能。

3.3文化多樣性教育

當(dāng)前，將人文教育，特別是文化多樣性教育，滲透到藥理學(xué)教學(xué)中，是培養(yǎng)適應(yīng)全球化醫(yī)療環(huán)境藥理學(xué)人才的關(guān)鍵。文化多樣性教育不但要理解藥物在各種文化中的應(yīng)用，而且要理解其符號(hào)含義以及在各種文化中的相互影響。首先，文化多樣性教育有助于讓學(xué)生意識(shí)到世界各地藥物使用情況有很大的差別。這些差別可能源于歷史、宗教信仰、傳統(tǒng)風(fēng)俗，或者是人們對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)。比如，藏醫(yī)藥是世界四大傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)之一，它在用藥、治病等方面所特有的特色，充分顯示出中國(guó)注重和保存民族文化的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些差異，讓學(xué)生對(duì)患者有更多的了解，從而為他們提供更加個(gè)性化和文化敏感的藥理學(xué)服務(wù)。其次，文化多樣性教育注重藥物在各種文化背景下的符號(hào)與社交功能。這樣的教學(xué)可以幫助學(xué)生了解藥物在各種文化背景下的深刻意義，使他們能夠更好地與患者進(jìn)行交流，并為患者提供更好的醫(yī)療服務(wù)。最后，文化多樣性教育還應(yīng)包括對(duì)全球化背景下藥物傳播和影響的認(rèn)識(shí)。隨著全球化進(jìn)程的加快，很多中藥如白果、葛藤等開(kāi)始在世界各地流行起來(lái)。學(xué)生需要了解這些藥物在世界范圍內(nèi)的擴(kuò)散途徑，并理解其被各種文化所接納與運(yùn)用的狀況。

3.4藝術(shù)與人文結(jié)合

在藥理學(xué)教學(xué)中融入藝術(shù)與人文教育，可以使藥理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更加充實(shí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣。通過(guò)文學(xué)、影視、音樂(lè)等多種藝術(shù)方法，教師不但可以讓學(xué)生了解藥物的科學(xué)內(nèi)涵，更可以探究藥物對(duì)社會(huì)、文化及倫理的深刻意義。首先，在文學(xué)作品中，有關(guān)藥物的描寫常帶有濃厚的情感色彩與象征意義。比如，通過(guò)對(duì)藥材的描述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥物在各個(gè)民族中所代表的含義，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到藥物在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所扮演的重要角色。這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥物性質(zhì)的記憶，又可以提高其文化修養(yǎng)和美感。其次，影視作品中藥物的使用，引起了社會(huì)各界的高度重視。通過(guò)觀摩與探討，學(xué)生對(duì)藥物的作用機(jī)理、副作用與合理使用的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。而其所呈現(xiàn)出的道德兩難與抉擇，也可引發(fā)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的深層思考。最后，音樂(lè)與歌曲也是一種很好的教學(xué)輔助手段。例如，周杰倫的《本草綱目》，除了曲調(diào)好聽(tīng)之外，其中包含了對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的尊敬與繼承，也是一件很有價(jià)值的歌曲。通過(guò)對(duì)醫(yī)藥著作的剖析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥物與人體的緊密聯(lián)系，了解其對(duì)改善人體健康的重要性。此外，將藝術(shù)與人文相融合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力具有重要意義。在藥理學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)繪畫、雕塑、音樂(lè)等形式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)藥物的認(rèn)識(shí)。因此，通過(guò)跨學(xué)科交叉的教學(xué)方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，又可以激發(fā)其對(duì)藥理學(xué)的濃厚興趣。

3.5社會(huì)實(shí)踐與體驗(yàn)

當(dāng)前，將社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)融入高職藥理學(xué)教學(xué)中，是把學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)際工作相聯(lián)系的一種行之有效的方法。通過(guò)對(duì)制藥企業(yè)、康復(fù)中心等場(chǎng)所的參觀，學(xué)生可以對(duì)藥物的生產(chǎn)過(guò)程、質(zhì)量控制、研發(fā)過(guò)程和臨床運(yùn)用，有一個(gè)直接的認(rèn)識(shí)，這樣的親身經(jīng)歷可以幫助學(xué)生把一些抽象的藥理學(xué)理論同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。例如，通過(guò)對(duì)制藥企業(yè)的考察，學(xué)生能夠看到從原料采購(gòu)到生產(chǎn)加工再到品質(zhì)檢查的整個(gè)流程，理解到GMP的重要意義，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到制藥企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和工作流程。這種實(shí)地考察，使學(xué)生更加深入地了解制藥行業(yè)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)制藥行業(yè)的熱愛(ài)與尊敬。此外，通過(guò)康復(fù)中心的參觀，學(xué)生可直接認(rèn)識(shí)藥物依賴的機(jī)理與危險(xiǎn)，并認(rèn)識(shí)藥物在治療過(guò)程中的作用。通過(guò)這些體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)藥物的責(zé)任心、對(duì)患者的憐憫之心，也能培育他們的職業(yè)操守與人道精神。同時(shí)，要讓學(xué)生積極融入到社會(huì)中去。比如，在社區(qū)里進(jìn)行藥物知識(shí)普及、藥物使用指導(dǎo)等，這樣既可以提高學(xué)生與患者之間的交流，又可以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生將利用他們所學(xué)到的藥理學(xué)理論，回答社會(huì)上的各種問(wèn)題，這種實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義。

3.6跨學(xué)科融合

在高職藥理學(xué)教學(xué)中融入人文教育，尤其是跨學(xué)科融合，是一種拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提高整體素養(yǎng)的創(chuàng)造性教學(xué)方法?？鐚W(xué)科融合是將藥理學(xué)與醫(yī)學(xué)史、哲學(xué)、美學(xué)等多個(gè)學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)生既可掌握較多的科學(xué)常識(shí)，又可了解各民族的藥物發(fā)展及運(yùn)用。首先，將醫(yī)學(xué)史與藥理學(xué)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)醫(yī)藥發(fā)展的歷史有一個(gè)整體理解，并意識(shí)到新藥開(kāi)發(fā)與人類文化發(fā)展、社會(huì)需要的改變密切相關(guān)。例如，通過(guò)了解青霉素的發(fā)展歷程，讓學(xué)生不但可以把握它的藥理學(xué)功效，更可以了解科技成果對(duì)于人體健康所產(chǎn)生的深刻意義。其次，通過(guò)哲學(xué)的引入，使學(xué)生在探究藥理學(xué)機(jī)理的過(guò)程中，對(duì)生命的價(jià)值，疾病的意義等深層問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)跨學(xué)科的研究，可訓(xùn)練學(xué)生的批判思考與道德判斷，并可為日后藥理學(xué)實(shí)踐中遇到的倫理困境提供思考框架。再次，美學(xué)教育的融入可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)與醫(yī)藥有關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、雕塑、音樂(lè)等，讓學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)體驗(yàn)藥物與人生的緊密關(guān)系，從而提高他們對(duì)制藥事業(yè)的熱愛(ài)。最后，把藥理學(xué)理論和實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，比如探討藥物的使用和可及性等。這樣既提高了課程的實(shí)用性，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，為他們未來(lái)在藥理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮積

極作用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.7教學(xué)方法創(chuàng)新

在高職藥理學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法創(chuàng)新是增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。用形象、實(shí)際的事例代替以往單調(diào)乏味的教學(xué)方法，能提高學(xué)生的積極性，滿足其多元化的學(xué)習(xí)需要。通過(guò)實(shí)例教學(xué)，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使他們把所學(xué)的理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)和掌握。結(jié)合案例教學(xué)、討論式教學(xué)、角色扮演等方式，讓學(xué)生在相互交流的氛圍中，對(duì)藥理學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的探究，從而提高其批判思考及問(wèn)題解決能力。比如，讓學(xué)生模仿醫(yī)生和患者進(jìn)行交流，這樣既可以加強(qiáng)他們的交流能力，又可以幫助他們更好地了解患者需要。另外，采用多種教學(xué)方式，如PBL、BOPPPS教學(xué)法、混合式教學(xué)、探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些教學(xué)方法可以使學(xué)生積極主動(dòng)地探究和思考，提高對(duì)藥理學(xué)的理解與運(yùn)用。在這種模式下，教師的作用也發(fā)生了變化，由單純的傳授知識(shí)變成了指導(dǎo)與推動(dòng)。因此，教師要構(gòu)建有吸引力的課堂，適時(shí)地給予回饋，還要能營(yíng)造出有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，藥理學(xué)教學(xué)既可以傳授專業(yè)知識(shí)，又可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、交流能力和創(chuàng)造性思維等能力，從而為以后工作奠定良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

總之，在高職藥理學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，有利于提高學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感、道德意識(shí)和交流能力。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，既可以使學(xué)生對(duì)藥理學(xué)理論有較深的了解，又可以提高其為患者服務(wù)的能力與水平。因此，將人文教育滲透到藥理學(xué)教學(xué)中，使得藥理學(xué)教學(xué)不再局限于專業(yè)知識(shí)的傳授，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，并為其將來(lái)從事醫(yī)藥領(lǐng)域奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）