職業(yè)本科自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

本文，探討職業(yè)本科自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式。分析自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才需求現(xiàn)狀，闡述職業(yè)本科自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性，剖析人才培養(yǎng)面臨的主要難點(diǎn)，提出“崗課融通、賽教融合、工學(xué)交替、學(xué)徒培養(yǎng)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。該模式以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，突出了職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，符合高職應(yīng)用型人才成長(zhǎng)規(guī)律。研究結(jié)果對(duì)推進(jìn)職業(yè)本科自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要意義。

隨著產(chǎn)業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，高層次技術(shù)技能人才成為企業(yè)爭(zhēng)相追逐的“香悖悖”。職業(yè)本科教育作為培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的重要途徑，肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐的重要使命。本文將根據(jù)新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）電氣自動(dòng)化技術(shù)高職專業(yè)升格為自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用職業(yè)本科專業(yè)的申請(qǐng)準(zhǔn)備情況，對(duì)高質(zhì)量發(fā)展背景下職業(yè)本科自動(dòng)化類專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行探索和分析。

1自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析

1.1自動(dòng)化技術(shù)在各行業(yè)的廣泛應(yīng)用催生大量人才需求

自動(dòng)化技術(shù)以其高效、精準(zhǔn)、智能的特點(diǎn)，在制造業(yè)、能源、交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)等諸多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。隨著中國(guó)制造2025、工業(yè)4.0等概念的提出，自動(dòng)化技術(shù)日益成為企業(yè)提質(zhì)增效、轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵支撐。伴隨自動(dòng)化技術(shù)在各行各業(yè)的深度滲透，對(duì)掌握自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)試、運(yùn)維等高層次技術(shù)技能人才的需求急劇增加。然而，當(dāng)前自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才供給尚難以滿足行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，人才缺口不斷擴(kuò)大。面對(duì)日益增長(zhǎng)的人才需求，亟須加快自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)，為各行業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐。

1.2區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才的迫切需要

新疆作為我國(guó)重要的能源基地和制造業(yè)基地，近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，對(duì)自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才的需求日益凸顯。隨著絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)建設(shè)的不斷推進(jìn)，新疆圍繞“九大產(chǎn)業(yè)集群”建設(shè)精準(zhǔn)發(fā)力，加快推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)智能化改造，積極搶占新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展的制高點(diǎn)，以新質(zhì)生產(chǎn)力打造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，這些都需要大量的自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才作為支撐。然而，受限于教育資源不足、人才引進(jìn)困難等因素，本地自動(dòng)化專業(yè)人才供給明顯不足，已成為制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸之一。

1.3企業(yè)對(duì)自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才的能力要求不斷提升

隨著自動(dòng)化技術(shù)的快速發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)模式的不斷升級(jí)，用人單位對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的能力要求呈現(xiàn)多樣化、高層次的趨勢(shì)。除了要求掌握扎實(shí)的自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)和熟練的實(shí)踐技能外，更加注重人才的工程實(shí)踐能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力以及跨界融合能力等。特別是在智能制造時(shí)代，自動(dòng)化人才不僅要精通自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，還需要具備大數(shù)據(jù)分析、人工智能算法應(yīng)用等前沿技術(shù)能力，以適應(yīng)智能工廠、智慧能源等新業(yè)態(tài)對(duì)人才的更高要求。這對(duì)自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

1.4自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才供給與需求存在一定矛盾

盡管高等職業(yè)教育近年來(lái)快速發(fā)展，但受傳統(tǒng)教育觀念影響，自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)在規(guī)模、質(zhì)量上仍難以滿足行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求。表現(xiàn)為：一方面，自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)在職業(yè)院校的布點(diǎn)數(shù)量偏少，招生規(guī)模相對(duì)有限，人才供給總量不足；另一方面，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)期望存在一定差距，理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題仍較為突出，學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新等能力有待提高。此外，由于缺乏緊密的校企合作機(jī)制，人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的契合度不高，進(jìn)一步加劇了人才供需矛盾。這亟須職業(yè)本科教育加快改革創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量。

2職業(yè)本科自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

2.1職業(yè)本科是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的重要途徑

隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的不斷完善和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)技術(shù)技能人才的需求不斷增加，尤其是對(duì)具有較高理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力人才的需求日益迫切。職業(yè)本科教育作為我國(guó)職業(yè)教育的高端層次，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的重要使命。通過(guò)職業(yè)本科教育，可以使學(xué)生在掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，接受系統(tǒng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，提升專業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的骨干力量。自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用作為支撐工業(yè)化、信息化、智能化發(fā)展的重要專業(yè)，更需要通過(guò)職業(yè)本科教育培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實(shí)、技藝精湛、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高層次技術(shù)技能人才，以滿足行業(yè)發(fā)展的迫切需要。

2.2職業(yè)本科人才培養(yǎng)有利于完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是黨的十九大作出的重大決策部署，是推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的戰(zhàn)略舉措。發(fā)展職業(yè)本科教育，是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)在要求。一方面，職業(yè)本科教育是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育縱向貫通、橫向溝通的重要環(huán)節(jié)，有利于打通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，拓寬學(xué)生繼續(xù)深造的路徑；另一方面，職業(yè)本科層次的人才培養(yǎng)有助于提升職業(yè)教育的吸引力和社會(huì)認(rèn)可度，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。為此，大力發(fā)展自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)職業(yè)本科教育，對(duì)于完善縱向銜接、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)具有重要意義。

2.3職業(yè)本科人才培養(yǎng)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求

職業(yè)教育具有鮮明的區(qū)域性和服務(wù)性，必須主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城鄉(xiāng)建設(shè)提供人才和智力支持。新疆及兵團(tuán)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在經(jīng)歷深刻的變革，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，制造業(yè)向智能化、綠色化方向邁進(jìn)。隨著科技的飛速發(fā)展，自動(dòng)化技術(shù)不斷革新，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)的涌現(xiàn)，為自動(dòng)化技術(shù)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇?！熬糯螽a(chǎn)業(yè)集群”建設(shè)加快了新疆產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，迫切需要大量的高層次技術(shù)技能人才，特別是急需一批理論與實(shí)踐并重、具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才。職業(yè)本科層次的自動(dòng)化人才培養(yǎng)，可以更好地契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)人才資源與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的深度融合，為新疆經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供有力的人才支撐和智力保障。因此，加快發(fā)展自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)職業(yè)本科教育已成為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。

2.4職業(yè)本科人才培養(yǎng)是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效舉措

當(dāng)前，受經(jīng)濟(jì)下行壓力、學(xué)歷貶值及行業(yè)企業(yè)需求變化等因素影響，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。而社會(huì)對(duì)職業(yè)本科層次的人才需求旺盛，呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)。發(fā)展自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)職業(yè)本科教育，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使其掌握更加全面的理論知識(shí)和更加?jì)故斓膶?shí)踐技能，從而極大增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)本科層次的學(xué)歷提升和能力訓(xùn)練，學(xué)生可以獲得更加廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展前景，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。

3職業(yè)本科自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要難點(diǎn)

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與企業(yè)實(shí)際需求存在一定差距

職業(yè)本科自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。然而，目前不少院校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，存在著與企業(yè)實(shí)際需求不夠契合的問(wèn)題。表現(xiàn)為：部分院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；人才培養(yǎng)目標(biāo)更多地依據(jù)學(xué)院自身?xiàng)l件和師資水平制定，缺乏行業(yè)企業(yè)的有效參與和反饋；同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)靜態(tài)化，難以適應(yīng)自動(dòng)化技術(shù)的迭代更新速度和企業(yè)需求的動(dòng)態(tài)變化。這些問(wèn)題導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求存在一定的偏差和脫節(jié)，無(wú)法有效滿足企業(yè)對(duì)高層次技術(shù)技能人才的需要，制約了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.2課程體系設(shè)置與職業(yè)崗位能力要求銜接不夠緊密

專業(yè)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要載體和途徑。但從目前情況來(lái)看，職業(yè)本科層次的課程設(shè)置還存在一些不盡如人意之處。課程內(nèi)容缺乏以職業(yè)能力為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念，更多地基于學(xué)科邏輯而非工作過(guò)程進(jìn)行組織；課程體系對(duì)接的是籠統(tǒng)的職業(yè)崗位群，而非具體的工作任務(wù)，難以實(shí)現(xiàn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接；專業(yè)核心課程所占比重偏低，綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不足，學(xué)生職業(yè)能力難以得到全面提升；此外，課程內(nèi)容更新速度滯后于行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的節(jié)奏，難以培養(yǎng)學(xué)生掌握前沿知識(shí)和關(guān)鍵技能。這些問(wèn)題在一定程度上影響了自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

3.3實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)與技術(shù)發(fā)展變革速度不夠同步

實(shí)踐教學(xué)資源是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的必要保障。然而，受各種主客觀條件限制，職業(yè)本科自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)還面臨諸多困境和挑戰(zhàn)。比如，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)總量不足，部分高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所缺乏真實(shí)的工程情境，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境存在較大差距；受成本、安全等因素制約，企業(yè)參與校企合作的意愿不高，學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中鍛煉的機(jī)會(huì)較少；實(shí)踐教學(xué)資源的升級(jí)改造滯后于自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展變革的速度，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能不能有效滿足行業(yè)發(fā)展的需要。

3.4師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與高水平人才培養(yǎng)要求還有待優(yōu)化

師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素?？v觀職業(yè)本科自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)性矛盾還比較突出，與高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求還有一定差距。突出表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是“雙師型”教師尤其是具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷的專任教師數(shù)量不足，實(shí)踐教學(xué)力量薄弱；二是教師普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)；三是學(xué)科帶頭人、專業(yè)領(lǐng)軍人才等高層次人才缺乏，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體創(chuàng)新能力和科研水平有待提升；四是教師發(fā)展環(huán)境有待優(yōu)化，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制難以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。

4職業(yè)本科自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式

4.1構(gòu)建“崗課融通、賽教融合、工學(xué)交替、學(xué)徒培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式

新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“修德啟智，強(qiáng)能善技，求真創(chuàng)新，育才成邊”的辦學(xué)理念和“培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，為兵團(tuán)屯墾成邊服務(wù)”的辦學(xué)方向，以現(xiàn)有電氣自動(dòng)化技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，建立自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式。該模式將以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，開(kāi)展以崗課融通、賽教融合為核心的人才培養(yǎng)模式改革，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，以自動(dòng)化行業(yè)發(fā)展的數(shù)字化、網(wǎng)格化、智能化人才需求為主線，構(gòu)建出自動(dòng)化專業(yè)的“崗課融通、賽教融合、工學(xué)交替、學(xué)徒培養(yǎng)”的雙元融合，分段遞進(jìn)，高效育人的新型人才培養(yǎng)模式。

“崗課融通”旨在打破學(xué)科界限，以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接?！百惤倘诤稀睆?qiáng)調(diào)將技能競(jìng)賽項(xiàng)目融入教學(xué)全過(guò)程，以賽促教、以賽促學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平?！肮W(xué)交替”強(qiáng)調(diào)校企緊密合作，通過(guò)工學(xué)交替、多輪實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生在真實(shí)情境中強(qiáng)化專業(yè)技能，在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。“學(xué)徒培養(yǎng)”借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制模式，推行校企雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生成為理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞母邔哟渭夹g(shù)技能人才。這一模式的構(gòu)建，必將有力推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升，培養(yǎng)出更多適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的高水平自動(dòng)化技術(shù)人才。

4.2深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè) 崗位的有效對(duì)接

學(xué)院主動(dòng)對(duì)接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合自身辦學(xué)特色和資源稟賦，不斷優(yōu)化自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)設(shè)置，力求實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)崗位的精準(zhǔn)匹配。具體措施包括：一是建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索“校企共建、資源共享、過(guò)程共管”的辦學(xué)模式，形成供需對(duì)接、專業(yè)對(duì)口的良性機(jī)制；二是成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案制定等，提高專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性；三是建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時(shí)淘汰與市場(chǎng)需求脫節(jié)的專業(yè)方向，增設(shè)新興產(chǎn)業(yè)急需的相關(guān)專業(yè)；四是引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行多維度評(píng)估，為后續(xù)專業(yè)優(yōu)化提供決策參考。

學(xué)院瞄準(zhǔn)石河子國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、天業(yè)集團(tuán)化工產(chǎn)業(yè)園和烏昌能源化工基地企業(yè)集群，外引內(nèi)培，吸引行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)深度合作，建設(shè)“亞龍智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“特變電工智能電力裝備產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“眾和新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“比亞迪新能源汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，校企深度融合共同推動(dòng)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面“五位一體”協(xié)同發(fā)展、協(xié)同育人。

4.3革新課程體系，推進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的深度融合

學(xué)院以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)自為載體，深入推進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系的整體性重構(gòu)。一方面，學(xué)院成立由行業(yè)企業(yè)專家、一線工程師等組成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，深度參與課程體系設(shè)計(jì)，優(yōu)化理論與實(shí)踐課程比例。另一方面，學(xué)院積極對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和“1+X”證書(shū)要求，將其有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的有效銜接。同時(shí)，學(xué)院主動(dòng)對(duì)標(biāo)世界賽事、行業(yè)賽項(xiàng)目，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入課程內(nèi)容，提升課程教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。此外，學(xué)院還積極探索項(xiàng)目化、模塊化的課程設(shè)置模式，既注重課程內(nèi)容的前沿引領(lǐng)，又強(qiáng)調(diào)模塊之間的銜接配套，力求實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

4.4創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接

學(xué)院立足自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)定位，大膽探索教學(xué)模式創(chuàng)新，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的同步融合。機(jī)械電氣工程學(xué)院與特變電工股份有限公司合作，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群開(kāi)展工學(xué)交替的學(xué)徒制人才培養(yǎng)。學(xué)院負(fù)責(zé)文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課程及通用基礎(chǔ)技能教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)專業(yè)技能和崗位生產(chǎn)性技術(shù)技能教學(xué)。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“雙導(dǎo)師”教學(xué)，通過(guò)教師帶學(xué)生、師傅帶徒弟的方式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。第二學(xué)年學(xué)生3天在學(xué)校學(xué)習(xí)，2天在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)；第三學(xué)年學(xué)生2天在學(xué)校學(xué)習(xí)，3天在企業(yè)培訓(xùn)中心進(jìn)行部門(mén)輪崗實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過(guò)工學(xué)交替實(shí)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，不僅更好地將理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，還有助于養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和工作態(tài)度，提高職業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.5建立多元考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)互通銜接

為切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院大力推進(jìn)考核評(píng)價(jià)制度改革，積極構(gòu)建“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)”的多元化考核評(píng)價(jià)體系。在學(xué)業(yè)考核方面，學(xué)院強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生能力水平的多維度、全過(guò)程考查，改變單一的卷面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式。學(xué)院還成立以企業(yè)行業(yè)專家為主導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)審委員會(huì)，通過(guò)開(kāi)題答辯、成果展示等多種方式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)定。在職業(yè)資格認(rèn)證方面，學(xué)院積極推進(jìn)“ 1+X^′′ 證書(shū)、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)的互認(rèn)銜接，暢通技能人才成長(zhǎng)通道。同時(shí)，學(xué)院將職業(yè)資格考試與相關(guān)專業(yè)課程有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，切實(shí)提升職業(yè)資格證書(shū)獲取率。此外，學(xué)院還將技能競(jìng)賽納入人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，完善以賽促學(xué)、以賽促教的長(zhǎng)效機(jī)制，為培養(yǎng)高層次復(fù)合型技術(shù)技能人才提供有力支撐。

4.6強(qiáng)化校企合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人的精準(zhǔn)對(duì)接

“工學(xué)結(jié)合、知行合一”是職業(yè)本科教育的基本規(guī)律。學(xué)院牢固樹(shù)立開(kāi)放辦學(xué)理念，主動(dòng)加強(qiáng)與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的合作聯(lián)動(dòng)，共同打造“政行企?！鄙疃热诤稀⒘夹曰?dòng)的命運(yùn)共同體，攜手推進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人的無(wú)縫銜接。具體包括：聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，把企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格；合作共建專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)；實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，形成人才培養(yǎng)與使用的良性循環(huán)；開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)，為企業(yè)量身定制所需人才；選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，建設(shè)“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等。通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作的深入推進(jìn)，學(xué)院將突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的全方位對(duì)接，源源不斷地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送人才。學(xué)院堅(jiān)持二十年如一日為新疆本地企業(yè)培養(yǎng)“兵頭將尾”人才，20年來(lái)為本地企業(yè)輸送了3.5萬(wàn)余名高職畢業(yè)生，為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)。

4.7注重學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的要求已不再局限于單一的專業(yè)技術(shù)能力，更加注重員工的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展能力等。學(xué)院順應(yīng)這一趨勢(shì)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等課程，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)院還高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，將職業(yè)道德教育、溝通與禮儀等嵌入各類課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“軟技能”訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力。此外，學(xué)院積極拓展第二課堂，開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)院為學(xué)生提供精準(zhǔn)化、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，實(shí)行學(xué)業(yè)預(yù)警和心理健康輔導(dǎo)制度，最大限度促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

職業(yè)本科自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)院、企業(yè)、行業(yè)多方協(xié)同推進(jìn)。新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索的“崗課融通、賽教融合、工學(xué)交替、學(xué)徒培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，為破解職業(yè)本科人才培養(yǎng)難題提供了有益經(jīng)驗(yàn)。在新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的大背景下，職業(yè)本科教育要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，深化產(chǎn)教融合、校企合作，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

本文系新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“崗課賽證綜合育人視域下無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：ZY2024-22）的階段性成果。

（作者單位：新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）