“雙減”背景下利用農(nóng)村資源培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新實踐力的策略探析

前言

數(shù)學素養(yǎng)強調學生知識、技能、能力、品質和態(tài)度等方面的綜合發(fā)展?！半p減”背景下，小學數(shù)學教師應將課堂作為數(shù)學素養(yǎng)提升主陣地，借助農(nóng)村資源的優(yōu)勢，助力學生創(chuàng)新實踐力的提升，達到數(shù)學素養(yǎng)提升目標。

一、“雙減”背景下利用農(nóng)村資源培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新實踐力的必要性

(一)適應教育理念的轉變與“雙減\"要求

近年來，教育理念不斷發(fā)生變化，強調教育應從單純的注重知識傳授轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。“雙減\"政策要求教師減輕學生的作業(yè)負擔與校外培訓負擔。利用農(nóng)村資源設計貼近學生生活的數(shù)學探究活動和實踐任務，能將抽象的數(shù)學知識情境化、具體化，符合“雙減\"政策減負提效的要求，是落實新的教育理念的有效途徑。

(二)提升學生數(shù)學學習興趣與自信

農(nóng)村學生對身邊的自然環(huán)境、生產(chǎn)活動有天然的熟悉感。將數(shù)學學習與這些熟悉的農(nóng)村場景、資源結合，能極大降低學生對知識的陌生感，激發(fā)學習興趣。學生運用數(shù)學知識解決家鄉(xiāng)的實際問題時，能獲得強烈的成功體驗，顯著提升學習自信，進而在積極的情感體驗與學習自信驅使下提升數(shù)學學習興趣，形成良性循環(huán)。

(三)培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力

數(shù)學素養(yǎng)包含多方面關鍵能力與必備品質，其中創(chuàng)新思維與實踐能力培養(yǎng)最為突出。農(nóng)村資源為設計開放式、探究式的數(shù)學任務提供了豐富的素材。

學生在觀察、測量、估算、設計等利用農(nóng)村資源的實踐活動中，能有效鍛煉動手操作能力、解決問題的策略思維和創(chuàng)新能力。

（四)提升學生數(shù)學素養(yǎng)

目前，農(nóng)村學生基礎知識薄弱，難以將數(shù)學知識應用到生活場景中解決問題，數(shù)學素養(yǎng)不高。同時，部分農(nóng)村學生對數(shù)學學科存在畏難情緒，主動探究意愿低；部分學生認為自己“學不會”而消極應對數(shù)學學習。此外，農(nóng)村學生兩極分化明顯，少部分學生可以跟上教學進度，大部分學生處于“追趕”狀態(tài)。這些問題的出現(xiàn)與農(nóng)村地區(qū)師資力量有限、教育資源匱乏且利用不足，以及教學理念偏差及家庭環(huán)境影響等因素有關。充分利用“農(nóng)村資源\"作為教學載體，能有效彌補教材抽象性和資源不足的短板，使學生意識到數(shù)學就在身邊，家鄉(xiāng)的資源是寶貴的學習素材，從而消除其畏難心理，使其在熟悉的場景中理解抽象概念，鍛煉應用能力，為整體提升農(nóng)村學生數(shù)學素養(yǎng)奠定堅實基礎。

二、“雙減\"背景下利用農(nóng)村資源培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新實踐力的策略

(一)引入典型農(nóng)村資源，創(chuàng)設真實課堂教學 情境

“雙減\"背景下，引入農(nóng)村資源可以有效彌補教材實踐性的不足，為小學生創(chuàng)新實踐力的培養(yǎng)提供資源支架，助力數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展。在具體實踐中，教師可以引入農(nóng)作物、花卉、樹木等植物類，家禽、昆蟲、水產(chǎn)等動物類自然生態(tài)資源，鋤頭、竹筐、鐮刀等勞動工具類，剪紙、刺繡、陶藝等傳統(tǒng)工藝類生產(chǎn)生活資源，廟會、節(jié)氣習俗等民俗活動類，山川、河流、池塘等地理環(huán)境類鄉(xiāng)土文化資源，為小學生數(shù)學創(chuàng)新實踐力培養(yǎng)提供支持。一方面，讓學生在數(shù)學知識學習中發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的“知識寶藏”，激發(fā)對農(nóng)村的熱愛之情和責任感；另一方面，借助真實的農(nóng)村場景，將教材中抽象概念轉化為直觀體驗，將“土資源\"發(fā)展為“活教材”，豐富課堂教學。

以人教版五年級上冊第1單元中“小數(shù)乘小數(shù)”一課教學為例，本課教學目標是讓學生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握計算方法，并在學習中合作交流，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。因此，教師可在課堂教學導人環(huán)節(jié)向學生展示農(nóng)村生活中常見的商店購物場景，引導學生關注商店中各商品的價格標簽，計算購買其中某些商品的總價，引出“小數(shù)乘小數(shù)\"課題，順利開展教學活動。教師向學生展示一張小明家的購物清單（見表1)，請學生幫助小明計算一下一共需要支付多少錢。教師鼓勵學生嘗試聯(lián)系舊知（小數(shù)乘整數(shù))思考小數(shù)乘小數(shù)的算理，探索小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)之間的關系。因教師引人的是生活實例，學生在生活中有過相關的商店購物經(jīng)驗，看見過購物小票上的商品價格和總價，所以學生嘗試利用小數(shù)乘整數(shù)的算理探索小數(shù)乘小數(shù)的算理，經(jīng)過計算得出每一樣商品的總價，進而算出最終小明需要支付23.39元。此情境直接來源于農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗，更具代入感和農(nóng)村特色，激發(fā)學生興趣，使其在解決實際問題過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，順利有效提升數(shù)學創(chuàng)新實踐力。

（二)組織基于農(nóng)村場景的實踐操作活動

“雙減”背景下，實踐操作活動在小學生數(shù)學創(chuàng)新實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。首先，實踐操作活動可以將抽象的數(shù)學知識轉化為可以具體感知的數(shù)學形式，進而降低學習難度，促進學生理解和應用數(shù)學知識。其次，實踐操作活動可以為學生提供操作機會，學生需在操作過程中遵循一定的邏輯和發(fā)散思維，這有利于學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)。最后，實踐活動可以引導學生接觸生活中的數(shù)學問題，并在實踐中學習可以解決生活問題的數(shù)學知識，提升學生數(shù)學運用能力。此外，實踐操作活動形式多樣，有很強的趣味性和吸引力，可激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，使其主動與他人合作，探究學習。因此，在“雙減\"背景下培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新實踐力，可利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，組織開展實踐操作活動，達到預期目標。

以人教版三年級上冊第7單元“周長”一課教學為例，本課以“你能描述圖形的一周嗎？\"這一問題導入周長概念，再講解正方形和長方形的周長公式及具體應用，旨在指導學生通過折一折、量一量等操作活動，自主探究長方形和正方形的特征，培養(yǎng)觀察、比較、抽象概括等能力。在課堂教學前，教師可布置收集自然素材的預習任務，要求學生在自家院落、田間地頭等處尋找樹葉、竹筐、石塊、菜畦等有清晰邊界的物體，并以簡筆畫的方式記錄其形狀。在課堂教學中，教師帶領學生走出教室，尋找操場上“有邊界的物體”，如學生找到一片完整的樹葉，教師提問“這個樹葉的一圈長度是多少？”，引導學生關注自然中物體的形狀和邊緣特征，并結合預習任務，理解教師給出的“封閉圖形一周的長度是周長\"這個抽象數(shù)學概念。隨著室外課堂實踐活動的推進，學生找到更多符合要求的物體，小組合作使用工具測量各種規(guī)則形狀物體的一周長度。如學生運用米尺、卷尺、直尺、彩筆、紙張等工具測量操場上花壇的周長，通過實踐活動理解周長概念，掌握封閉圖形周長的計算方法。為高效利用農(nóng)村資源促進學生創(chuàng)新實踐力培養(yǎng)，教師可將學生合理劃分為若干小組（見表2），鼓勵學生合作學習，鍛煉合作能力、溝通能力等數(shù)學素養(yǎng)。

（三）設計融合農(nóng)村資源的探究性課后作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)側重計算刷題，融合農(nóng)村資源的課后作業(yè)更重視解決實際問題，強調讓學生在“做數(shù)學”中理解“為什么學數(shù)學”，從而增進學生對數(shù)學實用性的認知，主動學習抽象的數(shù)學概念、定理及公式等知識。同時，學生也可以在解決實際問題中進行創(chuàng)新實踐，以實踐經(jīng)驗的不斷積累激發(fā)數(shù)學學習興趣?！半p減\"政策要求減少重復性計算練習，增加探究類任務，在作業(yè)中融入農(nóng)村生產(chǎn)生活元素，能夠幫助學生在探究中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活中的“數(shù)學智慧”，為培養(yǎng)“有鄉(xiāng)土情懷，有實踐能力\"的新時代人才奠定基礎。以人教版三年級下冊“數(shù)學廣角——搭配”一課為例，本課內容涉及分類、分布計數(shù)及數(shù)形結合等知識。教師在完成課堂新知教學后，布置課后作業(yè)“數(shù)學日記”，提出具體要求：一是每日書寫一篇數(shù)學日記。比如，今日新課學習的是“搭配\"知識，那么學生需要在日記中記錄使用“搭配\"知識解決實際問題的經(jīng)過和結果。如一名學生在日記中這樣寫：“今天我在放學路上拾到了四種形狀的樹葉，我按照兩兩搭配的方式，實踐探索有幾種搭配方式。已知一次使用兩種樹葉，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)的方式，發(fā)現(xiàn)一共有四種不同的搭配方法?！倍菙?shù)學日記主題多樣化，除結合新知應用書寫數(shù)學日記外，還可以按照自己的想法寫日記。如以“家庭中的數(shù)學”“有趣的數(shù)字\"等為日記主題，學生記錄生活中看到的門牌號、街道號、商品價格等數(shù)字，描述在生活中接觸到的“數(shù)一數(shù)玩具數(shù)量\"\"幫家人買東西\"等數(shù)學相關小故事。如一名學生在日記中寫道：“我今天和媽媽一起去商店購物，買了很多東西，蘋果3元一斤，媽媽買了2斤，茄子1.5元一斤，媽媽買了3斤原來生活中有許多有趣的數(shù)字，用數(shù)字標記價格可以讓人直接看出每種商品的價值，直觀明了。\"教師需要注意依據(jù)不同年級學生的數(shù)學能力、最近發(fā)展區(qū)等特點布置數(shù)學日記作業(yè)。以低年級學生為例，低年級學生還未形成清晰的數(shù)學思維，因此數(shù)學日記應以直觀記錄為主，目的是培養(yǎng)學生對數(shù)和數(shù)學活動的感知力，所以可以要求學生以繪畫、文字描述等形式完成。同時，面向低年級學生的數(shù)學日記布置頻率要低，一周1次或2次，循序漸進。當學生升入高年級后，數(shù)學日記布置頻率可增加到一周2次或3次，作業(yè)內容要豐富，形式要多樣，如布置以“購物中的數(shù)學\"“用數(shù)學知識解決生活中的實際問題\"等為主題的數(shù)學日記，達到利用數(shù)學日記培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新實踐力素養(yǎng)的目的?？傊?，數(shù)學日記可以幫助學生反思學習過程，鞏固所學知識，培養(yǎng)思維能力，提升數(shù)學素養(yǎng)。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應充分利用這一理想載體，提升學生的數(shù)學創(chuàng)新實踐力。

總結

綜上所述，“雙減\"背景下充分利用農(nóng)村資源培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新實踐力具有必要性，不僅可以更好地適應教育理念的轉變和“雙減”政策要求，提升學生數(shù)學學習興趣和自信，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力，而且有助于提升學生數(shù)學素養(yǎng)，達到減負增效的教學目的。本文以小學生數(shù)學創(chuàng)新實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)為切入點，系統(tǒng)地闡述了在“雙減\"背景下如何將農(nóng)村資源優(yōu)勢轉變?yōu)榻虒W優(yōu)勢，有效彌補教育資源短板，提升小學生數(shù)學創(chuàng)新實踐力，為培養(yǎng)具有扎實數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力的新時代農(nóng)村少年提供了實踐路徑。

參考文獻：

[1郭月桂.“雙減\"背景下提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略研究[J].試題與研究，2024（24)：127-129.

[2]曹玉蘭.“雙減\"政策下提升小學生數(shù)學素養(yǎng)的策略分析[J].文理導航(下旬)，2024(6)：64－66.

[3楊大江.“雙減\"背景下提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略研究[J].小學生（上旬刊)，2024（2)：10－12.

[4]韓生澤.“雙減\"背景下培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略探究[J].數(shù)學學習與研究，2023（33)：126-128.

[5]蔣燕媛.淺談有效提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)—“生命自覺\"背景下的小學教學策略的研究［J].考試周刊，2020(21):81-82.

責任編輯：丁蔚