四位一體：學(xué)校工程教育的實踐路徑

無錫市尚賢萬科小學(xué)積極響應(yīng)政府號召，開展“‘AI+’未來工程師培養(yǎng)”項目，著力探索場域、課程、教學(xué)、教師發(fā)展“四位一體”的改革模式，推動學(xué)校工程教育系統(tǒng)化實施。

場域建設(shè)：蓬勃校園創(chuàng)新活力

建設(shè)開放性、實踐性的學(xué)習(xí)場域是開展工程教育的重要基礎(chǔ)。學(xué)校以打造綜合性工程體驗基地、智能化工程實踐教室、多元化校外研學(xué)場館和個性化在線學(xué)習(xí)平臺為目標(biāo)，初步形成聯(lián)通校內(nèi)外、課內(nèi)外和線上線下的工程教育場域體系，建成了無錫市唯一的全國人工智能教育基地。該基地占地近5000平方米，集“教、學(xué)、研、展、賽”多功能于一體，為學(xué)生提供豐富的工程實踐機會。同時，學(xué)校還建設(shè)了人工智能紙文化博物館、工程實踐教室、工程科技展示區(qū)及多個工程體驗角落，打破傳統(tǒng)教室界限，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。此外，學(xué)校與江南大學(xué)、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院等合作，共同推進校外研學(xué)場域建設(shè)，并整合國家中小學(xué)智慧教育平臺等優(yōu)質(zhì)資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

課程重構(gòu)：打造育人核心載體

系統(tǒng)的課程體系是開展工程教育的重要支撐。學(xué)校在高質(zhì)量實施國家課程的基礎(chǔ)上，多維架構(gòu)“創(chuàng)未來”校本課程體系，強化AI與工程教育的融合，形成“普適—社團—競賽”金字塔型校本課程群。其中，普適課程面向三、四年級學(xué)生，通過“AI上神奇動物”“AI上智慧生活”等主題，引導(dǎo)學(xué)生完成主題項目產(chǎn)品創(chuàng)建，培養(yǎng)工程興趣與基礎(chǔ)能力；社團課程面向五年級特長生，融入跨學(xué)科設(shè)計，提升學(xué)生動手實踐能力與問題解決能力；競賽課程則在社團課程的基礎(chǔ)上進行了拓展，通過競賽項目提升學(xué)生工程知識、實踐能力及團隊協(xié)作能力。

教學(xué)轉(zhuǎn)型：優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)生態(tài)

“AI+”未來工程師培養(yǎng)的核心在于借助人工智能技術(shù)實施人機協(xié)同、師生交互的多元化工程教學(xué)。學(xué)校探索了跨學(xué)科、項目式、創(chuàng)制式等多種教學(xué)形式，突出“做中學(xué)”“創(chuàng)中悟”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校以五、六年級為試驗?zāi)昙墸龑?dǎo)學(xué)生以校園生活中的問題為主題來開發(fā)工程項目，經(jīng)歷構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行四個環(huán)節(jié)，提升工程知識與能力。同時，以小組合作為主要的課堂組織形式，強調(diào)團隊協(xié)作，促進學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與幫助。此外，學(xué)校注重引導(dǎo)學(xué)生利用智能學(xué)習(xí)工具進行高效學(xué)習(xí)，如通過Origin軟件自動生成“雷達圖”，清晰展示實驗數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培訓(xùn)賦能：提升教師智能素養(yǎng)

教師在工程教育中扮演著多重角色。他們既是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是工程實踐資源的提供者，因此，人工智能賦能工程教育的關(guān)鍵在于提升教師利用人工智能進行創(chuàng)新教學(xué)的能力。學(xué)校組建了高水平的工程教育和人工智能教育專家智庫，定期邀請專家進校開展培訓(xùn)，為教師提供專業(yè)支持。學(xué)科組通過AI教研平臺、工作坊研修等方式，突出案例式培訓(xùn)，形成可復(fù)制、可推廣的課堂教學(xué)經(jīng)驗。同時，教師自發(fā)組建學(xué)習(xí)共同體，不斷創(chuàng)新組織形式與內(nèi)容資源，提升自身教學(xué)能力。學(xué)校則充分保障共同體的發(fā)展需求，在獎勵機制、資源供給等方面給予傾斜性扶持。

（作者單位：無錫市尚賢萬科小學(xué)）