“四園”聯(lián)動(dòng)，以勞育人：新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐研究

勞動(dòng)教育既是“五育”之一，也是涉及各學(xué)科教育滲透性的綜合體，可以立德、增智、強(qiáng)體、育美。近年來(lái)，(以下通稱“學(xué)校\")始終秉承“為每一名學(xué)生的終身發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，以“提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)”為核心，以生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)為重點(diǎn)，以校園、家園、田園、社園為載體，總體謀劃、分步實(shí)施，科學(xué)建設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體\"的勞動(dòng)大環(huán)境。

一、凝心聚力，構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)踐模式

學(xué)校依據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和省、市文件精神，結(jié)合自身實(shí)際，構(gòu)建了各學(xué)段、各年級(jí)循序漸進(jìn)的“141\"勞動(dòng)教育模式，即“一課四園一評(píng)價(jià)”，“一課”即勞動(dòng)教育課；“四園\"即校園日常勞動(dòng)、家園生活勞動(dòng)、田園生產(chǎn)勞動(dòng)、社園公益勞動(dòng)；“一評(píng)價(jià)\"即多元評(píng)價(jià)。學(xué)校始終堅(jiān)持全員育人、全程育人、全方位育人的教育理念，立足于全面發(fā)揮教育陣地作用和勞動(dòng)教育優(yōu)勢(shì)，聚焦勞動(dòng)教育“四園”模塊，拓展勞動(dòng)課程的外延功能，豐富勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育課程改革，引領(lǐng)勞動(dòng)教育朝著跨學(xué)科深度融合的方向發(fā)展。

二、立足實(shí)際，建設(shè)勞動(dòng)教育多彩課程

勞動(dòng)教育是五育中的重要一環(huán)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。學(xué)校以貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》)精神為核心，以勞動(dòng)教材為依托，以校本教材為輔助，保障勞動(dòng)課程的有效落實(shí)。勞動(dòng)課程設(shè)置專任教師，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)勞動(dòng)課，把勞動(dòng)教育與學(xué)校常規(guī)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)剪紙、布貼畫等美術(shù)、手工社團(tuán)，定期進(jìn)行勞動(dòng)成果展示，加強(qiáng)勞動(dòng)與其他學(xué)科的融合。學(xué)校致力于發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用，要求家長(zhǎng)指導(dǎo)、督導(dǎo)學(xué)生的日常生活勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能；聘請(qǐng)區(qū)內(nèi)勞動(dòng)模范、專家工匠帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。

此外，學(xué)校還充分利用地理資源和社會(huì)資源，挖掘遼西邊門文化內(nèi)涵，不斷整理契合遼西邊門文化的教育內(nèi)容，組織精干力量完善校本課程，定期組織開(kāi)展社會(huì)研學(xué)、基地實(shí)踐、手工制作等活動(dòng)，讓“邊門文化\"走人勞動(dòng)課堂，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，融人學(xué)校立德樹(shù)人的實(shí)踐中。

三、四園聯(lián)動(dòng)，落實(shí)勞動(dòng)教育全面育人

當(dāng)前，學(xué)校勞動(dòng)教育呈現(xiàn)系統(tǒng)化、多元化、立體化趨勢(shì)。這種趨勢(shì)是新時(shí)代教育發(fā)展的必然，也為廣大教師提供了廣闊的研究空間。“四園聯(lián)動(dòng)”勞動(dòng)教育模式實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校正確發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用、家庭的基礎(chǔ)作用和社會(huì)的協(xié)同作用，不斷進(jìn)行積累、探索、實(shí)踐，做到勞動(dòng)教育理論化、課程化、生活化，探索一條符合自身實(shí)際的特色發(fā)展之路。

(一)校園—自主管理，涵養(yǎng)品德

學(xué)校作為勞動(dòng)課程實(shí)施的主渠道、主陣地，著眼于推動(dòng)新課程理念下的勞動(dòng)教育改革，加強(qiáng)勞動(dòng)型校園建設(shè)。一是主動(dòng)挖掘?qū)W科課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育資源。學(xué)校根據(jù)學(xué)生身體情況及年齡特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的勞動(dòng)需求和動(dòng)力。二是設(shè)置校園責(zé)任崗、監(jiān)督崗，做到崗崗有人，人人有責(zé)；人人有事做，事事有人做。三是組織學(xué)生認(rèn)領(lǐng)花草樹(shù)木，開(kāi)展愛(ài)綠、護(hù)綠行動(dòng)。四是開(kāi)展校園勞動(dòng)日、勞動(dòng)周活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)班級(jí)文化墻、班務(wù)整理等形式，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

(二)家園一 -持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)教師的培養(yǎng)，更離不開(kāi)家庭教育。好的家風(fēng)傳承、好的家庭教育，是助力學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也決定著學(xué)生將來(lái)發(fā)展的方向，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)校曾針對(duì)家庭勞動(dòng)方面的內(nèi)容做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校大部分學(xué)生都愿意參與家庭勞動(dòng)，融人家庭勞動(dòng)氛圍。學(xué)校認(rèn)真分析家庭對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)教育的影響，科學(xué)采取應(yīng)對(duì)措施，真正將勞動(dòng)教育融入了家庭，讓學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)在家庭教育中得到滋養(yǎng)，勞動(dòng)能力在動(dòng)手實(shí)踐中得到培養(yǎng)。

一是制作家庭勞動(dòng)教育項(xiàng)目清單。學(xué)校根據(jù)家庭勞動(dòng)的內(nèi)容與要求，結(jié)合學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，層級(jí)落實(shí)勞動(dòng)教育任務(wù)。首先，重視低年級(jí)學(xué)生的啟蒙教育，聚焦“我會(huì)系鞋帶、我會(huì)疊被子、我會(huì)整理書包\"等主題，讓學(xué)生做到日常生活能自理；其次，重視中年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)，開(kāi)展多樣化勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，把勞動(dòng)精神內(nèi)化于心；最后，重視高年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)能力鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生圍繞環(huán)境衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣等做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，并通過(guò)照片、文字、視頻等方式記錄勞動(dòng)過(guò)程、成果收獲。

二是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、致家長(zhǎng)一封信等形式加大勞動(dòng)教育宣傳力度。學(xué)校采取線上討論方式，挖掘契合學(xué)生年齡特點(diǎn)及生活的勞動(dòng)內(nèi)容，如從盥洗清理、整理內(nèi)務(wù)到灑掃庭院、烹飪料理等，按水平學(xué)段強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)自律、生活自理、活動(dòng)自主的“三自”體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成“自己的事情自己做”的良好習(xí)慣。

(三)田園—親身實(shí)踐，培養(yǎng)能力

田園課程是勞動(dòng)教育體系的重要組成部分，其屬于開(kāi)發(fā)課程，以勞動(dòng)教育基地為主。在明確以田園帶動(dòng)校園、家園、社園的勞動(dòng)教育新發(fā)展自標(biāo)后，學(xué)校因地制宜，規(guī)劃實(shí)施了基地種植項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)自己的雙手辛勤勞作，了解農(nóng)作物的名稱及生長(zhǎng)特點(diǎn)；參與種植勞動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)；掌握常見(jiàn)農(nóng)作物的種植方法，學(xué)會(huì)常見(jiàn)勞動(dòng)工具的正確使用方法。

學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)發(fā)種植基地，設(shè)置明德園、匯智園、健體園、育美園、樂(lè)勞園，劃分了31塊勞動(dòng)區(qū)域。種植基地立足二十四節(jié)氣，組織帶領(lǐng)學(xué)生遵照時(shí)令規(guī)律種植各種農(nóng)作物，整個(gè)過(guò)程融合了綜合實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科。

(四)社園—聯(lián)動(dòng)參與，發(fā)展素養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生本身認(rèn)知水平存在差異性，學(xué)校的教育方式和教育目標(biāo)產(chǎn)生了新的變化。勞動(dòng)教育作為其中重要的組成部分，其教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了思想引領(lǐng)和生活體驗(yàn)，旨在讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中更深人地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和使命，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)價(jià)值觀念。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)消防隊(duì)、超市、銀行等不同單位，了解不同崗位的功能，了解各個(gè)崗位工作者所需要的綜合素質(zhì)和勞動(dòng)技能。通過(guò)職業(yè)啟蒙，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有一定的了解。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生深人工廠、基地，讓學(xué)生了解科技在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，感受勞模精神。最后，教師組織學(xué)生到敬老院、社區(qū)服務(wù)站等進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展走上街頭清理小廣告、打掃小花園等志愿服務(wù)，樹(shù)立奉獻(xiàn)意識(shí)。

四、多元評(píng)價(jià)，形成勞動(dòng)教育激勵(lì)機(jī)制

無(wú)論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)，都要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從小主動(dòng)參與勞動(dòng)。為更好地在德育、智育、體育、美育教學(xué)中滲透勞動(dòng)價(jià)值觀念，學(xué)校按照《綱要》中提出的平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)段綜合評(píng)價(jià)開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)要求，結(jié)合三大方面十大任務(wù)群，制定勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)工作方案，從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面，圍繞勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)四個(gè)維度，采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與展示性評(píng)價(jià)、達(dá)標(biāo)性評(píng)價(jià)與競(jìng)技性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，建立多元評(píng)價(jià)體系。

一是突出自標(biāo)導(dǎo)向，落實(shí)活動(dòng)育人。學(xué)校發(fā)揮勞動(dòng)課程的獨(dú)特魅力，分學(xué)段、分年級(jí)設(shè)置勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)。例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注重感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣；針對(duì)中高年學(xué)生注重初步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的態(tài)度，加強(qiáng)實(shí)際勞動(dòng)技能和價(jià)值體認(rèn)情況的考核。學(xué)校還結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和重大紀(jì)念日，組織開(kāi)展勞動(dòng)技能比賽、成果展示、勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，先進(jìn)行班級(jí)選拔賽，再推薦參加學(xué)校技能大賽，以活動(dòng)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)勞動(dòng)成果。

二是打造勞動(dòng)教育精品課程。學(xué)校每學(xué)年承辦全區(qū)勞動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)各校勞動(dòng)教育課程的實(shí)施情況開(kāi)展匯報(bào)、觀摩、展示和技能競(jìng)賽等活動(dòng)。

三是運(yùn)營(yíng)“勞動(dòng)教育成長(zhǎng)銀行”項(xiàng)目。學(xué)校效仿銀行的存儲(chǔ)、消費(fèi)方式及利息調(diào)整機(jī)制，建立勞動(dòng)積分制，發(fā)放勞動(dòng)存儲(chǔ)幣，一方面實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)任務(wù)的量化呈現(xiàn)；另一方面提升學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，讓學(xué)生切實(shí)感受到自身的成長(zhǎng)變化。項(xiàng)目主要包括“生活自理、學(xué)習(xí)自主、行為自律、活動(dòng)自信\"四個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)方面提出十條具體要求。

四是堅(jiān)持把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要依據(jù)。學(xué)校在期末根據(jù)不同的勞動(dòng)內(nèi)容、實(shí)際表現(xiàn)與展示互評(píng)，評(píng)出“勞動(dòng)之星”“勞動(dòng)小能手”，以喜報(bào)形式呈現(xiàn)給家長(zhǎng)。

學(xué)?；趯W(xué)生的個(gè)性發(fā)展，著眼于面向全體學(xué)生，以“四園\"模塊為重點(diǎn)建立勞動(dòng)教育多元評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)角度、方式、內(nèi)容、主體以及策略的多元化，全面、客觀、科學(xué)地記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)興趣和創(chuàng)新能力，符合當(dāng)前學(xué)校教育工作的發(fā)展規(guī)律。

當(dāng)教育回歸到實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐之中，學(xué)生的生長(zhǎng)與生活緊密相連，他們的生命力被喚醒、創(chuàng)造力被激活，在參與“四園\"聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，其勞動(dòng)觀念、能力、精神、品質(zhì)真正得到了鍛煉和培養(yǎng)。今后，學(xué)校會(huì)繼續(xù)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，聚合內(nèi)部和外部?jī)?yōu)質(zhì)資源，科學(xué)搭建勞動(dòng)教育平臺(tái)，推動(dòng)勞動(dòng)教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：趙靜璇）