立德樹人理念下義務(wù)教育階段班級管理標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與實(shí)踐研究

Research on the Construction and Practice of Class Management Standards in Compulsory Education Stage under the Concept of Fostering Virtues and Cultivating People —Taking the Middle School Stage as an Example

CHEN Fang1LIU Jin2 LIU Jizhou3* （1. Jining No.12 Middle School; 2. Wenshang County Third Experimental Primary School; 3.Jining Standard Information Technology Center）

Abstract： This article aims to explore the construction and practice of class management standards in compulsory education under the conceptof fostering virtues and cultivating people.By analyzing the current situation and existing problems of class management，a class management standard based on the core concept of cultivating morality and talents isconstructedand implemented to enhance students’moral qualities，learning enthusiasm，and classcohesion， laying a solid foundation for cultivating socialist buildersand succesors with comprehensive development of morality， intelligence，physical fitness，aesthetics，andlabor skills.

Keywords： compulsory education; class management; standards

0 引言

隨著我國義務(wù)教育改革的不斷深人，立德樹人已經(jīng)成為我國教育的根本任務(wù)。班級管理工作作為當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)校工作的重要組成部分，其標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與實(shí)施直接關(guān)系到義務(wù)教育階段學(xué)生的全面發(fā)展。本文以初中階段為例，聚焦于立德樹人理念下的義務(wù)教育階段班級管理標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與實(shí)踐，提出了班級管理實(shí)踐中的策略研究方向，為小學(xué)階段班級管理工作提供有益借鑒和參考，促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生品德與能力的同步提升。

1 當(dāng)前班級管理現(xiàn)狀及存在問題

1.1班級管理及標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)狀

當(dāng)前基本形成了在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任負(fù)責(zé)制為主，學(xué)科教師參與輔助，學(xué)生干部自主管理，學(xué)生共同參與，家長配合的管理模式。雖然該管理模式基本保障了班級各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行，但是仍然是一種粗放型狀態(tài)，缺少精細(xì)化管理。目前，國內(nèi)學(xué)校班級管理工作標(biāo)準(zhǔn)化活動開展較少，大部分學(xué)校缺少標(biāo)準(zhǔn)化管理意識，有關(guān)班級管理工作的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)基本空白。

1.2存在問題

1.2.1多元價值觀的沖擊

隨著我國社會的高速發(fā)展和全面進(jìn)步，學(xué)生成長也面臨著個人主義、功利主義、拜金主義等各種多元價值觀的沖擊。這些沖擊給當(dāng)前“立德樹人”教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前形勢下，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向成為亟待解決的問題。

1.2.2忽視學(xué)生個性發(fā)展

傳統(tǒng)班級管理方式更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的服從和統(tǒng)一，忽視了當(dāng)前學(xué)生的個性發(fā)展和特長培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)和需求，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的全面提升。尊重學(xué)生的個性差異，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，能更好地為學(xué)生發(fā)展提供更加廣闊的成長空間。

1.2.3缺乏科學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前的班級管理更多地依賴于班主任或教師的主觀判斷，缺乏科學(xué)的管理方法和評價體系，導(dǎo)致管理效果不穩(wěn)定?？茖W(xué)的管理標(biāo)準(zhǔn)可以讓班主任和教師做到有“標(biāo)”可用，提高班級管理的質(zhì)量和效率。

1.2.4缺乏家校合作機(jī)制

班級管理往往缺乏與家長的有效溝通和合作機(jī)制，無法形成家校共同育人的良好局面，不利于學(xué)生的全面成長。家校一體的教育網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供安全、綠色的成長環(huán)境，更加有利于學(xué)生的健康成長。

2 班級管理標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

為標(biāo)準(zhǔn)適用對象，充分吸收相關(guān)方的意見，增強(qiáng)學(xué)生對班級管理標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同感和執(zhí)行力

2.2標(biāo)準(zhǔn)體系框架

基于初中階段班級管理工作實(shí)際情況，按照GB/T13016—2018《標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建原則和要求》、GB/T13017—2018《企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系表編制指南》、法律法規(guī)及政策文件和學(xué)校管理制度要求，研究制定德育工作、組織管理、學(xué)習(xí)管理、學(xué)生日常行為、班級活動和安全管理等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，通過標(biāo)準(zhǔn)化活動提升班級管理工作的質(zhì)量和效益，更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作提供標(biāo)準(zhǔn)支撐[2]。

2.3標(biāo)準(zhǔn)體系主要技術(shù)內(nèi)容

2.3.1概述

班級管理標(biāo)準(zhǔn)體系包含通用基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)等8大類，《班級管理工作術(shù)語和定義》等28項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)成具體見表1。

2.3.2通用基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)子體系

通用基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)子體系包含班級管理工作術(shù)語和定義、德育工作規(guī)范、學(xué)生榮譽(yù)體系建設(shè)規(guī)范、班級文化建設(shè)規(guī)范、學(xué)生檔案管理規(guī)范，為其他標(biāo)準(zhǔn)子體系提供基礎(chǔ)支撐，是班級管理工作的核心導(dǎo)向，是標(biāo)準(zhǔn)體系的首要標(biāo)準(zhǔn)。班級管理工作術(shù)語和定義界定了班級管理工作相關(guān)的術(shù)語和定義。德育工作規(guī)范規(guī)定了立德樹人的德育總目標(biāo)，包括培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)和社會責(zé)任感等，對德育工作的日常開展進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生榮譽(yù)體系建設(shè)規(guī)范對學(xué)生榮譽(yù)體系（優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星等）的設(shè)置、評選標(biāo)準(zhǔn)、組織實(shí)施進(jìn)行規(guī)范。班級文化建設(shè)規(guī)范對班級文化（班級公約、班徽、班歌、班旗、班級口號、教室環(huán)境布置等）建設(shè)進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生檔案管理規(guī)范對學(xué)生基本信息、特殊信息、成績、獎懲等檔案管理工作進(jìn)行規(guī)范。

2.1構(gòu)建原則

班級管理標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)以立德樹人為核心理念，堅(jiān)持科學(xué)性、可操作性等原則，將班級管理作為標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)內(nèi)容，將學(xué)校、班主任、任課老師和學(xué)生作

2.3.3組織管理標(biāo)準(zhǔn)子體系

組織管理標(biāo)準(zhǔn)子體系包含班委會管理規(guī)范、課代表管理規(guī)范、值日班長管理規(guī)范、衛(wèi)生小組管理規(guī)范，為班級的組織管理提供重要支撐。班委會管理規(guī)范對班委會設(shè)置、委員職責(zé)、運(yùn)行機(jī)制、選舉與任期等工作進(jìn)行規(guī)范。課代表管理規(guī)范對課代表的設(shè)置、職責(zé)等工作進(jìn)行規(guī)范。值日班長管理規(guī)范對值日班長的設(shè)置、職責(zé)等工作進(jìn)行規(guī)范。衛(wèi)生小組管理規(guī)范對衛(wèi)生小組的設(shè)置、組長的職責(zé)與任命、組員的職責(zé)、衛(wèi)生清掃的實(shí)施等工作進(jìn)行規(guī)范。

2.3.4學(xué)習(xí)管理標(biāo)準(zhǔn)子體系

學(xué)習(xí)管理標(biāo)準(zhǔn)子體系包含學(xué)習(xí)質(zhì)量提升規(guī)范、小組合作學(xué)習(xí)管理規(guī)范和作業(yè)管理規(guī)范，主要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)質(zhì)量提升規(guī)范規(guī)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、計(jì)劃制定、組織實(shí)施等工作進(jìn)行規(guī)范。小組合作學(xué)習(xí)管理規(guī)范對小組合作學(xué)習(xí)的日常運(yùn)行進(jìn)行規(guī)范。作業(yè)管理規(guī)范對老師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)、作業(yè)檢查等工作進(jìn)行規(guī)范。

2.3.5日常行為標(biāo)準(zhǔn)子體系

日常行為標(biāo)準(zhǔn)子體系包含課堂行為規(guī)范、課間行為規(guī)范和考試行為規(guī)范，主要對學(xué)生的日常行為進(jìn)行紀(jì)律性規(guī)范。課堂行為規(guī)范對課前準(zhǔn)備階段、課堂實(shí)施階段、課后整理階段的學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范。課間行為規(guī)范對課間休息時間、課間集體活動的學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范。考試行為規(guī)范對參加期中考試、期末考試、測驗(yàn)等考試活動的學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范。

2.3.6班級活動標(biāo)準(zhǔn)子體系

班級活動標(biāo)準(zhǔn)子體系包含主題班會工作規(guī)范、運(yùn)動會工作規(guī)范和文藝活動工作規(guī)范，主要用于規(guī)范各類班級活動的實(shí)施。主題班會工作規(guī)范規(guī)定了主題班會的主題、內(nèi)容和形式，對組織實(shí)施過程進(jìn)行規(guī)范。運(yùn)動會工作規(guī)范對班級參加學(xué)校運(yùn)動會的賽前準(zhǔn)備、比賽期間和賽后總結(jié)等各個方面工作進(jìn)行規(guī)范。文藝活動工作規(guī)范對班級組織或參加學(xué)校文藝活動的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段的各項(xiàng)工作進(jìn)行規(guī)范。

2.3.7安全管理標(biāo)準(zhǔn)子體系

安全管理標(biāo)準(zhǔn)子體系包含安全教育工作規(guī)范、安全隱患排查工作規(guī)范、安全應(yīng)急處置工作規(guī)范和節(jié)假日安全提醒工作規(guī)范，主要為班級安全工作開展提供標(biāo)準(zhǔn)支撐，確保班級安全工作規(guī)范有效。安全教育工作規(guī)范規(guī)定了班級安全教育工作的原則、內(nèi)容、形式，對教育的實(shí)施過程進(jìn)行規(guī)范。安全隱患排查工作規(guī)范規(guī)定了班級安全隱患排查工作中班主任、班委會和家長的職責(zé)與分工，對排查工作的實(shí)施進(jìn)行規(guī)范。安全應(yīng)急處置工作規(guī)范規(guī)定了班級安全應(yīng)急處置工作的基本原則，對處置工作的流程進(jìn)行規(guī)范。節(jié)假日安全提醒工作規(guī)范對節(jié)假日安全提醒工作的內(nèi)容、方式和周期進(jìn)行規(guī)范。

2.3.8家校協(xié)作標(biāo)準(zhǔn)子體系

家校協(xié)作標(biāo)準(zhǔn)子體系包含家訪工作規(guī)范、家長會工作規(guī)范、家委會工作規(guī)范和移動通信群工作規(guī)范，主要為家校協(xié)作的高效運(yùn)行提供標(biāo)準(zhǔn)支撐。家訪工作規(guī)范規(guī)定了班級家訪工作的原則、內(nèi)容和要求，對家訪的實(shí)施過程進(jìn)行規(guī)范。家長會工作規(guī)范規(guī)定了家長會工作的原則、要求，對會前準(zhǔn)備、會議實(shí)施、會后總結(jié)的全流程工作進(jìn)行規(guī)范。家委會工作規(guī)范規(guī)定了家委會工作的原則，對家委會的組織結(jié)構(gòu)、職責(zé)分工、產(chǎn)生辦法、工作內(nèi)容等進(jìn)行規(guī)范。移動通信群工作規(guī)范規(guī)定了班級移動通信群（包括但不限于QQ、微信、釘釘群）工作的原則和要求，對通信群的成員管理、信息發(fā)布與管理、秩序管理等工作進(jìn)行規(guī)范。

2.3.9考核評價標(biāo)準(zhǔn)子體系

考核評價標(biāo)準(zhǔn)子體系包含學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作規(guī)范和山東省義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)使用規(guī)范，主要對學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作提供標(biāo)準(zhǔn)支撐。學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作規(guī)范規(guī)定了學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的原則和內(nèi)容。山東省義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)使用規(guī)范規(guī)定了山東省義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)使用人員（學(xué)校、班主任、家長）的職責(zé)，并對系統(tǒng)使用全流程進(jìn)行規(guī)范，正確記錄學(xué)生的任職情況、獎懲情況、品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實(shí)踐等信息。

3 班級管理標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

3.1標(biāo)準(zhǔn)宣傳

班級管理所有參與者，包括但不限于學(xué)校管理者、班主任、任課教師、學(xué)生、家長，均需要認(rèn)識到標(biāo)準(zhǔn)的重要性，了解標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，提高參與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的自覺性。

3.2標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施

班級管理標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是一個需要細(xì)致推進(jìn)和持續(xù)改進(jìn)的過程。在日常班級管理工作中，嚴(yán)格按照班級管理標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，確保各項(xiàng)制度得到有效落實(shí)。

3.3標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化

標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，定期對班級管理標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果進(jìn)行評價，根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整班級管理策略，確保標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化和提升。

4 班級管理策略研究

班級管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這種復(fù)雜性體現(xiàn)在多個維度和層面上。標(biāo)準(zhǔn)化這個工具雖然有助于提升班級管理工作水平，但是無法全面適應(yīng)當(dāng)前班級管理工作的新常態(tài)。班級管理者應(yīng)加強(qiáng)包括但不限于學(xué)生的自我教育、學(xué)生的互助合作、差異化分層分類管理等方面策略研究3

5結(jié)語

本文以初中階段為例，堅(jiān)持以“立德樹人”為核心理念，構(gòu)建并實(shí)施以德育工作規(guī)范為核心的班級管理標(biāo)準(zhǔn)體系，給出了班級管理實(shí)踐中的有關(guān)策略研究方向，為新時代義務(wù)教育階段班級管理工作提供了有價值的探索和參考，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更加良好的環(huán)境，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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[3]卜雪珍.班主任在班級自主管理模式構(gòu)建中的問題、作用與策略[J].華夏教師，2024，（28）：49-51.

作者簡介

陳芳，本科，中小學(xué)一級教師，主要從事初中德育管理、班級管理和語文教學(xué)工作。

劉進(jìn)，中小學(xué)一級教師，主要從事小學(xué)班級管理和教學(xué)工作。劉吉洲，通信作者，本科，高級工程師，主要從事標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一社會信用代碼相關(guān)研究。

（責(zé)任編輯：高鵬）