“小刑法”修訂，防范少年失控

李涵干了15年的司法社工，從業(yè)經(jīng)歷中最令她吃驚的，是個別小孩對警察表現(xiàn)出來的挑釁態(tài)度。她經(jīng)常作為司法程序上的合適成年人，陪同違法犯罪的未成年人接受審訊，近年來，她越發(fā)察覺“現(xiàn)在有的小孩真是不怕警察”。

戴著手銬，他們依然漫不經(jīng)心，對警察的詢問態(tài)度敷衍，甚至對抗、挑釁。這些孩子對法律并非一無所知，恰恰相反，他們中的一些人，對相關(guān)條款爛熟于心，明確知道自己還不滿16歲，“警察能拿我怎么辦？明天不就把我放了嗎？”

6月23日，全國人大常委會法工委發(fā)言人黃海華在記者會上說，近年來，公安機關(guān)在執(zhí)法實踐中發(fā)現(xiàn)了一些新問題：“有些未成年人故意利用未成年人身份，故意利用不執(zhí)行拘留的規(guī)定，反復(fù)從事違反治安管理的違法犯罪活動?！?/p>

因此，6月27日修訂草案通過、即將于明年1月1日施行的新《治安管理處罰法》規(guī)定：對14周歲至16周歲以及16周歲至18周歲初次違反治安管理但情節(jié)嚴重、影響惡劣的，或者14周歲至16周歲一年內(nèi)二次以上違反治安管理的，依法執(zhí)行拘留。

《治安管理處罰法》又被稱作“小刑法”，首次施行于2006年，此次為20年來首次大修。條文數(shù)量從119條擴充至144條，增加了全新的違法行為類型，同時對處罰程序制度進行了完善。而這其中尤為引人關(guān)注的，便是幾個與未成年人違法犯罪有關(guān)的條款。

新法不僅降低了特定情況下未成年人的可拘留年齡，還把學(xué)生欺凌納入處罰范疇。這意味著：“欺凌者在未來或?qū)⒚媾R被治安拘留的處罰?！敝袊ù髮W(xué)刑事司法學(xué)院教授皮藝軍對南風(fēng)窗說。

近些年來，未成年人違法犯罪數(shù)量上升明顯，未成年人犯罪尤其是低齡未成年人嚴重暴力犯罪案件頻發(fā)。據(jù)中國最高人民檢察院數(shù)據(jù)，2024年，中國檢察機關(guān)受理審查起訴未成年犯罪嫌疑人101526人，同比上升4.3%。2024年3月，河北邯鄲13歲初中生被三名同學(xué)殺害埋尸，案情一經(jīng)披露，輿論嘩然。

此次“小刑法”的修訂，在適應(yīng)未成年人違法犯罪新變化的同時，還提醒著公眾：如今愈發(fā)不容忽視、令人震驚的“少年之惡”，不僅是人性的幽暗，還是更廣闊社會結(jié)構(gòu)的一面鏡子。

空子

北京超越青少年社工事務(wù)所在2015年至2019年服務(wù)過約900名違法犯罪的未成年人，其中“盜竊”占了罪名的大頭，約40%。

“俗稱‘拉車門’。”如今是該事務(wù)所副主任的李涵說，這些孩子游走于居民區(qū)或商場附近的街道、停車場，挨個拉車門，哪輛車沒關(guān)，就開門盜取財物。

李涵和社工伙伴們發(fā)現(xiàn)，最近幾年，“拉車門”的未成年人群體存在明顯的擴張趨勢。

其中一個原因就在于，“16歲以下不會被警察拘留”的信息已經(jīng)在這些孩子之間傳播開來?！埃ɡ囬T）不會有后果，在警察局待24 小時，一天后就出來了?！?/p>

威懾不足，經(jīng)濟獲利的誘惑又十分巨大。鑒于未成年人身心發(fā)育不成熟、不穩(wěn)定的特性，一直以來，我國法律對未成年人犯罪堅持“教育、感化、挽救”的方針和“教育為主、懲罰為輔”的原則。然而，現(xiàn)有《治安管理處罰法》對未成年人的特殊保護，反而被一些未成年人加以利用。李涵有些揪心：“現(xiàn)在個別未成年人對警察、法律和社會基本的制度規(guī)則都持一種輕蔑態(tài)度?！?/p>

她見過一些態(tài)度更惡劣的孩子，被警察抓捕審訊，拿到一張“拘留不執(zhí)行”的通知文書，轉(zhuǎn)頭就拍照發(fā)到朋友圈和短視頻賬戶上，洋洋得意地炫耀：“沒有嚴打，就這么出來了?！?/p>

雷望紅是中南大學(xué)公共管理學(xué)院的副教授，她從2017年開始研究縣域教育，對參與學(xué)生欺凌的學(xué)生進行訪談。一名15歲的中學(xué)生曾在訪談中親口對她說： “我還能放縱半年，等我滿16歲了，我就會收斂一點?！?/p>

“輕輕重重”意味著，法律對未成年人違法犯罪并非一味放縱。給予初次不慎犯錯的未成年人以寬容，同時給予累犯、重犯的未成年人以嚴厲的懲戒?！吨伟补芾硖幜P法》的本次修訂，遵循的恰是這一理念。

李涵也見過這樣的例子。一旦年滿16 歲，一些“拉車門”的小孩就自覺地退居幕后，利用自己的盜竊經(jīng)驗和人脈資源，轉(zhuǎn)型成為其他孩子的“大哥”和“信息中心”，指揮其他還不滿16 歲的孩子偷盜，從中抽成牟利。

李涵說，未成年人并不像成年人一樣對后果有所預(yù)期，對選擇深思熟慮。他們的行動完全基于當(dāng)下的、瞬時的沖動，“即使理性上知道盜竊違法，他們內(nèi)心也并不真正清楚違法的后果和影響是什么，理性認知無法指導(dǎo)他們的行動”。

因此對于一小部分孩子來說，對法律的學(xué)習(xí)的確需要一種“體驗式教育”。“只有碰壁了，才能真正覺醒，明白違法犯罪究竟意味著什么?！?/p>

中國政法大學(xué)刑事司法學(xué)院教授皮藝軍告訴南風(fēng)窗，新《治安管理處罰法》對未成年人輕微違法行為施行拘留，其實是對性質(zhì)更惡劣的少年犯罪的一種超前預(yù)防措施。他說，社會一直以來所呼吁的降低刑事責(zé)任年齡，對未成年人來說只是一行字，“沒感覺，缺乏威懾力”。犯了錯，真的被拘留一次，才能對他們構(gòu)成真正有效的威懾和刺激，改變他們“警察拿自己沒辦法”的認知。

目前，國際上對少年犯罪的處置方法普遍遵循“輕輕重重”的原則：犯輕罪，危害結(jié)果輕，實行較輕處罰，犯重罪，危害結(jié)果較重，就加重處罰。皮藝軍說，“輕輕重重”意味著，法律對未成年人違法犯罪并非一味放縱。給予初次不慎犯錯的未成年人以寬容，同時給予累犯、重犯的未成年人以嚴厲的懲戒。《治安管理處罰法》的本次修訂，遵循的恰是這一理念。

至于將學(xué)生欺凌納入《治安管理處罰法》的范疇，皮藝軍認為，如打架斗毆、敲詐勒索，這種學(xué)生欺凌本就是一種違法行為，只不過因為發(fā)生在校園的圍墻之內(nèi)，“過去人們用惡作劇的名義掩蓋了欺凌的危害性”，本次新法修訂，便是對此的糾正。

失控

皮藝軍將違法犯罪的未成年人稱作“失控的少年”。

如果一個孩子家庭關(guān)系和睦、和老師同學(xué)關(guān)系融洽，他就處于“被控制”的狀態(tài)，行駛在正常軌跡。假使失去了家庭和學(xué)校的控制，未成年人便很容易走上違法犯罪的道路。

李涵在幫教工作中發(fā)現(xiàn)，他們所接觸的“拉車門”小孩，有一些共同的特征：他們大都家住北京郊區(qū)農(nóng)村，父母忙于生計，在北京城區(qū)打工，這些孩子盡管和父母在同一座城市，卻大部分時間處于“留守兒童”的狀態(tài)，和祖父母一起生活。即使有父母一方留在家中的，父母也因健康或精神障礙，處于社會適應(yīng)和勞動能力受限的狀態(tài)，只能干簡單的家務(wù)。

按理說，青春期應(yīng)該是最注重自己外表的年紀，但李涵社工同事見到的“拉車門”小孩，一個個“衣服很臟，脖子黑黑的，都是泥”。當(dāng)她去到這些孩子家中時就明白，經(jīng)濟條件先放在一邊不談，家中基本的衛(wèi)生條件都堪憂，“家庭的照顧功能都表現(xiàn)得不好”。

雷望紅曾去一個訪談對象的家中探訪，這個初中男孩在校涉嫌學(xué)生欺凌，在校外又和社會青年去“拉車門”。父親因吸毒欠債100余萬，母親離家出走，這個男孩成了事實孤兒，和奶奶一起生活。父親后來癱瘓在床，奶奶白天照料，男孩晚上照料，侍奉左右。

“但也正是如此，他的學(xué)習(xí)成績變得很不好。”雷望紅說，這是他在學(xué)校開始失去“控制”的開端。

雷望紅最好奇的一個問題是，一個學(xué)生為什么會成為欺凌者？她發(fā)現(xiàn)，參與欺凌的主體，主要是學(xué)校中的后進生，他們學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)動力不足，無目標(biāo)、無方向，時間使用空虛化。而學(xué)生欺凌則是他們重構(gòu)時間意義的載體—雷望紅在論文中寫道：他們通過欺凌行為進行娛樂生產(chǎn)、氣力釋放和圈子建構(gòu)，以此填充所獲得的大量自由時間。

大部分學(xué)校的評價體系是十分單一且狹窄的，假如一名學(xué)生不善于學(xué)習(xí)，或因各種原因成績欠佳，就很難受到足夠關(guān)注和獲得正反饋，繼而落入空虛的處境。

令雷望紅印象最深的一個男孩，在訪談時承認自己小學(xué)時成績不錯，英語考試經(jīng)常拿高分，卻因為在課堂上時常調(diào)皮搗蛋，被老師挑了出去，和其他幾個調(diào)皮學(xué)生單獨放在一個空教室自習(xí)、自學(xué)。久而久之，他和其他幾個學(xué)生結(jié)成聯(lián)盟，混在一起，自此在學(xué)校“無法無天”，開始欺凌他人。

據(jù)李涵和同事們的調(diào)查，“拉車門”的未成年人中，約90% 聯(lián)系不到有效的家庭支持資源，約60% 在初中階段失學(xué)。放眼所有違法犯罪的未成年人，其中約80% 的孩子對他們說，自己在學(xué)校不被關(guān)注、沒有成就感、不被尊重、不快樂。

學(xué)校適應(yīng)有問題，于是離開學(xué)校，社會適應(yīng)有問題，于是開始違法犯罪。自感被家庭和學(xué)校雙重“傷害”以后，這些孩子“找不到自己的位置和角色，在社會上也沒有謀生的手段”。

從社會工作的角度看，李涵覺得這些孩子都是“適應(yīng)”出了問題。學(xué)校適應(yīng)有問題，于是離開學(xué)校，社會適應(yīng)有問題，于是開始違法犯罪。自感被家庭和學(xué)校雙重“傷害”以后，這些孩子“找不到自己的位置和角色，在社會上也沒有謀生的手段”。

這種處境下，只要他們還無法適應(yīng)學(xué)校和社會，就會頑固地反復(fù)違法犯罪—在李涵的經(jīng)驗中，個別亞文化群體甚至把拘留當(dāng)成一次冒險經(jīng)歷、一份吹牛的談資。

未成年人違法犯罪問題的復(fù)雜性，遠遠超出人們的想象。法律上施以力度合理的懲罰固然重要，卻難以治本。除了懲罰，我們的社會還有更多需要完善的空間。

責(zé)任方

研究青少年犯罪40 余年，皮藝軍隱約察覺到一種危險的趨勢：未成年人犯罪個案后果的嚴重性在加劇。

無獨有偶，雷望紅同樣觀察到，學(xué)生欺凌變得愈發(fā)殘暴。如果說以往還只是單純的辱罵、毆打，如今的欺凌則越發(fā)常見更惡劣的手段和更常見的嚴重傷害：脫光衣服羞辱、潑灑化學(xué)品致其毀容，甚至將對方毆打致死。

李涵曾參與過全國知名的未成年人違法犯罪的案子，去調(diào)查評估的時候，她明顯發(fā)現(xiàn)這些犯案的未成年人懷有一種強烈的游戲心態(tài)：他們往往是出于好玩的目的去欺負和傷害他人，且“缺乏現(xiàn)實感，在后果發(fā)生之前，不清楚現(xiàn)實生活中的打死對方和游戲中的究竟有什么不同”。

如今這一代未成年人，是互聯(lián)網(wǎng)世界的原住民?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不僅混淆了虛擬與真實之間的界限，還削弱了未成年人對他人的共情和理解，“他們知道自己疼，卻無法換位思考共情別人也會疼”，李涵說。手機和社交媒體的普及，還增加了他們與真實他人互動的難度，因此“不會處理人際關(guān)系，無法適應(yīng)學(xué)校環(huán)境”。

更危險四伏的是，互聯(lián)網(wǎng)上崇尚血腥、刺激的亞文化，見縫插針的擦邊和黃色信息，極易對未成年人尚不穩(wěn)定和尚不成熟的價值觀造成扭曲。

李涵接觸過一名未成年人，曾在關(guān)押場所見到另外一名與全國轟動案件有牽連的犯罪嫌疑人，反應(yīng)竟然“像見到了明星一樣”。

7天或者14天與其他違法分子高濃度、高密度的接觸，極易對未成年人的價值觀造成“交叉感染”，甚至令其被成年人操控。

《治安管理處罰法》修訂以后，她建議，拘留場所可以將未成年人與成年人分開管理，未成年人違法類型相對單一，價值觀相對單純，與成年人隔離開來，也是對威懾效果的一種鞏固。

無論如何，在未成年人違法犯罪的復(fù)雜形勢下，法律和公安機關(guān)并非解決問題的唯一責(zé)任方。

自2013年開始，北京超越青少年社工事務(wù)所與北京市公安局海淀分局展開合作，對治安違法和觸犯法律但未達刑責(zé)的未成年人進行后續(xù)3至6個月的跟蹤幫教服務(wù)，給予他們支持與關(guān)懷，幫助他們適應(yīng)社會。過去十年，他們接觸過的80% 的孩子都順利復(fù)工復(fù)學(xué)，回歸社會，服務(wù)群體再犯率只有3%。

學(xué)校也理應(yīng)做得更多。雷望紅一直在呼吁，學(xué)校應(yīng)當(dāng)被賦予一定的懲戒權(quán)威。對待學(xué)生欺凌者，學(xué)校如今幾乎無計可施，迫于“控輟保學(xué)”的壓力而不敢嚴懲，大多數(shù)情況下只能讓欺凌者寫一份檢討，然后“大事化小、小事化了”。

與青少年相處，需要威嚴，也需要智慧和技巧。最重要的是：“如果一個人被主流體系認同和接納，誰都會感到幸福、快樂，有尊嚴的。”雷望紅說。

雷望紅覺得，這種“和稀泥”的處置態(tài)度消解了校園正義，令老師和其他專心學(xué)業(yè)的學(xué)生無可奈何。她訪談過一名年輕的班主任，對方因個頭較矮，去查寢時被幾個男學(xué)生圍堵在墻角威脅，“還說了一些黃色笑話”。事后這位老師卻無計可施，只能忍耐。

在懲處欺凌現(xiàn)象的同時，學(xué)校的評價體系也應(yīng)當(dāng)變得更寬容和多元。如今以成績?yōu)槲ㄒ粚?dǎo)向的評價體系，讓小部分學(xué)生走向另一個極端，在欺凌和校外違法行為中尋找認同感與價值感。

雷望紅在西部省份調(diào)研的一所學(xué)校，讓學(xué)生中有威望的“天王”當(dāng)學(xué)生會主席，牽頭舉辦校園活動。漸漸地，這些不善于學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)校有事可做，找到了樂趣和認同感，惡性欺凌就此大大減少。

這位校長還和“天王”稱兄道弟，這個男孩在學(xué)校覺得自己和校長關(guān)系好，“特有面子”，就此安分了不少。

與青少年相處，需要威嚴，也需要智慧和技巧。最重要的是：“如果一個人被主流體系認同和接納，誰都會感到幸福、快樂，有尊嚴的。”雷望紅說。