基于多學(xué)科融合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)路徑分析

近年來(lái)，多學(xué)科融合教學(xué)備受關(guān)注.多學(xué)科融合教學(xué)是指在當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，將其他學(xué)科的知識(shí)、思維和方法納入教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和邏輯推理能力起著重要的作用.因此，從多學(xué)科融合的角度探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)路徑具有重要的意義.

1多學(xué)科融合下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

多學(xué)科融合可以增加不同學(xué)科之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，在初中階段常常難以引起學(xué)生的興趣.多學(xué)科融合的教學(xué)方法可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題置于實(shí)際情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.例如，在解決運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，教師可以引入物理知識(shí)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)的速度、加速度等概念幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解.數(shù)學(xué)是一個(gè)應(yīng)用廣泛的學(xué)科，但學(xué)生往往難以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足.通過(guò)引入其他學(xué)科知識(shí)和方法，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際意義和應(yīng)用場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

多學(xué)科融合對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義.教師通過(guò)引人其他學(xué)科的知識(shí)和方法，可以增加學(xué)科之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，多學(xué)科融合教學(xué)可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).1因此，教師應(yīng)積極探索多學(xué)科融合教學(xué)的方法和途徑，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力，

2多學(xué)科融合下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革提出之后，許多學(xué)校開(kāi)始引入全面的實(shí)用數(shù)學(xué)課程，但并沒(méi)有采取具體措施，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下.這種現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校和教師仍然堅(jiān)持原有的教學(xué)理念，重學(xué)習(xí)知識(shí)輕學(xué)習(xí)實(shí)踐，忽視綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā).事實(shí)上，學(xué)校和教師對(duì)綜合實(shí)踐課程的重視不足與認(rèn)同缺失，制約了學(xué)生潛能的充分發(fā)展.初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”作為新課改革新增的課程模塊，目前配套教材與教學(xué)資源仍顯不足.許多教師無(wú)法創(chuàng)新或從中學(xué)習(xí)，只能忽略這一部分.第二，教學(xué)模式過(guò)于統(tǒng)一，許多教師在講課時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法.在這種模式下，教師在講臺(tái)上教學(xué)，而學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí).這種教學(xué)方法非?？菰铮斐蓪W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解混亂，從而沒(méi)有興趣學(xué)習(xí).

3初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的多學(xué)科融合策略

3.1創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生興趣的情境

3.1.1引入物理實(shí)際場(chǎng)景

教師可以將物理中的運(yùn)動(dòng)、力學(xué)等概念與數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境.教師可以通過(guò)模擬物理實(shí)驗(yàn)或生活場(chǎng)景，以測(cè)量汽車(chē)行駛的速度、重物下落的加速度等為例，引發(fā)學(xué)生對(duì)于速度、加速度、力和質(zhì)量的理解和探究.通過(guò)與物理實(shí)際場(chǎng)景結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加直觀地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).

3.1.2利用地理實(shí)際場(chǎng)景

地理中的尺度、比例尺和統(tǒng)計(jì)概念可以與數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合.教師以真實(shí)的地理數(shù)據(jù)和地圖為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.例如，通過(guò)給出不同城市的距離和地圖信息，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算和比較兩個(gè)城市之間的尺度，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于尺度問(wèn)題的興趣和思考.

3.1.3通過(guò)語(yǔ)文增強(qiáng)形象性

中國(guó)的語(yǔ)言和文字廣泛且深刻，充滿藝術(shù)魅力.數(shù)學(xué)學(xué)科中的概念、定理也包含豐富的語(yǔ)言藝術(shù)，與語(yǔ)文學(xué)科的有效結(jié)合能幫助學(xué)生更好、更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí).其中，古代詩(shī)歌文化是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)融合的\"巨大寶庫(kù)”.教師必須仔細(xì)研究，提取可以用于數(shù)學(xué)教學(xué)的詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行數(shù)學(xué)研究.例如，在學(xué)習(xí)“解一元一次方程\"時(shí)，融入古代數(shù)學(xué)經(jīng)典著作《算法統(tǒng)宗》的詩(shī)句“遠(yuǎn)望巍巍塔七層，紅光點(diǎn)點(diǎn)倍加增；共燈三百八十一，試問(wèn)尖頭幾盞燈”，引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)之中解答數(shù)學(xué)問(wèn)題.學(xué)生假設(shè)頂層有 x 盞燈，下面依次為 2x 盞燈、 4x 盞燈最后一層有64x 盞燈，最終便可確定塔頂共有3盞燈.

3.1.4設(shè)計(jì)探究性課題

教師可以設(shè)計(jì)一些探究性課題，讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在其他學(xué)科中的應(yīng)用.例如，教師可以提出一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查和分析，以解決問(wèn)題.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探索，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，

3.2多學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用

多學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用在課堂教學(xué)中具有重要的意義，可以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的思維方式，提供綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知能力.具體來(lái)說(shuō)，具有以下優(yōu)勢(shì).

首先，多學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生通常對(duì)單一學(xué)科的學(xué)習(xí)容易感到枯燥乏味，難以理解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值.然而，當(dāng)不同學(xué)科的知識(shí)相互交叉應(yīng)用時(shí)，學(xué)生能夠看到不同學(xué)科之間的聯(lián)系，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí).例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入物理知識(shí)幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，或在地理教學(xué)中引入數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生理解尺度問(wèn)題.這樣的跨學(xué)科應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望.

其次，多學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用可以提高學(xué)生的綜合能力.通過(guò)將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，學(xué)生可以更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和方法進(jìn)行分析和解決問(wèn)題.跨學(xué)科應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合思考、綜合分析和綜合創(chuàng)新能力的發(fā)展.例如，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)行全面的思考和解決方案的設(shè)計(jì).這種綜合能力的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有重要意義，也能幫助學(xué)生未來(lái)更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題和挑戰(zhàn).

最后，多學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維.不同學(xué)科之間的融合可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維，為學(xué)生解決問(wèn)題提供更多的思路和方法.例如，在藝術(shù)與數(shù)學(xué)的交叉應(yīng)用中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)圖形中的幾何概念，提高幾何認(rèn)知和創(chuàng)造力.此外，多學(xué)科融合需要學(xué)生與其他同學(xué)分享不同學(xué)科的知識(shí)和思維方式，共同解決跨學(xué)科問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，這樣的合作與交流能力對(duì)學(xué)生的人際交往和未來(lái)職業(yè)發(fā)展都具有重要意義.

3.3探索性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

探索性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要策略，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)探索和構(gòu)建知識(shí)體系.

首先，探索性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.教師可以設(shè)計(jì)一些探究性的問(wèn)題和情境，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究.學(xué)生通過(guò)自己的思考和實(shí)踐，逐步形成對(duì)問(wèn)題的理解和解決方法.這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決能力.

其次，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力.在小組合作中，學(xué)生需要相互討論、合作完成任務(wù).通過(guò)互相傾聽(tīng)、交流和合作，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，學(xué)生還可以互相提出疑問(wèn)，通過(guò)合作解決問(wèn)題，提高彼此的溝通和合作能力.

最后，探索性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合.數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間存在著密切的聯(lián)系.通過(guò)跨學(xué)科的融合，教師可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和方法的理解，如數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)等科學(xué)的融合，可以幫助學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)在實(shí)際問(wèn)題解決中的作用.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)探索性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力，促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合.教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).[2]

3.4適當(dāng)融入現(xiàn)代化技術(shù)

教師應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科融合的發(fā)展趨勢(shì)，并將計(jì)算思維和現(xiàn)代教育技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué).為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的課堂學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，充分利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的好奇心，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在課堂教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)分層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù).基于認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從記憶、理解到應(yīng)用創(chuàng)造逐步推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo).同時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)，將抽象知識(shí)可視化，減少知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

例如，在講解“立體幾何\"知識(shí)時(shí)，教師必須逐步完成教學(xué)目標(biāo)，并分析哪些技術(shù)可以在課堂上使用.教師可以從日常生活中選擇合適的物體，并將其抽象為三維幾何模型.這種方式能夠使學(xué)生直觀感知抽象圖形，填補(bǔ)學(xué)生想象中的空白，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，克服教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

4結(jié)語(yǔ)

多學(xué)科融合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的綜合能力.在教師和教育研究者的共同努力下，多學(xué)科融合教學(xué)成效將顯著提升.未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中，需重點(diǎn)探索初中數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的實(shí)施路徑，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力.

參考文獻(xiàn)

[1]郭貞貞.多學(xué)科融合視角下高中數(shù)學(xué)特色校本課程的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2025（12）：64-66.

[2]邱財(cái)泉.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)理化解題研究，2025（6）：27-29.