高校圖書館助力傳統(tǒng)文化推廣創(chuàng)新實踐研究

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈。高校圖書館作為集文獻(xiàn)收藏、知識服務(wù)、文化育人功能于一體的重要機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著傳承與創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。但在實踐過程中，高校圖書館的資源供給與用戶有效接收之間存在落差，這種落差不僅會造成資源浪費(fèi)，更制約了高校圖書館文化傳承功能的充分發(fā)揮。本研究的核心問題在于：高校圖書館應(yīng)如何系統(tǒng)地識別并回應(yīng)現(xiàn)代受眾對傳統(tǒng)文化的需求與接受偏好，進(jìn)而突破資源轉(zhuǎn)化、傳播互動、技術(shù)應(yīng)用和社會協(xié)同等方面的瓶頸，實現(xiàn)從“資源擁有”到“文化影響”的實質(zhì)性跨越。厘清這一問題，不僅對于提升高校圖書館的服務(wù)效能具有實踐指導(dǎo)意義，也為探索數(shù)字時代傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的有效路徑提供了理論視角。

高校圖書館傳統(tǒng)文化傳播的困境

近年來，伴隨國家對文化建設(shè)投入的持續(xù)加大和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各大高校圖書館紛紛加大傳統(tǒng)文化資源的建設(shè)力度，并積極策劃各類推廣活動。但傳統(tǒng)文化在高校圖書館的傳播效能往往不盡如人意，普遍存在“叫好不叫座”或“曲高和寡”的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出明顯的“最后一公里”困境。

資源活化不足，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源未能充分釋放價值。高校圖書館擁有豐富的珍貴文獻(xiàn)，但在實際管理過程中，有相當(dāng)部分文獻(xiàn)和數(shù)字化資源利用率偏低，觸及大眾的范圍相對有限，未能有效轉(zhuǎn)化為公眾可感知、易接受的文化內(nèi)容。傳統(tǒng)文化資源與當(dāng)代受眾之間存在雙向隔閡，一方面，傳統(tǒng)文化資源以經(jīng)典文獻(xiàn)、古籍善本等專業(yè)性較強(qiáng)的形式存在，內(nèi)容晦澀難懂；另一方面，當(dāng)代受眾特別是年輕群體缺乏閱讀傳統(tǒng)文化符號的能力和耐心。這種雙向隔閡使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源難以有效觸達(dá)目標(biāo)人群，無法發(fā)揮其應(yīng)有的文化價值。

傳播方式局限，單向展示難以滿足多元互動需求。當(dāng)前高校圖書館的傳統(tǒng)文化推廣活動多采用展覽、講座等單向傳授模式，缺乏互動性和參與性，傳播路徑相對單一，主要依靠館內(nèi)場地和校園宣傳渠道，活動覆蓋面有限。傳統(tǒng)的知識灌輸方式難以滿足當(dāng)代受眾主動參與和沉浸體驗的需求，對年輕讀者的吸引力有限，與新媒體時代多樣化、全媒體的傳播環(huán)境相比，傳統(tǒng)文化推廣的渠道拓展和創(chuàng)新存在不足，制約了傳播效果的提升。

數(shù)字紅利釋放不充分，傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合不夠緊密。數(shù)字技術(shù)為傳統(tǒng)文化傳播提供了新的可能，但高校圖書館傳統(tǒng)文化資源的數(shù)字化仍處于初級階段，多數(shù)圖書館僅完成了文獻(xiàn)資源的數(shù)字化存儲，缺乏深度開發(fā)和用戶體驗優(yōu)化。數(shù)字化建設(shè)面臨技術(shù)與人文割裂的困境，技術(shù)開發(fā)人員缺乏對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的深入理解，人文工作者又對數(shù)字技術(shù)應(yīng)用不夠熟悉，這種割裂導(dǎo)致數(shù)字化產(chǎn)品難以準(zhǔn)確傳達(dá)傳統(tǒng)文化的精髓，技術(shù)與內(nèi)容的融合不夠深入。

社會服務(wù)邊界受限，文化輻射范圍有待拓展。盡管近年來高校圖書館積極開展社會服務(wù)，但與社區(qū)、中小學(xué)和公共文化機(jī)構(gòu)的聯(lián)系仍不夠緊密，高校圖書館主要服務(wù)于校內(nèi)師生的學(xué)術(shù)需求，公共服務(wù)職能相對薄弱，文化傳播體系存在碎片化問題，高校圖書館文化資源的社會輻射范圍有限，豐富的館藏資源和優(yōu)質(zhì)的文化活動難以惠及更廣泛的社會群體。

高校圖書館傳統(tǒng)文化推廣困境的深層原因

在高校圖書館傳統(tǒng)文化傳播效能現(xiàn)實落差的背后，存在著思想觀念、管理模式、資源保障和功能定位等方面的深層次原因。

“靜態(tài)保存”固有觀念下的館藏管理模式習(xí)慣。高校圖書館長期受“以藏為主”觀念影響，強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)的完整保存和安全管理，對資源開發(fā)和共享的重視不足，忽視了文化是在動態(tài)傳播中實現(xiàn)價值的本質(zhì)特性。同時，館藏整理和研究多側(cè)重于文獻(xiàn)學(xué)層面，對資源的文化意義和當(dāng)代價值挖掘不夠深入，導(dǎo)致館藏資源與當(dāng)代生活和現(xiàn)實需求之間存在割裂，難以轉(zhuǎn)化為具有廣泛吸引力的文化產(chǎn)品。

高校圖書館受傳統(tǒng)教育模式的慣性影響。高校圖書館文化推廣活動多沿襲傳統(tǒng)的教育模式，以專家講授、知識傳輸為主要形式，這種單向傳播方式源于長期形成的教育慣性，與參與式傳播和體驗式學(xué)習(xí)理念存在較大差距。在信息爆炸和注意力稀缺的時代，單向的知識灌輸難以吸引當(dāng)代受眾特別是年輕群體的持續(xù)關(guān)注。傳統(tǒng)文化活動的設(shè)計和組織通常由圖書館專業(yè)人員或?qū)W術(shù)專家主導(dǎo)，缺乏用戶參與和反饋機(jī)制，這種“供給導(dǎo)向”

的活動設(shè)計模式忽視了受眾的實際需求和興趣點，降低了活動的吸引力和參與度。

資源投入與專業(yè)能力的雙重挑戰(zhàn)。高校圖書館在傳統(tǒng)文化數(shù)字化方面面臨資源投入不足和專業(yè)能力缺乏的雙重挑戰(zhàn)。數(shù)字化建設(shè)需要大量資金支持，但在高校經(jīng)費(fèi)分配中，圖書館數(shù)字化建設(shè)特別是傳統(tǒng)文化數(shù)字化項目的優(yōu)先級相對較低。高質(zhì)量的數(shù)字化產(chǎn)品需要跨學(xué)科團(tuán)隊協(xié)作，包括人文學(xué)者、設(shè)計師、技術(shù)開發(fā)人員等，但高校圖書館普遍缺乏這樣的復(fù)合型人才團(tuán)隊。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，許多圖書館陷入重技術(shù)輕人文的誤區(qū)，過分關(guān)注技術(shù)指標(biāo)和平臺建設(shè)，忽視了文化內(nèi)涵的挖掘和用戶體驗的優(yōu)化，導(dǎo)致數(shù)字化成果使用率低，難以實現(xiàn)預(yù)期的傳播效果。

高校圖書館“象牙塔”定位的局限。傳統(tǒng)認(rèn)知中，高校圖書館被視為校園“象牙塔”的一部分，主要服務(wù)于學(xué)術(shù)研究和教學(xué)需求，社會服務(wù)職能相對弱化，這種定位導(dǎo)致高校圖書館將社會服務(wù)置于次要位置，在資源配置、人員安排和工作重點等方面優(yōu)先考慮校內(nèi)需求。此外，高校圖書館在社會服務(wù)方面缺乏明確的政策導(dǎo)向和評價機(jī)制，社會服務(wù)成效難以量化評估，影響了圖書館開展相關(guān)工作的積極性。當(dāng)前文化傳播體系也存在條塊分割現(xiàn)象，高校、社區(qū)、公共文化機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作機(jī)制不夠健全，資源共享和服務(wù)協(xié)同面臨體制障礙，這些結(jié)構(gòu)性問題制約了高校圖書館文化資源的社會輻射范圍和影響力。

高校圖書館助力傳統(tǒng)文化推廣的創(chuàng)新路徑

圖書館作為嶺南地區(qū)重要的高校文化機(jī)構(gòu)，積極探索傳統(tǒng)文化推廣的創(chuàng)新模式，在資源活化、傳播創(chuàng)新、數(shù)字轉(zhuǎn)型和社會服務(wù)等方面進(jìn)行了富有成效的實踐。

構(gòu)建資源活化體系，推動館藏與文化傳承深度融合。為打通傳統(tǒng)文化資源利用的“最后一公里”，高校圖書館應(yīng)建立系統(tǒng)化的資源活化體系，實現(xiàn)從靜態(tài)保存到動態(tài)傳播的轉(zhuǎn)變。應(yīng)建立“三級活化”工作模式：一級活化即館藏資源的系統(tǒng)整理與數(shù)字化保存，如圖書館建立的嶺南文化、紅色文化相關(guān)主題數(shù)據(jù)庫。二級活化是資源的教育轉(zhuǎn)化與展示，通過故事化呈現(xiàn)和專題展覽使抽象文獻(xiàn)變?yōu)樯鷦觾?nèi)容。珠海校區(qū)圖書館以館內(nèi)影印古籍和地區(qū)性文獻(xiàn)為重點，深化資源的教育性與文化傳播價值，在嶺南地方志專題展中，通過展示館藏文獻(xiàn)的內(nèi)容脈絡(luò)和版本工藝，生動還原了傳統(tǒng)嶺南社會的歷史文化風(fēng)貌，使地方文獻(xiàn)煥發(fā)出更為鮮活的社會意義。三級活化則是資源的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化，通過設(shè)計文化創(chuàng)意產(chǎn)品和活動，讓靜態(tài)資源轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)體驗。珠海校區(qū)圖書館通過“書中箋”定向解謎活動，讓讀者以游戲化的文獻(xiàn)探索方式，快速了解館藏內(nèi)容與獲取方式，增強(qiáng)了傳統(tǒng)文化推廣活動的趣味性和可參與性。此類做法應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)展，從歷史、藝術(shù)、民俗等多角度挖掘館藏資源的故事元素，開發(fā)適合不同受眾的故事化內(nèi)容。

打造沉浸式互動體驗，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播力。高校圖書館應(yīng)該突破傳統(tǒng)的展覽、講座等單向傳播模式，構(gòu)建多維互動的文化體驗生態(tài)，可在圖書館空間內(nèi)設(shè)置傳統(tǒng)文化互動區(qū)，讓讀者近距離接觸傳統(tǒng)工藝和文化技能，并且結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶設(shè)計主題文化活動，設(shè)計傳統(tǒng)文化主題的解謎游戲、知識競賽和互動挑戰(zhàn)，如春節(jié)年俗體驗、中秋文化互動等，將傳統(tǒng)文化與節(jié)日氣氛相結(jié)合，從而提高讀者參與率和體驗感。比如珠海校區(qū)圖書館每年舉行的中華傳統(tǒng)文化系列活動，已成為傳統(tǒng)文化互動體驗的標(biāo)桿，圖書館通過開展“線裝書制作”“濕拓畫拓印”等主題工坊，借助自身館藏與書籍裝幀技藝歷史，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文獻(xiàn)形態(tài)的發(fā)展歷程，動手體驗古籍裝訂、內(nèi)容傳拓等工藝，在實踐中感受傳統(tǒng)工藝的文化之美。這些工坊活動尤其受到現(xiàn)代大學(xué)生的喜愛，使中華文化傳播體現(xiàn)出高度的融合性和親和力。還可以嘗試建立讀者參與的共創(chuàng)機(jī)制，組建傳統(tǒng)文化愛好者社群，發(fā)揮讀者在活動設(shè)計和開展中的主體作用，舉辦傳統(tǒng)文化創(chuàng)意大賽，鼓勵讀者參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性表達(dá)，形成館員引導(dǎo)、讀者參與的良性互動模式。

推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建信息素養(yǎng)教育新模式。數(shù)字技術(shù)為傳統(tǒng)文化傳播提供了新的可能，高校圖書館應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)融合，構(gòu)建多層次數(shù)字資源體系，包括基礎(chǔ)層的傳統(tǒng)文化數(shù)據(jù)庫建設(shè)，應(yīng)用層的虛擬展覽和數(shù)字互動體驗產(chǎn)品開發(fā)，以及服務(wù)層的個性化推薦系統(tǒng)建設(shè)?？梢酝七M(jìn)新技術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合創(chuàng)新，利用技術(shù)構(gòu)建虛擬文化體驗空間，實現(xiàn)古籍文獻(xiàn)、傳統(tǒng)工藝的沉浸式展示，或開發(fā)基于AI技術(shù)的智能導(dǎo)覽和文化解讀系統(tǒng)，降低傳統(tǒng)文化的理解門檻。圖書館將傳統(tǒng)文化傳播與信息素養(yǎng)教育相結(jié)合，通過現(xiàn)代化的課程設(shè)計與傳播技術(shù)，構(gòu)建全新的數(shù)字化文化學(xué)習(xí)模式，圖書館與資訊管理學(xué)院合作開設(shè)的《信息素養(yǎng)與信息檢索通用教程》是教學(xué)成果的典型體現(xiàn)，課程內(nèi)容以信息檢索和分析技巧為主，融合了圖書館獨(dú)特的傳統(tǒng)文化資源，幫助學(xué)生在提升信息處理能力的同時理解傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵。圖書館探索了微信公眾平臺和遠(yuǎn)程服務(wù)的資源覆蓋網(wǎng)絡(luò)，將精心策劃的嶺南文化、傳統(tǒng)節(jié)慶科普內(nèi)容以專題推送的形式定期發(fā)布，基于電子數(shù)據(jù)庫和線上服務(wù)的普及，學(xué)生與社會讀者能夠更加便利地了解文獻(xiàn)內(nèi)容，真正實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的全天候共享式傳播。

拓展社會服務(wù)邊界，構(gòu)建開放共享的文化生態(tài)。高校圖書館有必要突破“象牙塔”限制，深化校地合作，與社區(qū)文化中心合作開展傳統(tǒng)文化主題活動，組織志愿者團(tuán)隊，將圖書館文化資源延伸到社區(qū)居民日常生活中，開發(fā)面向不同年齡段社區(qū)居民的傳統(tǒng)文化普及項目。同時，還應(yīng)加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育階段的文化教育合作，比如圖書館會組織面向中小學(xué)生的傳統(tǒng)文化體驗營和主題研學(xué)活動，“書香潤校園”等青少年文化普及活動覆蓋面就較為廣泛，有利于豐富學(xué)校的文化教育。高校圖書館可以嘗試為中小學(xué)開發(fā)傳統(tǒng)文化教育資源包，為區(qū)域內(nèi)中小學(xué)提供傳統(tǒng)文化教育支持，培養(yǎng)年輕一代的文化自信。最后，還應(yīng)構(gòu)建區(qū)域文化傳播協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)高校、公共圖書館、文化館等機(jī)構(gòu)建立文化傳播聯(lián)盟，整合各機(jī)構(gòu)優(yōu)勢資源，開展聯(lián)合文化活動，建立區(qū)域性傳統(tǒng)文化數(shù)字資源共享平臺，實現(xiàn)資源共建共享。圖書館可依托粵港澳大灣區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，推動區(qū)域文化協(xié)作，形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的區(qū)域文化傳播網(wǎng)絡(luò)。

作者系圖書館助理館員

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