數(shù)字化時代高校青年教師課堂教學(xué)能力提升路徑探索

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）17-0032-04

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的數(shù)字化變革。“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教育深度融合，以數(shù)字化技術(shù)和手段驅(qū)動教育轉(zhuǎn)型升級正在成為世界性議題，數(shù)字技術(shù)賦能成為新時代高校教育高質(zhì)量發(fā)展的重要動力。[1]

教學(xué)能力作為教師育人育才的核心素養(yǎng)，對于40歲以下的高校青年教師而言，構(gòu)成了其職業(yè)生涯成長不可或缺的基石。教育數(shù)字化時代不僅為高校教師帶來了信息技術(shù)賦能下豐富的教學(xué)資源和全新的發(fā)展機(jī)會，也通過數(shù)字化戰(zhàn)略為高校教學(xué)模式改革指明了發(fā)展方向。[2青年教師作為教育事業(yè)的生力軍，其教學(xué)能力提升關(guān)乎教育質(zhì)量。因此，探索新時期青年教師課堂教學(xué)能力提升的路徑，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)價值。

一、數(shù)字化科技賦能高校教育的改革現(xiàn)狀

在技術(shù)革新、政策驅(qū)動、教育需求、跨界合作與創(chuàng)新等多因素組合發(fā)力下，教育數(shù)字化已成必然、勢如破竹。[3]如歐盟發(fā)布《數(shù)字教育行動計劃（2021—2027年）》;澳大利亞在其《澳大利亞國際教育戰(zhàn)略（2021—2030年）》中，明確提出加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用；俄羅斯科學(xué)與高等教育部出臺《高等教育與科技產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略》。[42022年2月，我國《教育部2022年工作要點》提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略，利用網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和人工智能優(yōu)勢，豐富教育資源和服務(wù)，創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)方式，加速教育均衡化、個性化和終身化。[5]同時，高校將繼續(xù)開展培訓(xùn)和指導(dǎo)，以賽促教、以賽促學(xué)，提升教師教學(xué)水平和本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）教育理念的更新

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重個性化教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。這一理念要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建智慧教育生態(tài)。通過整合數(shù)字化資源，優(yōu)化教學(xué)流程，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)教育公平和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（二）技術(shù)手段的應(yīng)用

人工智能通過多種方式融人教學(xué)過程，不僅提升了教學(xué)效率，還實現(xiàn)了更加個性化、高效的學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)前數(shù)字化智能教育所應(yīng)用的技術(shù)手段包括人工智能輔助教學(xué)、大數(shù)據(jù)分析以及虛擬實驗室與模擬環(huán)境等。

人工智能輔助教學(xué)。智能助教、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等技術(shù)的應(yīng)用，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供個性化學(xué)習(xí)路徑和資源推薦，提高教學(xué)效率。

大數(shù)據(jù)分析。收集分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，探索教育規(guī)律。教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，支持教育研究，為教育研究提供了有力的支持和參考，有助于推動教育領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。

虛擬實驗室與模擬環(huán)境。創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境感受內(nèi)容，增強(qiáng)其體驗與興趣。如虛擬實驗室和模擬環(huán)境，降低實驗成本，提高靈活性和可重復(fù)性，幫助學(xué)生深人理解和掌握科學(xué)知識。

（三）資源平臺的建設(shè)

智慧校園、在線教育平臺等數(shù)字化資源平臺的建設(shè)，為教師和學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)方式。人工智能技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)和互動機(jī)會。例如，高校智慧課堂是以數(shù)字技術(shù)與高校課堂雙向深度融合為基礎(chǔ)，通過數(shù)據(jù)分析和挖掘建立學(xué)習(xí)者畫像，為學(xué)習(xí)者提供全面和個性化的學(xué)習(xí)空間。這些平臺不僅打破了時間和空間的限制，還促進(jìn)了教學(xué)資源的共享和優(yōu)化。

二、青年教師課堂教學(xué)能力的現(xiàn)狀與不足

從國內(nèi)高校廣泛調(diào)研來看，數(shù)字化時代青年教師在教學(xué)能力上普遍存在以下問題。

一是數(shù)字化改革基礎(chǔ)薄弱。青年教師數(shù)字化教學(xué)接受度雖高，但經(jīng)驗不足可能影響效果。青年教師需積累教學(xué)經(jīng)驗以提升質(zhì)量。新時期高校青年教師大部分具有博士學(xué)位，且非師范院校畢業(yè)的博士占比較高。大批青年教師面臨著由學(xué)校到學(xué)校、由學(xué)生到教師、由聽眾到講授者的轉(zhuǎn)換，他們通常擁有扎實的學(xué)術(shù)背景和理論知識，但缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)知識，且相對缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗。目前，高校青年教師的數(shù)字素養(yǎng)水平普遍不高，在評估學(xué)生時較少運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，有的高校教師對數(shù)字技術(shù)的信任程度較低。

二是數(shù)字化教學(xué)技能掌握滯緩。雖然數(shù)字化科技為教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的空間，但部分青年教師在實際教學(xué)中仍傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)策略創(chuàng)新的意識和能力。教學(xué)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及專業(yè)、課程、第一課堂和第二課堂等諸多方面。青年教師之間缺少協(xié)作互助，主要表現(xiàn)為在職業(yè)和專業(yè)壓力下“自我封閉\"“單打獨斗”，不能形成真正有價值的發(fā)展共同體。部分教師依賴講授式教學(xué)，手段單一，難以滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

三是教學(xué)質(zhì)量提升保障不到位。理想狀態(tài)下，教師應(yīng)融合科研與教學(xué)。然而，現(xiàn)實情況中，當(dāng)課堂教學(xué)與科研、公務(wù)等其他事務(wù)沖突時，青年教師往往削減課堂教學(xué)的籌備時間、精力和保障，尤其是在教學(xué)認(rèn)知與技能尚顯薄弱之際，更傾向于將精力與時間傾注于科研或者其他公務(wù)活動。這種不平衡不僅限制了他們在教學(xué)領(lǐng)域的成長，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以顯著提升，教書育人的成效未能充分展現(xiàn)。也可能因教學(xué)任務(wù)的繁重而間接影響到科研的深度與廣度，形成惡性循環(huán)。

三、數(shù)字化時代對高校青年教師課堂教學(xué)能力的新要求

（一）融合數(shù)字技術(shù)與創(chuàng)新教學(xué)方法

第一，在數(shù)字化時代背景下，高校青年教師需要深化對數(shù)字技術(shù)的理解和應(yīng)用，將多媒體、在線教學(xué)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實（VR）增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等先進(jìn)技術(shù)融入課堂教學(xué)中。

第二，高校青年教師需熟練掌握并靈活運(yùn)用各種數(shù)字技術(shù)和教學(xué)平臺，如在線教學(xué)系統(tǒng)、虛擬實驗室、多媒體教學(xué)工具等，以豐富教學(xué)手段，提升課堂互動性和教學(xué)效果。青年教師還應(yīng)積極探索和實踐翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)模式，將數(shù)字技術(shù)深度融入教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)更加靈活、個性化和高效。通過數(shù)字化教學(xué)資源的整合與利用，為學(xué)生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

（二）強(qiáng)化信息素養(yǎng)與數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)決策

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為高校青年教師不可或缺的基本能力。教師勞動是創(chuàng)造性極強(qiáng)的職業(yè)活動，需要教師創(chuàng)造性地工作。他們需具備信息檢索、篩選、整合和評價的能力，能夠快速獲取并有效運(yùn)用學(xué)科前沿知識、教學(xué)理念和教學(xué)資源。青年教師還應(yīng)掌握基本的數(shù)據(jù)分析技能，利用教學(xué)平臺提供的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)成效反饋等信息，進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)評估與反思，從而制定更加科學(xué)合理的教學(xué)策略和個性化教學(xué)方案。通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)決策，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升和學(xué)生個性化發(fā)展的有效促進(jìn)。

（三）注重數(shù)字素養(yǎng)與倫理教育

在數(shù)字化時代，高校青年教師在傳授專業(yè)知識的同時，還需注重學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與倫理道德的培養(yǎng)。任何人工智能技術(shù)應(yīng)用于教育，并不意味技術(shù)層面可以實現(xiàn)的都是倫理層面允許的。青年教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和使用數(shù)字技術(shù)，培養(yǎng)其信息甄別、批判性思維和網(wǎng)絡(luò)安全意識等數(shù)字素養(yǎng)。

加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范和倫理道德的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀和價值觀，防止網(wǎng)絡(luò)成癮、信息泄露等問題的發(fā)生。通過數(shù)字素養(yǎng)與倫理教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和國際視野的高素質(zhì)人才，為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。數(shù)字化時代對高校青年教師課堂教學(xué)能力的新要求，對于推動教育現(xiàn)代化、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求的人才具有重要意義。

四、青年教師課堂教學(xué)能力提升路徑探索

（一）強(qiáng)化課堂教學(xué)能力提升的戰(zhàn)略地位

學(xué)校管理層應(yīng)明確將青年教師課堂教學(xué)能力提升作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，通過制定相關(guān)政策、規(guī)劃和預(yù)算，為提升工作提供有力支持。其次，營造重視教學(xué)、崇尚創(chuàng)新的教學(xué)文化氛圍，鼓勵青年教師積極參與教學(xué)改革與實踐，將提升課堂教學(xué)能力視為個人職業(yè)發(fā)展的重要組成部分。建立科學(xué)合理的激勵機(jī)制，如設(shè)立教學(xué)優(yōu)秀獎、教學(xué)成果獎等，對在課堂教學(xué)能力提升方面表現(xiàn)突出的青年教師給予表彰和獎勵，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造力。

（二）設(shè)計并實施針對性的培訓(xùn)

實施“一對一\"或“多對一\"的師徒制度，老教師指導(dǎo)青年教師，加速成長，構(gòu)建多維度教學(xué)經(jīng)驗體系。建立教學(xué)反思與分享機(jī)制，鼓勵青年教師分享心得。針對青年教師普遍缺乏系統(tǒng)教育學(xué)和心理學(xué)知識的問題，高校應(yīng)組織專門的培訓(xùn)課程，提升其在教學(xué)過程中的心理調(diào)適和師生互動能力。邀請教學(xué)名師、教育專家等進(jìn)行專題講座和示范教學(xué)，提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。鼓勵青年教師積極參與教學(xué)實踐活動，如開設(shè)公開課、參與教學(xué)競賽等。通過實踐鍛煉，檢驗培訓(xùn)成果，促進(jìn)青年教師將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)能力。

（三）激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新活力

指導(dǎo)青年教師合理規(guī)劃時間，平衡教學(xué)與科研任務(wù)，確保兩者都能得到充分的關(guān)注和發(fā)展。同時，鼓勵青年教師融人科研成果提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整評價體系綜合考慮多方面貢獻(xiàn)。建立教學(xué)創(chuàng)新平臺，支持青年教師開展實驗、研究，定期舉辦展示會，促進(jìn)交流與合作。通過成果展示，促進(jìn)青年教師之間的交流與合作，共同推動教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展。建立反饋機(jī)制，根據(jù)意見調(diào)整優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新策略，確保持續(xù)有效。表1是西北地區(qū)部分高校課堂教學(xué)能力提升路徑的具體探索。

作為西部高校的一員，近年來，緊跟數(shù)字化時代浪潮，高度重視青年教師課堂教學(xué)能力的提升，自2019年至今，通過“送培到院\"“咨詢指導(dǎo)”“專題培訓(xùn)\"等方式，完成數(shù)百余場網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用、知識圖譜建設(shè)培訓(xùn)和數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型，旨在幫助青年教師快速適應(yīng)數(shù)字化時代的課堂教學(xué)變革，利用數(shù)字化賦能提升教學(xué)質(zhì)量并強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)支撐體系，緊跟西部高校的教育現(xiàn)代化進(jìn)程。以上細(xì)化措施的實施，可以有效提升青年教師的課堂教學(xué)能力，推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

五、結(jié)語

在知識經(jīng)濟(jì)和數(shù)字化變革的時代背景下，高校青年教師作為教育事業(yè)的生力軍，其課堂教學(xué)能力的提升不僅關(guān)乎個人職業(yè)發(fā)展，更直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過強(qiáng)化戰(zhàn)略地位、實施針對性培訓(xùn)、鼓勵教學(xué)創(chuàng)新與實踐等多方面的努力，可以有效提升青年教師的課堂教學(xué)能力，推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。高校和社會應(yīng)繼續(xù)為青年教師提供更多的發(fā)展機(jī)會和學(xué)習(xí)平臺，助力他們在教育事業(yè)中不斷成長和進(jìn)步，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

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（責(zé)任編輯：張若信）