以地域文化賦能學(xué)校特色發(fā)展

在長期的辦學(xué)實踐中，通過不斷探索，堅持依托地域文化與培育特色學(xué)校的實踐相結(jié)合，將特色立足于對“馬駒橋”地域文化的挖掘，通過古今人與事，集中梳理馬駒橋人的精神與品質(zhì)。在“馬amp;橋”教育的實施中，力爭使每一名學(xué)生具有“馬”的精神、“橋”的品質(zhì)（簡稱“馬橋九品”），即志存高遠(yuǎn)、世界眼光、自主發(fā)展、勇于實踐、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、寬容待人、真誠無私、身心和諧。學(xué)校主動探索地域文化與學(xué)校建設(shè)的有機結(jié)合，明確學(xué)校個性化發(fā)展方向，從而推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)。為深入探索這一育人模式，學(xué)校在管理機制上進(jìn)行了以下探索。

1.堅持精神引領(lǐng)，喚醒主動發(fā)展的自主意識

明確辦學(xué)理念，確立“馬amp;橋”教育?！稗k優(yōu)質(zhì)教育一一讓每一名師生得到充分和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的價值取向和發(fā)展靈魂，是形成學(xué)校辦學(xué)特色的理論基石。充分、和諧發(fā)展離不開學(xué)生的自主性，這要求學(xué)校樹立科學(xué)正確的辦學(xué)理念，營造良好的、有利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，給予學(xué)生發(fā)展空間。學(xué)校必須堅持以辦學(xué)理念為核心，一切著眼學(xué)生的自主發(fā)展，將“馬amp;橋”教育貫穿于學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。

深化學(xué)校核心精神、共同愿景，喚醒主動發(fā)展的意識。一是強化發(fā)展意識。在“馬amp;橋”教育特色的創(chuàng)建過程中，學(xué)校以激發(fā)師生自主發(fā)展意識為先導(dǎo)，弘揚“自主發(fā)展、不斷超越、做最好的自己”的學(xué)校精神。二是堅持目標(biāo)引領(lǐng)。做最好的自己，應(yīng)有明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)“馬”的精神、“橋”的品質(zhì)。為此，學(xué)校結(jié)合實際擬定好學(xué)校、好教師、好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，并形成共識。三是堅持共同愿景。創(chuàng)建人文校園、和諧校園、活力校園、幸福校園和美麗校園，讓學(xué)校成為師生的精神家園，在這里享受學(xué)習(xí)、工作的幸福與快樂，成為自主發(fā)展的“馬橋人”。四是堅持精神激勵。在具體的管理工作中，不斷充實和強化學(xué)校的主流文化，倡導(dǎo)“自主發(fā)展、不斷超越、做最好的自己”的學(xué)校精神，逐步形成學(xué)校獨有的精神文化，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展，真正實現(xiàn)自我超越。五是堅持環(huán)境熏陶。通過評選“月度人物”、表彰先進(jìn)、打造學(xué)校文化等形式，樹立學(xué)習(xí)榜樣，營造良好氛圍。

2.加強班子建設(shè)，抓住學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵群體

教育要發(fā)展，班子是關(guān)鍵。一個好的領(lǐng)導(dǎo)班子是辦好一所學(xué)校的前提和保證。領(lǐng)導(dǎo)班子作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，班子成員的思想觀念、價值取向、工作作風(fēng)等直接影響著校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，決定著學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高班子成員的整體素質(zhì)，對于促進(jìn)學(xué)校健康、和諧、快速發(fā)展至關(guān)重要。“馬amp;橋”教育特色的形成，要求領(lǐng)導(dǎo)班子具有自主、可持續(xù)的發(fā)展能力：統(tǒng)籌規(guī)劃的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊合作的能力、組織管理的能力、工作執(zhí)行的能力、與時俱進(jìn)的能力、科學(xué)決策的能力和總結(jié)反思的能力。

3.推進(jìn)管理變革，建立保障發(fā)展的科學(xué)管理體系

端正管理思想。全面落實教育方針，依法辦學(xué)，克服功利思想的影響。學(xué)校管理由片面追求升學(xué)率轉(zhuǎn)移到關(guān)注師生發(fā)展上來，逐步建立與其相配套的科學(xué)管理體系。

明確管理目標(biāo)。堅持人本位與社會本位相結(jié)合，按照社會的需求和學(xué)校的實際，制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度計劃，明確教師隊伍建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)的具體自標(biāo)，將促進(jìn)師生發(fā)展作為管理工作的第一要務(wù)，并為目標(biāo)的實現(xiàn)提供全方位的服務(wù)與支持。

營造民主氛圍。完善民主決策，加強民主管理和民主監(jiān)督。建立民主協(xié)商對話制度與教職工申訴制度、設(shè)立校長信箱與領(lǐng)導(dǎo)接待日、聘請教師為學(xué)校效能建設(shè)監(jiān)督員、推行校務(wù)公開、征求合理化建議、開展民主評議等，使廣大師生參與到學(xué)校的管理工作中來，真正成為學(xué)校的主人，在學(xué)校教育教學(xué)活動及管理中發(fā)揮主人翁作用。

建立人性化制度體系。堅持“激勵為主、懲罰為輔、尊重差異、體現(xiàn)民主、促進(jìn)發(fā)展”的原則。從促進(jìn)師生發(fā)展著眼，緊密結(jié)合學(xué)校與師生的實際，完善和修訂學(xué)校規(guī)章，使之能夠更好地體現(xiàn)民聲、民意，具有“規(guī)范人文性”，更能調(diào)動教師的積極性。

推行人文化管理。加強群眾監(jiān)督，轉(zhuǎn)變管理方式，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和方法，變“管理”為“服務(wù)”，變“控制”為“解放”，變“命令”為“民主”，變“權(quán)威”為“平等”，變“膚淺”為“深入”。堅持制度管理與人本管理相結(jié)合，剛性管理與彈性管理相結(jié)合。做到“職位不同，人格平等；能力不同，機會均等”，對關(guān)系教職工切身利益的事項，堅持公正、公平和公開的原則，實行透明化管理，尊重教職工需求，傾聽教職工的心聲，努力構(gòu)建一個平等、民主、和諧的校園。

推進(jìn)管理務(wù)實化。階段性召開學(xué)校管理工作改進(jìn)會，征求意見并改進(jìn)管理，依據(jù)師生發(fā)展的實際，確定管理目標(biāo)、管理標(biāo)準(zhǔn)、管理方式以及評價方式等，建立整改臺賬，實施督辦制度，推動學(xué)校管理從一刀切的“標(biāo)準(zhǔn)化”向“務(wù)實化”轉(zhuǎn)變。

建立科學(xué)的工作評價和激勵機制。突出發(fā)展性、層次性、公平性和可操作性，變教師單一評價為依據(jù)職稱或工作年限的分層評價，為不同層次、不同發(fā)展階段的教師設(shè)置工作目標(biāo)，激勵教師爭先創(chuàng)優(yōu)，為教師發(fā)展搭建平臺、提供機會，讓每一名教職工獲得成功，讓每一名教職工的人生價值在這里得到充分體現(xiàn)。

改進(jìn)教育教學(xué)管理。日常學(xué)生管理中落實“馬amp;橋”教育，在培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力與行為上下功夫，放權(quán)給學(xué)生，提供機會，創(chuàng)設(shè)平臺與環(huán)境。加強學(xué)校課程體系建設(shè)，開發(fā)馬駒橋歷史課程、自主精神課程、自主能力課程和自主發(fā)展課程四大課程系列。推進(jìn)課堂“教與學(xué)”方式的變革，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。