任務(wù)驅(qū)動+聚焦關(guān)鍵：骨干教師項目化學(xué)習(xí)主題培訓(xùn)課程的設(shè)計

項目化學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。但是，教師們在項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施過程中，對這一教學(xué)模式的理解不夠深入，對設(shè)計流程、實施步驟及具體操作方法缺乏清晰的認知和實踐經(jīng)驗。為了解決初中數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題和難點，組織了初中數(shù)學(xué)骨干教師項目化學(xué)習(xí)主題研修，以期使骨干教師完整地經(jīng)歷項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計、實施與評價過程，并最終形成一套可在實際教學(xué)中應(yīng)用的初中數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)案例。

1.課程框架

研修課程聚焦具體的驅(qū)動性問題，課程基本框架包括8次研修（見表1）。

此課程框架旨在系統(tǒng)地引導(dǎo)教師逐步深入理解并掌握初中數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計、實施與評價方法，通過理論學(xué)習(xí)、實踐操作和反思總結(jié)，全面提升教師設(shè)計和實施項目化學(xué)習(xí)的專業(yè)能力。

2.關(guān)鍵問題

親歷項目化學(xué)習(xí)的全過程。調(diào)研顯示，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考并執(zhí)行項目方面面臨較大挑戰(zhàn)。許多教師表示，他們并不清楚如何確定學(xué)生選題中的數(shù)學(xué)問題及其發(fā)展方向，缺乏明確的目標和方向以及調(diào)整策略。因此，在課程設(shè)計中，我們安排教師親身經(jīng)歷項目化學(xué)習(xí)的全過程，目的是讓他們了解項目化學(xué)習(xí)設(shè)計和實施的關(guān)鍵點及難點，并探索如何克服這些難點，對學(xué)生進行更有效的指導(dǎo)。

聚焦不同階段的關(guān)鍵問題進行突破。在初中數(shù)學(xué)骨干教師項目化學(xué)習(xí)主題培訓(xùn)課程中，我們聚焦項目化學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的關(guān)鍵點與難點，通過不同階段的深入探討與突破，提升教師對高質(zhì)量項目化學(xué)習(xí)的理解與實踐能力。在入項階段，培訓(xùn)課程重點關(guān)注項目化學(xué)習(xí)主題的選擇、目標的設(shè)計及驅(qū)動性問題的構(gòu)建。教師們探討如何從實際生活情境出發(fā)，選擇具有教育意義的項目主題；如何設(shè)定明確且可達成的學(xué)習(xí)目標，確保項目活動能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展；如何提出富有啟發(fā)性的驅(qū)動性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在實施階段，培訓(xùn)課程討論如何設(shè)計并執(zhí)行一系列有意義的探究活動，以促進學(xué)生掌握知識、發(fā)展技能。此外，還特別強調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，旨在通過有效的團隊協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力。同時，教師們還學(xué)習(xí)如何合理安排項目進度，確保教學(xué)活動既符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，又能有效推動項目發(fā)展。在評價環(huán)節(jié)，教師們共同研究如何客觀公正地評估學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，包括但不限于項目成果質(zhì)量、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展水平等。這不僅有助于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，也為后續(xù)改進提供了依據(jù)。通過上述三個階段的系統(tǒng)培訓(xùn)，參與者能夠更深刻地認識到高質(zhì)量項目化學(xué)習(xí)的核心要素：基于真實社會情境的問題驅(qū)動、綜合復(fù)雜問題解決的需求導(dǎo)向、長期科學(xué)探索的過程設(shè)計、針對具體挑戰(zhàn)的指導(dǎo)策略制定，以及旨在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的評價體系構(gòu)建。這些原則和方法論為教師們提供了參考框架，幫助他們在未來實踐中更好地引導(dǎo)學(xué)生參與項目化學(xué)習(xí)。

（續(xù)表）

形成了豐富的研修成果和案例資源。研修成果以小組形式呈現(xiàn)，組內(nèi)教師共同完成一個初中數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施案例。在設(shè)計與實施過程中，各小組需根據(jù)所在學(xué)校學(xué)生的具體學(xué)情進行適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化。研修結(jié)束后，各小組提交了詳盡的項目案例，這些案例不僅豐富了研修成果，還為后續(xù)的校本化實踐提供了寶貴的參考材料，實現(xiàn)了共創(chuàng)共享的目標。

本次初中數(shù)學(xué)骨干教師研修活動，通過系統(tǒng)化的課程設(shè)計，讓骨干教師親身參與項目化學(xué)習(xí)的整個流程，以共同創(chuàng)造和分享項目成果的方式，解決了項目化學(xué)習(xí)過程中專業(yè)指導(dǎo)不夠精確以及可供參考的成功案例不足的問題。借助同伴互助和任務(wù)導(dǎo)向的方法，研修活動成功地聚焦并解決了核心難題，取得了顯著成效。

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“基于真實問題解決，發(fā)展‘?dāng)?shù)學(xué)核心能力’的培養(yǎng)路徑與評價研究”（課題編號：CDDB22333）階段性成果