真實(shí)情境+錯(cuò)題重構(gòu)：探索地理復(fù)習(xí)增效路徑

為了提升高三地理復(fù)習(xí)效能，我們構(gòu)建以“真實(shí)情境”為載體、“錯(cuò)題重構(gòu)”為抓手的診斷、建模、應(yīng)用、改進(jìn)“四位一體”的復(fù)習(xí)增效路徑。以“診斷”為起點(diǎn)，通過學(xué)情分析鎖定易錯(cuò)考點(diǎn)；以“建?！睘楹诵?，依托真實(shí)情境設(shè)計(jì)分層任務(wù)鏈；以“應(yīng)用”為關(guān)鍵，通過情境激活、分層適配、協(xié)作探究實(shí)現(xiàn)能力內(nèi)化；最終，通過“改進(jìn)”形成動態(tài)評價(jià)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)知識重構(gòu)與素養(yǎng)提升。下面，以“貴州刺梨產(chǎn)業(yè)”教學(xué)為例進(jìn)行具體闡釋。

1.習(xí)題精選：診斷認(rèn)知偏差

基于學(xué)情診斷，針對學(xué)生模擬測試中暴露的典型認(rèn)知偏差，精選涉及核心考點(diǎn)的易錯(cuò)習(xí)題，將其改編為案例驅(qū)動型任務(wù)。

原題：“風(fēng)吹沙塵跑，千里無飛鳥”曾是多年前六盤水市的真實(shí)寫照。圖10為2007年六盤水市三個(gè)產(chǎn)業(yè)增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重圖，圖11為2007年六盤水市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)部分截圖。（1）結(jié)合產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，分析六盤水市曾經(jīng)“風(fēng)吹沙塵跑，千里無飛鳥”的主要原因。（2）說明刺梨產(chǎn)業(yè)在六盤水市發(fā)展中的積極作用。

單位：億元指標(biāo)名稱 絕對數(shù) 比上年增長（%）規(guī)模以上工業(yè)增加值 114. 73 19.9其中：集體企業(yè) 3.1 16. 17% 股份制企業(yè) 79.6 17. 4其中：輕工業(yè) 0.87 8.534% 重工業(yè) 113.86 20.0主要工業(yè)行業(yè)增加值59% 第一產(chǎn)業(yè) 其中：煤突開采和洗選業(yè) 38.24 22.0第二產(chǎn)業(yè) 業(yè) 11.98 52.7第三產(chǎn)業(yè) 化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè) 0.6 61.2醫(yī)藥制造業(yè) 0.16 76. 1圖10 蛋色金屬冶煉及壓延加工業(yè) 27.87 23.9有色金屬冶煉及壓延加工業(yè) 6.04 35.6電力、熱力的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè) 26.32 13.4

改編后：結(jié)合材料，將刺梨主要產(chǎn)區(qū)標(biāo)注在圖中，推測刺梨的生長習(xí)性；根據(jù)資料，選取適當(dāng)示意圖說明刺梨產(chǎn)業(yè)不同時(shí)期發(fā)展特點(diǎn)；分析貴州刺梨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)位條件；說明刺梨產(chǎn)業(yè)在六盤水市發(fā)展中的積極作用；說明河北省山區(qū)引種刺梨的可行性；結(jié)合貴州環(huán)境特點(diǎn)，提出刺梨產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。

之后，進(jìn)行審題訓(xùn)練，強(qiáng)化關(guān)鍵詞捕捉與邏輯梳理（見表1）。

2.案例設(shè)計(jì)：構(gòu)建思維進(jìn)階路徑

以兼具“特色農(nóng)業(yè)發(fā)展”與“生態(tài)扶貧”特色的貴州刺梨產(chǎn)業(yè)為例，設(shè)計(jì)由淺入深的分層問題鏈，形成“基礎(chǔ)認(rèn)知一進(jìn)階應(yīng)用一遷移創(chuàng)新”思維階梯。

基礎(chǔ)層：標(biāo)注刺梨產(chǎn)區(qū)，推測刺梨的生長習(xí)性；結(jié)合資料，說明貴州刺梨產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢區(qū)位條件。進(jìn)階層：對比貴州與河北山區(qū)種植刺梨的區(qū)位差異，評價(jià)產(chǎn)業(yè)布局的合理性。拓展層：結(jié)合貴州環(huán)境特點(diǎn)，提出刺梨產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，論證人地協(xié)調(diào)觀。

3.情境實(shí)踐：深化應(yīng)用能力

情境激活，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場景。展示刺梨產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品實(shí)物資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)土壤類型等地理概念，激活“已有認(rèn)知”。

分層適配，提供應(yīng)用支架。依據(jù)學(xué)力差異設(shè)計(jì)梯度任務(wù)，基礎(chǔ)層側(cè)重識記理解，進(jìn)階層強(qiáng)化應(yīng)用分析，高階層拓展遷移應(yīng)用，在教學(xué)中提供動態(tài)指導(dǎo)與“學(xué)習(xí)支架”。

協(xié)作探究，完善應(yīng)用鏈條。圍繞“河北山區(qū)引種可行性”展開辯論，重構(gòu)邏輯鏈條；通過數(shù)據(jù)查證與示意圖繪制，完成“研討一探究一實(shí)踐”過程，在任務(wù)驅(qū)動中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與跨學(xué)科應(yīng)用能力。

4.多元評價(jià)：形成改進(jìn)閉環(huán)

整合口頭提問、圖文展示等評價(jià)方式，建立動態(tài)反饋機(jī)制。學(xué)生通過討論、修正文字表述等彌補(bǔ)思維漏洞，并重構(gòu)認(rèn)知模型。最后，通過“黑龍江與廣東種植馬鈴薯區(qū)位條件對比”鞏固應(yīng)用。

高三復(fù)習(xí)旨在提升學(xué)生解決問題的能力與核心素養(yǎng)，“真實(shí)情境 + 錯(cuò)題重構(gòu)\"雙驅(qū)動方式通過解析刺梨產(chǎn)業(yè)與自然環(huán)境、市場需求的關(guān)聯(lián)機(jī)制，建立綜合思維框架；借助地圖工具對比貴州與河北氣候差異，設(shè)計(jì)“刺梨種植模式北移可行性”問題，強(qiáng)化區(qū)域比較認(rèn)知；滲透“兩山理論”實(shí)踐邏輯，繪制產(chǎn)業(yè)發(fā)展示意圖，訓(xùn)練地理空間思維與信息整合能力，深化對區(qū)域發(fā)展條件與人地關(guān)系的認(rèn)知。