人工智能賦能小學語文習作評閱課堂的實踐

摘要：隨著人工智能技術的飛速發(fā)展，其在教育領域的應用日益廣泛。本文聚焦于人工智能賦能小學語文習作評閱課堂的實踐，探討了人工智能在該領域應用的優(yōu)勢，分析了當前小學語文習作評閱課堂存在的不足，并詳細闡述了人工智能賦能習作評閱課堂的具體實踐策略，旨在為提升小學語文習作評閱效率與質(zhì)量，促進學生寫作能力發(fā)展提供有益參考。

關鍵詞：人工智能 "小學語文習作 "評閱課堂 "實踐

小學語文習作教學是培養(yǎng)學生語言表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。而習作評閱作為習作教學的關鍵部分，不僅能夠反饋學生的學習情況，還能為教師調(diào)整教學策略提供依據(jù)。傳統(tǒng)的習作評閱方式往往要耗費教師大量的時間和精力，且評閱反饋具有一定的局限性。人工智能技術憑借其強大的數(shù)據(jù)處理、智能分析等功能，為小學語文習作評閱課堂帶來了新的機遇與變革。將人工智能融入習作評閱課堂，有助于提高評閱效率和精準度，激發(fā)學生的寫作興趣，推動小學語文習作教學高質(zhì)量發(fā)展。

一、人工智能賦能小學語文習作評閱課堂的優(yōu)勢

（一）高效性

人工智能系統(tǒng)能夠快速對學生的習作進行掃描和分析，在短時間內(nèi)給出初步的評閱結(jié)果，包括字數(shù)統(tǒng)計、錯別字檢查、語句通順度分析等。這大大節(jié)省了教師逐字逐句批改的時間，使教師能夠?qū)⒏嗑ν度氲綄W生個性化問題的指導上。[1]

（二）精準性

通過自然語言處理技術，人工智能可以對習作的語法、詞匯運用、篇章結(jié)構(gòu)等方面進行精準分析。它能夠準確識別出學生習作中的語病、用詞不當?shù)葐栴}，并提供相應的修改建議，為學生提供更具針對性的反饋。

二、小學語文習作評閱課堂存在的不足

（一）評閱負擔重

部分小學語文教師需要面對多個班級的習作批改任務，數(shù)量較多。教師要逐篇仔細閱讀、批注，耗費大量時間和精力，導致教師難以深入研究每個學生的寫作問題，影響評閱效果。

（二）反饋缺乏針對性

傳統(tǒng)評閱方式下，教師的評語往往較為籠統(tǒng)，如“語句通順，內(nèi)容較豐富”等，不能針對學生習作中的具體問題提出切實可行的改進建議。學生難以從這樣的評語中明確自己的優(yōu)點和不足，不利于寫作能力的提升。

（三）評閱形式單一

大多以教師書面評閱為主，缺乏學生之間的互動和自我評價環(huán)節(jié)。這種單一的形式使得學生處于被動接受評價的地位，缺乏參與感和主動性，難以充分調(diào)動學生對習作評閱的積極性。

三、人工智能賦能小學語文習作評閱課堂的實踐策略

（一）利用智能評閱工具進行初評

在學生完成習作后，教師可借助現(xiàn)有的智能習作評閱軟件或平臺，讓學生上傳習作進行初步評閱。這些工具能夠迅速對習作進行語法檢查、錯別字標注、詞匯推薦等基礎分析，并生成一份詳細的初評報告。例如，軟件可以用不同顏色標注出病句、錯別字，點擊即可查看修改建議；還能統(tǒng)計出學生使用的高頻詞匯，提示是否存在詞匯重復、匱乏等問題。教師在獲取初評報告后，可以了解學生習作的大致情況，為后續(xù)的精細批改做好準備。[2]

（二）開展人機協(xié)同評閱

在智能工具初評的基礎上，教師進行二次評閱。教師重點關注智能工具難以評判的內(nèi)容，如文章的立意、情感表達、寫作手法的運用等。對于智能工具指出的問題，教師結(jié)合學生的具體語境進行進一步分析和判斷，確保評閱的準確性。例如，在一篇描寫春天景色的習作中，智能工具可能指出某個句子存在語法問題，但教師通過閱讀上下文發(fā)現(xiàn)，這是學生為了營造獨特的語言風格而采用的一種特殊表達方式，此時教師就需要給予恰當?shù)目隙ê鸵龑?。人機協(xié)同評閱既發(fā)揮了人工智能的高效性和精準性，又體現(xiàn)了教師的專業(yè)判斷，并鼓勵了學生的個性化表達。[3]

（三）組織學生參與互評與自評

借助人工智能提供的平臺和數(shù)據(jù)支持，組織學生開展互評和自評活動。教師可以將學生分成小組，每個小組內(nèi)成員互相交換習作進行閱讀和評價。學生在互評過程中，可以參考智能評閱工具給出的建議，結(jié)合自己的理解，對同伴的習作進行打分、批注。例如，學生可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面進行評價，寫出優(yōu)點和不足之處，并提出改進意見。同時，鼓勵學生進行自評，對照智能評閱報告和同學的評價，反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓。通過互評和自評，學生能夠增強自主學習意識，提高批判性思維和合作交流能力。

結(jié)語

人工智能賦能小學語文習作評閱課堂是教育信息化背景下的有益探索。充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢，能夠有效解決傳統(tǒng)習作評閱課堂存在的不足，提高評閱效率和質(zhì)量，激發(fā)學生的寫作興趣和主動性。然而，在實踐過程中，我們也要注意合理運用人工智能，避免過度依賴，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。未來，隨著人工智能技術的不斷發(fā)展和完善，相信其在小學語文習作評閱課堂中將發(fā)揮更大的作用，為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)做出積極貢獻。

參考文獻：

[1]趙凡.探析小學語文“人工智能+”智慧課堂的創(chuàng)設方法.天天愛科學（教育前沿），2019（08）.

[2]鄧書琴.小學語文“人工智能+”智慧課堂的創(chuàng)設方法探討.中小學電教（教學），2021（09）.

[3]齊薇.人工智能對小學語文學習的影響與教學思考.中小學信息技術教育，2024（10）.