道德學(xué)習(xí)課程視域下初中英語閱讀教學(xué)實踐研究

摘要：在當(dāng)前教育背景下，初中英語閱讀教學(xué)不僅是語言學(xué)習(xí)的過程，更是培養(yǎng)青少年道德素養(yǎng)和人文精神的重要途徑。本研究立足于道德課程視域，深入探討了英語閱讀教學(xué)如何有效融合道德教育，以期培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力和批判性思維。

關(guān)鍵詞：道德課程 "初中英語 "閱讀教學(xué) "實踐研究 "道德教育

在當(dāng)前教育背景下，初中英語閱讀教學(xué)的深度與廣度不斷拓展，其已不僅是語言學(xué)習(xí)的基本載體，更是培養(yǎng)青少年道德素養(yǎng)和人文精神的重要途徑。本研究的目的是深入探討英語閱讀教學(xué)如何有效融合道德教育，以培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力和批判性思維。通過精心挑選閱讀材料以反映多元文化價值觀，設(shè)計互動式教學(xué)活動以促進(jìn)學(xué)生對道德問題的深入思考，以及運(yùn)用評估工具監(jiān)測教學(xué)效果，確保道德教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、道德教育在英語閱讀教學(xué)中的重要性

（一）促進(jìn)道德素養(yǎng)的提升。通過選取蘊(yùn)含道德內(nèi)涵的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀過程中潛移默化地接受正面的道德教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。在閱讀過程中，學(xué)生不僅能夠掌握語言知識和技能，還能通過理解和分析文本，提升語言運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。

（三）培養(yǎng)跨文化交流意識。通過閱讀不同文化背景下的文本，學(xué)生能夠增進(jìn)對多元文化的理解和尊重，培養(yǎng)國際視野和跨文化交流能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，初中英語閱讀教學(xué)正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)語言技能培養(yǎng)向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，特別是在課程思政視域下，教學(xué)目標(biāo)已不僅僅局限于語言知識的傳授，更強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中融入道德教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一方面，課程思政理念的引入為初中英語閱讀教學(xué)注入了新的活力。另一方面，初中英語閱讀教學(xué)在融入道德教育的過程中也面臨著一些挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已難以滿足德育融合的需求，教師需設(shè)計更多互動式、探究式的學(xué)習(xí)活動。[1]

三、道德學(xué)習(xí)課程視域下的初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）基于道德教育的閱讀材料選擇

教師應(yīng)挑選能夠引發(fā)學(xué)生道德思考的材料。設(shè)計包含道德沖突和價值判斷的閱讀內(nèi)容，如關(guān)于網(wǎng)絡(luò)道德、誠信與責(zé)任的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論，鍛煉其批判性思維和道德判斷力。通過分析不同情境下的道德選擇，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何在現(xiàn)實生活中做出合理且符合道德規(guī)范的決策。

（二）道德教育融入英語閱讀教學(xué)的方法

在初中英語閱讀教學(xué)中，將道德教育有效融入課堂是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。以下方法旨在促進(jìn)道德教育與英語閱讀教學(xué)的深度融合，以達(dá)成教育目標(biāo)。

1.互動式教學(xué)活動設(shè)計。小組討論與角色扮演，設(shè)計小組討論活動，圍繞閱讀材料中的道德議題，如環(huán)保、誠信、社會責(zé)任等，引導(dǎo)學(xué)生展開深入探討。

2.項目合作與展示。組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行與道德教育相關(guān)的項目合作，德育元素的挖掘與拓展。

3.多媒體資源的利用。利用多媒體資源，如視頻、圖片等，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的道德元素。

4.評估與反饋。建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生在語言技能上的進(jìn)步，也評估其在道德認(rèn)知和情感態(tài)度方面的發(fā)展。

四、道德學(xué)習(xí)課程視域下初中英語閱讀教學(xué)的實踐路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，融入道德教育元素

在規(guī)劃初中英語閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，將道德教育元素融入其中。教師應(yīng)選擇具有道德教育意義的閱讀材料，如講述誠信、友愛、責(zé)任等主題的故事或文章，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到道德的力量。在閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)設(shè)定明確的道德教育目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、團(tuán)隊合作精神等，以確保閱讀教學(xué)的針對性和有效性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升道德學(xué)習(xí)效果

1.討論式教學(xué)法：組織學(xué)生圍繞閱讀材料中的道德問題進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，通過思維碰撞和觀點交流，深化對道德問題的認(rèn)識和理解。

2.項目式學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個道德主題進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)，如通過調(diào)查研究、制作海報、撰寫報告等形式，讓學(xué)生在實踐中踐行道德準(zhǔn)則，提升道德素養(yǎng)。

（三）拓展閱讀資源，豐富道德教育內(nèi)容

為了豐富道德教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極拓展閱讀資源，為學(xué)生提供更多蘊(yùn)含道德內(nèi)涵的閱讀材料。在利用網(wǎng)絡(luò)資源方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線圖書館等，為學(xué)生提供更多樣化的閱讀材料，如新聞報道、科普文章、名人傳記等，讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，增進(jìn)對社會的認(rèn)識和理解。教師可以結(jié)合時事熱點，選取與道德相關(guān)的文章或報道，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，思考道德問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。[2]

通過上述結(jié)論與建議，期望為初中英語教師提供實踐指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)道德課程在英語閱讀教學(xué)中的重要性，為構(gòu)建更加全面的英語教育體系提供理論依據(jù)和實踐路徑，最終實現(xiàn)學(xué)生在語言能力與道德素養(yǎng)上的雙重提升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳麗紅.課程思政視域下初中英語閱讀教學(xué)實踐研究[J].教育理論與實踐，2024（17）58-61.

[2] 賈麗.課程思政視域下的初中英語閱讀教學(xué)實踐探索——以Unit 2 We thought somebody was moving about為例[J].英語教師，2024（18）：12-14.