家校社合作視角下的小學(xué)生心理健康研究

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，在此期間學(xué)生的身心特征以及心理變化都是十分明顯的。這一時(shí)期由于小學(xué)生正處于認(rèn)知、情感、意志發(fā)展的關(guān)鍵期，因?yàn)樯硇奶攸c(diǎn)和生活環(huán)境的變化，其心理健康教育面臨著諸多的挑戰(zhàn)。因此，在新時(shí)代背景下，我們要高度重視小學(xué)生心理健康教育，把小學(xué)生心理健康教育工作落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：家校社合作 "小學(xué)生 "心理健康

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，我們的生活節(jié)奏也在不斷地加快，也更加重視孩子的心理健康問(wèn)題。在新時(shí)期，小學(xué)生的心理健康教育不僅需要學(xué)校和家庭共同努力，還需要社會(huì)各個(gè)方面一起合作，家、校、社合作視角下的小學(xué)生心理健康研究是必須要做好的一項(xiàng)工作。

一、小學(xué)生家校社合作心理健康教育的重要意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)

家、校、社合作心理健康教育有助于形成一個(gè)全方位、多層次、寬領(lǐng)域的教育網(wǎng)絡(luò)，可以滿足小學(xué)生身心發(fā)展的需求。在這種合作模式下，學(xué)校、家庭和社會(huì)三者之間可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供系統(tǒng)的知識(shí)教育和心理健康課程；家庭作為兒童成長(zhǎng)的第一個(gè)港灣，父母的態(tài)度和行為對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響；社會(huì)則提供了豐富的實(shí)踐場(chǎng)景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)家、校、社合作，小學(xué)生可以在多元化的環(huán)境中得到全面發(fā)展，從而更好地應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的各種挑戰(zhàn)。

（二）有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)和抗壓能力

家、校、社合作心理健康教育可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，提高其心理素質(zhì)和抗壓能力。在這種合作模式下，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展心理健康講座和活動(dòng)，教育學(xué)生如何面對(duì)壓力、調(diào)節(jié)情緒；家庭可以關(guān)注孩子的心理健康，營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的家庭氛圍，讓孩子感受到家庭的關(guān)愛和支持；社會(huì)可以提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉心理素質(zhì)。通過(guò)家、校、社合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何正確面對(duì)壓力，提高自身的心理承受能力。[1]

（三）有利于提高學(xué)生心理健康水平

家、校、社合作教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)。通過(guò)家、校、社合作，學(xué)校能夠有針對(duì)性地開展心理健康教育，并指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀、人才觀，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的家庭教育理念。學(xué)生在家、校合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能獲得更多的安全感，能促進(jìn)學(xué)生自信心的提高，能有效地提高學(xué)生心理素質(zhì)。另外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高其適應(yīng)社會(huì)生活、學(xué)習(xí)和規(guī)劃未來(lái)職業(yè)發(fā)展的能力。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)

家、校、社合作心理健康教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)。在這種合作模式下，學(xué)校、家庭和社會(huì)可以共同引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到自己是社會(huì)的一分子，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)愛社會(huì)。通過(guò)這種合作模式，小學(xué)生可以逐步形成良好的社會(huì)道德觀念和行為習(xí)慣，為將來(lái)的社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、家校社合作視角下小學(xué)生心理健康的教育策略

（一）加強(qiáng)家校溝通，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的有效銜接

小學(xué)生的心理健康問(wèn)題具有多源性、復(fù)雜性和反復(fù)性，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)在教育孩子方面需要不斷提升，要深入到孩子的內(nèi)心世界去了解他們的真實(shí)需求。因此，這就需要我們學(xué)校和家庭共同努力，將家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以便更好地解決孩子的心理健康問(wèn)題。首先，學(xué)校需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，建立起一座溝通的橋梁。通過(guò)和家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)了解到孩子的心理和家庭環(huán)境之間的關(guān)系。其次，學(xué)校需要給予家長(zhǎng)足夠的支持和幫助。家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)迷茫和無(wú)助的情況。這時(shí)，學(xué)?？梢蕴峁I(yè)的教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更好地理解孩子，更好地處理孩子的心理健康問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題與家庭教育之間存在的差異，制訂個(gè)性化、多元化的教育方案。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的心理健康問(wèn)題也各有不同。學(xué)?？梢愿鶕?jù)孩子的具體情況，與家長(zhǎng)共同制訂出最適合孩子的教育方案，以促進(jìn)家校教育銜接。[2]

（二）明確家長(zhǎng)職責(zé)，提高家長(zhǎng)教育子女的能力

在家校合作中，家長(zhǎng)的職責(zé)不僅僅是配合學(xué)校，向?qū)W生傳授知識(shí)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要關(guān)心學(xué)生的生活和心理情況。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們的言行舉止對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該明確自己的職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感，積極參與到孩子的教育過(guò)程中。家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的情感需求，與孩子建立良好的溝通渠道，幫助他們處理好心理問(wèn)題。家長(zhǎng)還需要學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音，尊重他們的意見，給予他們足夠的關(guān)愛和支持。為了更好地開展家校合作，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、組織家長(zhǎng)培訓(xùn)、舉辦家長(zhǎng)講座等方式，讓家長(zhǎng)明確自己在家庭教育中的職責(zé)和角色定位。學(xué)校還可以邀請(qǐng)專家進(jìn)行講解，分享心理健康教育的方法和經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，提高自己的教育能力。家長(zhǎng)可以通過(guò)閱讀書籍、參加線上課程、參與“家長(zhǎng)學(xué)?！薄凹议L(zhǎng)論壇”等活動(dòng)來(lái)提升自己的家庭教育水平。這樣既能更好地幫助孩子應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題，也能加強(qiáng)與學(xué)校的溝通和合作。

（三）重視社校合作，充分發(fā)揮社會(huì)力量在心理健康教育中的作用

在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生的心理健康教育已成為教育工作中不可或缺的一部分。在這個(gè)過(guò)程中，社會(huì)力量的參與顯得尤為重要，這是實(shí)現(xiàn)家、校、社合作的重要內(nèi)容。學(xué)校作為小學(xué)生心理健康教育的主陣地，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會(huì)力量的作用，為學(xué)生提供更為全面和專業(yè)的心理健康服務(wù)。

首先，學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)社會(huì)上的專家、心理專家來(lái)給學(xué)生做專題講座。這樣的活動(dòng)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)的心理健康知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生建立起正確的心理健康觀念。在這些專家的引領(lǐng)下，學(xué)生們可以了解到心理健康的重要性，認(rèn)識(shí)到自己在成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的困惑和問(wèn)題，并學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)和解決。此外，社會(huì)各界還可以通過(guò)公益廣告、社交媒體、線下活動(dòng)等多種渠道，普及心理健康知識(shí)，提高全社會(huì)對(duì)心理健康教育的重視程度。這些宣傳活動(dòng)可以讓更多的人了解到小學(xué)生心理健康教育的重要性，促使全社會(huì)共同關(guān)注和參與其中。當(dāng)全社會(huì)都關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育時(shí)，就會(huì)形成共同參與、共同發(fā)展的良好局面。

同時(shí)，學(xué)校還可以與社區(qū)、家庭、企事業(yè)單位等社會(huì)組織建立合作關(guān)系，共同推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育。社區(qū)可以為學(xué)校提供心理健康教育的資源和支持，例如活動(dòng)場(chǎng)地、志愿者等；家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，家長(zhǎng)的教育觀念和行為對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生重要影響，家長(zhǎng)可以參加心理健康教育培訓(xùn)，提高自身的育兒能力；企事業(yè)單位可以通過(guò)捐贈(zèng)、贊助等方式，支持學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。在家、校、社合作的過(guò)程中，各方應(yīng)當(dāng)共同制訂小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)和計(jì)劃，定期開展豐富多彩的活動(dòng)，為孩子們提供多元化的心理健康教育體驗(yàn)。例如，組織學(xué)生們參加公益活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)愛他人的意識(shí)；參加心理健康知識(shí)競(jìng)賽、心理劇表演等形式的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，提高心理素質(zhì)。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)發(fā)展的不斷深入，教育改革也在不斷推進(jìn)。特別是在素質(zhì)教育改革的過(guò)程中和對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，不僅僅只是注重學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，更多地是注重學(xué)生身心健康、道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。因此，面對(duì)小學(xué)生心理健康問(wèn)題，需要以家、校、社合作為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)有效的途徑開展心理健康教育工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繼榮.家校合作視角下中小學(xué)生心理健康教育路徑探析[J].當(dāng)代教研論叢，2023，9（01）：59～62.

[2]劉娟.為孩子的心靈護(hù)航——家校合作做好學(xué)生的心理健康教育[J].文教資料，2019，（14）：163～164.

[3]紀(jì)德翠.小學(xué)心理健康教育中的家校合作探究[J].課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2022，（08）：147～148.