學(xué)科融合背景下初中道德與法治教學(xué)探討

摘要：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出要加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)教師開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)探索。因此，本文圍繞“學(xué)科融合背景下初中道德與法治教學(xué)探討”展開(kāi)，對(duì)于推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)落地實(shí)施具有積極意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合 "道德與法治 "初中教育

本文從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境模擬教學(xué)以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源整合三個(gè)方面探討如何優(yōu)化道德與法治課程，提高學(xué)生法律意識(shí)與道德判斷能力。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）PBL 教學(xué)模式介紹及其優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）是一種以真實(shí)問(wèn)題或任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作來(lái)獲取知識(shí)。在這一模式下，道德與法治課程不再局限于教師講授，而是讓學(xué)生圍繞社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開(kāi)展深入研究，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。這一方式符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、合作精神和實(shí)踐能力。

相較于傳統(tǒng)教育，PBL模式具有以下優(yōu)勢(shì)。

1.提升問(wèn)題解決能力：學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中，需要查閱資料、分析信息并制定行動(dòng)方案，從而增強(qiáng)其獨(dú)立思考和決策能力。

2.促進(jìn)知識(shí)遷移：通過(guò)整合不同學(xué)科知識(shí)，在解決真實(shí)社會(huì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠更好地理解法律與道德原則，并將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境。

3.提高學(xué)習(xí)興趣：以具體任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，有助于激發(fā)他們對(duì)法律與道德問(wèn)題的關(guān)注度。

（二）如何設(shè)計(jì)基于真實(shí)社會(huì)問(wèn)題的項(xiàng)目任務(wù)

為了確保PBL在道德與法治課堂中的有效實(shí)施，教師需精心設(shè)計(jì)貼近生活、富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)。例如，可以圍繞以下主題開(kāi)展探究活動(dòng)。

1.垃圾分類(lèi)政策推廣計(jì)劃：要求學(xué)生分析本地垃圾分類(lèi)政策實(shí)施情況，通過(guò)社區(qū)調(diào)研發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)宣傳方案，以提升公眾環(huán)保意識(shí)。這一主題涉及環(huán)境保護(hù)法規(guī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)法的同時(shí)，也鍛煉了他們的社會(huì)責(zé)任感。

2.模擬地方立法提案：引導(dǎo)學(xué)生梳理當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)安全、食品安全等，并嘗試撰寫(xiě)簡(jiǎn)要立法提案。在此過(guò)程中，學(xué)生需要查閱相關(guān)法律文件，從而提高他們的法律意識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)了公民參與立法過(guò)程的重要性。

這些基于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的問(wèn)題使道德與法治課程更具實(shí)用價(jià)值，也讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。

二、情境模擬教學(xué)提升學(xué)生法律意識(shí)的方法探討

（一）模擬審判、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)策略介紹

情境模擬是一種強(qiáng)調(diào)沉浸式體驗(yàn)的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)置特定場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同角色，在實(shí)際操作中理解法律與道德規(guī)范。[1]

常見(jiàn)的情境模擬方式包括以下幾種。

模擬法院審判： 學(xué)生分別扮演原告、被告、律師、陪審員及法官，根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行辯論，并最終作出裁決。例如，在討論“網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)”議題時(shí)，可選取真實(shí)案例，讓學(xué)生親身體驗(yàn)司法程序，從而加深對(duì)公平正義原則的理解。除了探討法律責(zé)任和道德判斷，還可以引入信息技術(shù)課程的內(nèi)容，深入講解數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的原則，以及如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間中的個(gè)人信息泄露和濫用問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能理解法律的框架，還能掌握與現(xiàn)代科技密切相關(guān)的保護(hù)措施。在處理經(jīng)濟(jì)糾紛案例時(shí)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，幫助學(xué)生從數(shù)據(jù)分析的角度評(píng)估損失金額，并通過(guò)實(shí)際計(jì)算加深對(duì)法律賠償原則的理解。

角色扮演游戲： 在“公民權(quán)利與義務(wù)”主題中，可安排部分學(xué)生扮演社區(qū)調(diào)研員，一部分作為普通市民，共同討論某項(xiàng)新舉措對(duì)社區(qū)居民可能產(chǎn)生的影響，從而提高公共參與意識(shí)。

（二）如何增強(qiáng)學(xué)生參與感，提高課堂吸引力

要提高情境模擬教學(xué)的效果，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

1.選擇貼近生活的話題： 例如，“青少年網(wǎng)絡(luò)成癮是否應(yīng)受到監(jiān)管”“共享單車(chē)損壞責(zé)任歸屬”等，這些話題能引起共鳴，從而提升參與度。

2.提供清晰規(guī)則和指導(dǎo)： 在組織模擬活動(dòng)前，應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明各個(gè)角色職責(zé)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助呈現(xiàn)案例： 借助視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等技術(shù)手段，為案件還原更多細(xì)節(jié)，讓課堂更加生動(dòng)直觀。

通過(guò)以上方法的情境模擬，不僅能增加課堂趣味性，還能促使學(xué)生主動(dòng)思考，加強(qiáng)他們對(duì)法律規(guī)范和社會(huì)秩序運(yùn)行機(jī)制的認(rèn)知。

三、 跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源整合實(shí)踐路徑探索

（一）歷史事件如何作為法律教育素材

歷史事件蘊(yùn)含豐富的人文價(jià)值，是進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要載體。道德與法治課程可借鑒歷史教材內(nèi)容，將經(jīng)典案例轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代法律教育素材。例如：針對(duì)“誠(chéng)實(shí)守信”這一主題，可以通過(guò)借鑒曾子殺豬的故事來(lái)展開(kāi)討論。在故事中，曾子為了履行對(duì)兒子的承諾，毫不猶豫地殺掉自己的豬，向兒子展示了誠(chéng)實(shí)與信守諾言的重要性。這種行為不僅彰顯了個(gè)人的品德，也深刻揭示了誠(chéng)信在家庭、社會(huì)中的巨大意義。在討論過(guò)程中，可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)的方式，引導(dǎo)大家思考誠(chéng)實(shí)守信對(duì)個(gè)人信譽(yù)的影響，以及社會(huì)信任體系的建立離不開(kāi)每一個(gè)人的真誠(chéng)與守信。誠(chéng)信作為社會(huì)的基石，決定了人與人之間的信任和合作，而這種信任是社會(huì)和諧與發(fā)展的必要條件。

這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠幫助初中生建立歷史縱深感，提高他們從歷史經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中的能力。

（二）與語(yǔ)文課結(jié)合，通過(guò)文學(xué)作品理解法律精神

語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)藏著大量關(guān)于公平正義、人性善惡等核心議題，其文本材料可成為優(yōu)秀的跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源。例如：《水滸傳》中武松打虎后接受官方審訊，可用于分析自衛(wèi)行為是否構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)。這種跨學(xué)科融合不僅能拓展閱讀視野，還可以深化文本解讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練與邏輯推理能力培養(yǎng)同步提升。

結(jié)論

這些創(chuàng)新策略共同作用，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，也推動(dòng)了素養(yǎng)導(dǎo)向型教育目標(biāo)落地。在未來(lái)實(shí)踐中，需要進(jìn)一步完善師資培訓(xùn)體系，加強(qiáng)不同學(xué)科間協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的跨領(lǐng)域融合育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳周麗.大單元視域下道德與法治教學(xué)的有效開(kāi)展[J]. 教育界，2023（30）.