科學(xué)家精神視域下的研究生科研學(xué)術(shù)道德教育提升路徑

本文聚焦于科學(xué)家精神視域下研究生科研學(xué)術(shù)道德教育提升路徑的研究。通過深入剖析研究生學(xué)術(shù)道德現(xiàn)狀及背后的成因，緊密結(jié)合科學(xué)家精神的豐富內(nèi)涵，系統(tǒng)地提出了一系列具有針對性的教育提升策略，涵蓋課程體系構(gòu)建、導(dǎo)師隊伍強化以及學(xué)術(shù)氛圍營造等關(guān)鍵維度，旨在為提高研究生學(xué)術(shù)道德水平提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)，進而推動科研事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

在當今科技飛速發(fā)展的時代，研究生作為科研創(chuàng)新的重要力量，其學(xué)術(shù)道德水平直接影響著科研成果的質(zhì)量和科研事業(yè)的發(fā)展。黨的二十大報告著重強調(diào)了培育創(chuàng)新文化，弘揚科學(xué)家精神，涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要性。2023年7月，相關(guān)部門聯(lián)合印發(fā)的方案進一步明確了科學(xué)家精神融入高校研究生教育的方向和要求。與此同時，現(xiàn)實中研究生學(xué)術(shù)道德問題日益凸顯，學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)，這不僅損害了學(xué)術(shù)聲譽，也阻礙了學(xué)術(shù)進步。因此，在這樣的背景下，深入研究如何在科學(xué)家精神視域下提升研究生科研學(xué)術(shù)道德教育具有緊迫性和重要的現(xiàn)實意義。

科學(xué)家精神內(nèi)涵解讀

精神、創(chuàng)新精神、求實精神、奉獻精神、協(xié)同精神和育人精神等多個方面。愛國精神體現(xiàn)為科技工作者對祖國的熱愛和忠誠，將個人的科研事業(yè)與國家的發(fā)展緊密相連；創(chuàng)新精神強調(diào)在科研過程中勇于突破傳統(tǒng)思維，敢于探索未知領(lǐng)域，追求新的知識和技術(shù)；求實精神要求科研人員秉持實事求是的態(tài)度，尊重事實和數(shù)據(jù)，嚴謹對待科研工作；奉獻精神倡導(dǎo)科技工作者為了科學(xué)事業(yè)不計個人得失，全身心投入科研工作中；協(xié)同精神突出了科研團隊合作的重要性，鼓勵不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的科研人員相互協(xié)作，共同攻克科學(xué)難題育人精神則強調(diào)科技工作者在科研過程中要注重培養(yǎng)后人，傳承科學(xué)精神和科研方法。

研究生科研學(xué)術(shù)道德現(xiàn)狀審視

一、學(xué)術(shù)不端行為的多樣呈現(xiàn)

一是抄襲與剽竊問題嚴重。在學(xué)術(shù)研究中，部分研究生存在嚴重的抄襲和剽竊行為。他們直接復(fù)制粘貼他人的研究成果，包括論文、實驗數(shù)據(jù)、研究報告等，而不是進行適當?shù)囊煤蜆俗?。這種行為不僅侵犯了他人的知識產(chǎn)權(quán)，也嚴重破壞了學(xué)術(shù)生態(tài)的公正性和公平性。

習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會上對科學(xué)家精神進行了深刻闡述，明確指出科學(xué)成就離不開精神支撐，科學(xué)家精神是科技工作者在長期科學(xué)實踐中積累的寶貴精神財富。其內(nèi)涵主要包括愛國

二是數(shù)據(jù)篡改現(xiàn)象頻發(fā)。為了使研究結(jié)果符合預(yù)期，一些研究生不惜篡改實驗數(shù)據(jù)。這種行為違背了科研的真實性原則，使得科研成果失去了可信度，誤導(dǎo)了后續(xù)的研究方向，對整個學(xué)術(shù)

領(lǐng)域造成了極大的危害。

二、學(xué)術(shù)態(tài)度的不良傾向

一是缺乏嚴謹性和認真態(tài)度。部分研究生在科研過程中表現(xiàn)出明顯的敷衍了事和急于求成的心態(tài)。他們對待科研任務(wù)不夠認真，缺乏深入探究問題的耐心和毅力，往往只是為了完成任務(wù)而應(yīng)付了事，忽視了科研質(zhì)量的重要性。

二是對學(xué)術(shù)規(guī)范和道德準則的漠視。許多研究生對學(xué)術(shù)規(guī)范和道德準則的了解程度較低，缺乏必要的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。他們不清楚在學(xué)術(shù)研究中應(yīng)該遵循哪些規(guī)范和準則，從而容易在不經(jīng)意間違反學(xué)術(shù)道德，例如不了解如何正確引用文獻、如何處理學(xué)術(shù)合作中的利益關(guān)系等。

研究生科研學(xué)術(shù)道德問題的根源剖析

一、個人層面的因素

第一，道德觀念的淡薄。在個人成長過程中，部分研究生沒有接受系統(tǒng)的道德教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致其道德觀念淡薄。他們沒有充分認識到學(xué)術(shù)道德在科研活動中的重要性，缺乏對學(xué)術(shù)誠信的敬畏之心，從而容易陷入學(xué)術(shù)不端的行為誤區(qū)。

第二，功利心的過度膨脹。受到社會環(huán)境和學(xué)術(shù)評價體系的影響，一些研究生過于追求學(xué)術(shù)成果所帶來的名利。他們將學(xué)術(shù)研究視為獲取功名利祿的手段，為了達到目的不擇手段，不惜犧牲學(xué)術(shù)道德。這種功利心態(tài)嚴重扭曲了他們的科研動機，使得學(xué)術(shù)道德在利益面前變得不堪一擊。

二、學(xué)校層面的因素

第一，學(xué)術(shù)道德教育體系的不完善。部分高校在研究生培養(yǎng)過程中，尚未建立起完善的學(xué)術(shù)道德教育體系。一方面，缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)道德教育課程設(shè)置，課程內(nèi)容往往零散且缺乏深度，無法滿足研究生對學(xué)術(shù)道德知識的全面需求；另一方面，學(xué)術(shù)道德教育在教學(xué)方法和手段上較為單一，缺乏創(chuàng)新性和吸引力，難以激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第二，導(dǎo)師指導(dǎo)作用的缺失。導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)道德教育中扮演著至關(guān)重要的角色。然而，部分導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)道德水平不高，無法為研究生樹立良好的榜樣。同時，一些導(dǎo)師對研究生的學(xué)術(shù)道德教育不夠重視，缺乏對研究生學(xué)術(shù)行為的有效監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致研究生在學(xué)術(shù)道德方面容易出現(xiàn)問題。

三、社會層面的因素

一是學(xué)術(shù)評價體系的不合理?，F(xiàn)行的學(xué)術(shù)評價體系過于注重學(xué)術(shù)成果的數(shù)量，而忽視了質(zhì)量和學(xué)術(shù)道德因素。這種評價導(dǎo)向使得研究生為了追求數(shù)量而忽視學(xué)術(shù)道德規(guī)范，從而引發(fā)了一系列學(xué)術(shù)不端行為。例如，在職稱評定、科研項目申報等過程中，往往以論文數(shù)量作為重要的衡量標準，這就促使研究生為了滿足要求而采取不正當?shù)氖侄潍@取論文數(shù)量。

二是不良社會風(fēng)氣的侵蝕。社會上存在的一些不良風(fēng)氣，如急功近利、弄虛作假等，對研究生的學(xué)術(shù)道德觀念產(chǎn)生了負面影響。在這種社會環(huán)境下，研究生容易受到誘惑，從而在學(xué)術(shù)研究中模仿不良行為模式，導(dǎo)致學(xué)術(shù)道德水平下降。

科學(xué)家精神視域下研究生科研學(xué)術(shù)道德教育的路徑構(gòu)建

一、將科學(xué)家精神融入學(xué)術(shù)道德教育課程體系

第一，課程內(nèi)容的深度融合。在學(xué)術(shù)道德教育課程中應(yīng)深度融入科學(xué)家精神的相關(guān)內(nèi)容。例如，通過講述科學(xué)家的愛國故事，激發(fā)研究生的愛國情懷，使他們明白科研事業(yè)與國家發(fā)展的緊密聯(lián)系，從而樹立正確的科研價值觀；介紹科學(xué)家的創(chuàng)新歷程和創(chuàng)新方法，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神，鼓勵他們在科研中勇于突破傳統(tǒng)思維，追求新的知識和技術(shù)；闡述科學(xué)家的求實態(tài)度和嚴謹作風(fēng)，讓研究生深刻理解科研工作的真實性和嚴謹性原則，從而在自己的研究中嚴格要求自己；講述科學(xué)家的奉獻故事，使研究生體會到科研工作的無私奉獻精神，激勵他們?yōu)榱丝茖W(xué)事業(yè)不計個人得失；介紹科學(xué)家之間的協(xié)同合作案例，培養(yǎng)研究生的協(xié)同精神，讓他們明白科研團隊合作的重要性通過科學(xué)家育人的實例，引導(dǎo)研究生在未來的科研工作中注重培養(yǎng)后人，傳承科學(xué)精神和科研方法。

第二，課程設(shè)置的優(yōu)化調(diào)整。為了提高學(xué)術(shù)道德教育課程的效果，需要對課程設(shè)置進行優(yōu)化調(diào)整。首先，合理安排課程時間，確保研究生有足夠的時間學(xué)習(xí)和消化學(xué)術(shù)道德知識?？梢詫⒄n程分散在研究生培養(yǎng)的不同階段，如在入學(xué)初期開設(shè)基礎(chǔ)課程，讓研究生對學(xué)術(shù)道德有初步的了解；在科研項目開展階段，開設(shè)專題課程，結(jié)合實際科研項目進行學(xué)術(shù)道德教育；在畢業(yè)前夕，開設(shè)總結(jié)課程，對研究生的學(xué)術(shù)道德學(xué)習(xí)進行回顧和總結(jié)。其次，采用多樣化的教學(xué)方式，提高研究生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。可以采用課堂講授、案例分析、小組討論、實地考察等多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法。例如，通過課堂講授向研究生傳授學(xué)術(shù)道德的基本理論和知識；通過案例分析讓研究生了解學(xué)術(shù)不端行為的具體表現(xiàn)和危害；通過小組討論激發(fā)研究生的思維活力，讓他們在討論中深入理解學(xué)術(shù)道德問題；通過實地考察讓研究生親身感受科研機構(gòu)的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)道德規(guī)范。

二、加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，發(fā)揮導(dǎo)師的示范作用

第一，導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德水平的提升。導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)道德水平直接影響著研究生的學(xué)術(shù)道德發(fā)展。因此，高校和科研機構(gòu)應(yīng)加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，定期組織導(dǎo)師培訓(xùn)，提升導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德水平。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括學(xué)術(shù)道德規(guī)范、科研誠信、知識產(chǎn)權(quán)保護等方面的知識。通過培訓(xùn)，使導(dǎo)師深刻認識到學(xué)術(shù)道德在科研活動中的重要性，從而在自己的科研工作中以身作則，為研究生樹立良好的榜樣。

第二，導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)道德教育責任的強化。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)研究生的科研工作，還要承擔起研究生學(xué)術(shù)道德教育的責任。高校和科研機構(gòu)應(yīng)明確導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)道德教育中的主體責任，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，對導(dǎo)師的教育責任進行規(guī)范和約束。導(dǎo)師應(yīng)密切關(guān)注研究生的學(xué)術(shù)行為，及時發(fā)現(xiàn)和糾正研究生的學(xué)術(shù)不端行為。同時，導(dǎo)師還應(yīng)通過言傳身教，將學(xué)術(shù)道德觀念傳遞給研究生，培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)道德意識和行為習(xí)慣。

三、營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，弘揚科學(xué)家精神

第一，學(xué)術(shù)活動的廣泛開展。高校和科研機構(gòu)應(yīng)廣泛開展各種學(xué)術(shù)活動，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，弘揚科學(xué)家精神。例如，舉辦學(xué)術(shù)講座，邀請國內(nèi)外知名科學(xué)家來校講學(xué)，介紹他們的科研成果和科研經(jīng)驗，同時傳播科學(xué)家精神；舉辦學(xué)術(shù)研討會，組織研究生和科研人員共同探討學(xué)術(shù)問題，在交流中促進學(xué)術(shù)進步，同時弘揚科學(xué)家精神；開展科研成果展示活動，展示研究生和科研人員的科研成果，激發(fā)研究生的科研興趣和創(chuàng)新精神，同時弘揚科學(xué)家精神。通過這些學(xué)術(shù)活動，使研究生在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中受到熏陶，激發(fā)他們的科研熱情和創(chuàng)新精神，同時培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)道德意識。

第二，學(xué)術(shù)誠信制度的建立和完善。為了維護學(xué)術(shù)道德規(guī)范，營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，高校和科研機構(gòu)應(yīng)建立和完善學(xué)術(shù)誠信制度。制度應(yīng)明確規(guī)定學(xué)術(shù)不端行為的定義、認定標準和處理措施。對于學(xué)術(shù)不端行為，應(yīng)給予嚴厲的處罰，如取消學(xué)位、撤銷論文、限制科研項目申報等。同時，對于遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范的研究生和科研人員，應(yīng)給予表彰和獎勵，如頒發(fā)榮譽證書、給予科研獎勵等。通過建立和完善學(xué)術(shù)誠信制度，形成一種威懾力，使研究生和科研人員不敢輕易違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范，從而營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。

本文分析了研究生科研學(xué)術(shù)道德現(xiàn)狀及成因，提出在科學(xué)家精神視域下的提升路徑，包括融入課程體系、加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)和營造學(xué)術(shù)氛圍等。雖提出了一些路徑方法，但仍有問題需進一步研究，如科學(xué)家精神與學(xué)術(shù)道德教育如何更有效結(jié)合、學(xué)術(shù)評價體系如何完善、社會層面如何加強引導(dǎo)監(jiān)管等，這些問題的研究將為研究生科研學(xué)術(shù)道德教育發(fā)展提供方向。

作者簡介：

何偉同，1994年生，男，陜西西安人，西安理工大學(xué)電氣工程學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，碩士，主要從事思想政治教育。本文系西安理工大學(xué)2024年研究生教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：YJG2024017）成果。作者單位：西安理工大學(xué)。