新時(shí)代“三全育人”理念的延伸及實(shí)施路徑

摘要：“三全育人”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的問(wèn)題包括：學(xué)風(fēng)建設(shè)統(tǒng)籌，缺乏系統(tǒng)性；學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)象，缺乏主體性；學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)展，缺乏聯(lián)動(dòng)性等。造成這些問(wèn)題的原因包括對(duì)“三全育人”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在意蘊(yùn)認(rèn)識(shí)不清，“三全育人”理念融入高校學(xué)風(fēng)建設(shè)力度不深、指導(dǎo)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路向不明等。解決的對(duì)策主要包括：把握“三全育人”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在意蘊(yùn)，明確“三全育人”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的總體思路，形成“以思想引領(lǐng)倡學(xué)風(fēng)、以教風(fēng)建設(shè)帶學(xué)風(fēng)、以管理服務(wù)育學(xué)風(fēng)、以實(shí)踐活動(dòng)促學(xué)風(fēng)、以榜樣示范樹(shù)學(xué)風(fēng)”的全員、全過(guò)程、全方位學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐路向。

關(guān)鍵詞：三全育人；高校；大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是高校精神風(fēng)貌和文化素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是衡量評(píng)價(jià)高校辦學(xué)品位和社會(huì)聲譽(yù)的重要標(biāo)志。學(xué)風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)時(shí)代新人的重要手段，也是促進(jìn)高校教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要保障。高校要高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)與“三全育人”理念相結(jié)合，與治校治學(xué)相結(jié)合，貫穿學(xué)生教育管理的全過(guò)程。要圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，把握“三全育人”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在意蘊(yùn)，明確“三全育人”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的總體思路，探尋行之有效的實(shí)踐路向，以培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬、可堪大任的時(shí)代新人。

一、“三全育人”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在意蘊(yùn)

“三全育人”即全員全過(guò)程全方位育人，是黨在新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作所提出的新的要求。在貫徹落實(shí)“三全育人”理念過(guò)程中，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)也被賦予了新的意蘊(yùn)和時(shí)代要求。

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)主體，重在“全員協(xié)同”

“三全育人”理念下，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體被賦予了新的內(nèi)涵要求，要實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)人人有責(zé)、人人盡責(zé)的“全員協(xié)同”育人格局。全員育人指學(xué)校各級(jí)各類(lèi)教師和管理工作人員都要參與到育人工作之中。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，要重在全員參與，重在全員協(xié)同。高校開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)全員性工作，要將所有的教師、學(xué)生、工作人員化為學(xué)風(fēng)建設(shè)者。教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是良好學(xué)風(fēng)的示范者和引領(lǐng)者；學(xué)生不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，還是良好學(xué)風(fēng)的培育者和踐行者；行政工作人員不僅是學(xué)生日常管理服務(wù)者，還是良好學(xué)風(fēng)的監(jiān)督者和維護(hù)者。只有不斷明確育人職責(zé)，提升育人能力，挖掘整合各方力量，讓全員參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程之中，才能形成合力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的全員協(xié)同。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)展，重在“全過(guò)程貫通”

“三全育人”理念下，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程被賦予了新的內(nèi)涵要求，要實(shí)現(xiàn)過(guò)程相連、階段相通的“全過(guò)程貫通”育人格局。全程育人指學(xué)校要將學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯階段都要納入育人時(shí)段。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的開(kāi)展，要重在全過(guò)程相連，重在全過(guò)程貫通。高校開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，要將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)的全過(guò)程。學(xué)校要把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)不同年級(jí)階段學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。不僅僅在課堂上，還要在課外時(shí)間、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)培育良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。只有抓住全階段、全過(guò)程、全時(shí)空，學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)展才能連點(diǎn)成線，連線成面，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的全過(guò)程貫通。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容，重在“全方位融合”

“三全育人”理念下，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容被賦予了新的內(nèi)涵要求，要實(shí)現(xiàn)多維度、立體化的“全方位融合”育人格局。全方位育人指學(xué)校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源，發(fā)揮各方作用，從多個(gè)維度開(kāi)展育人工作。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容，要重在多元素挖掘，重在全方位融合。高校開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，要將學(xué)風(fēng)建設(shè)與育人工作的方方面面相結(jié)合。學(xué)校要統(tǒng)籌全局，充分發(fā)揮每個(gè)崗位、每位教職工的育人功能，激發(fā)每位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)維度、各個(gè)方面著手，將學(xué)風(fēng)建設(shè)寓于教學(xué)、管理和服務(wù)之中，寓于德智體美勞培養(yǎng)過(guò)程之中。只有不斷挖掘育人元素，整合育人資源，學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容才能豐富多元，多維立體，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的全方位融合。

二、“三全育人”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

為了更好地了解高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，首先，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究的文獻(xiàn)進(jìn)行了較為全面的檢索、分析和總結(jié)，累計(jì)檢索281篇。其次，對(duì)高校學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生視角下學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及意見(jiàn)建議，累計(jì)調(diào)查254名學(xué)生。最后，對(duì)從業(yè)多年的高校教師和行政管理人員進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，收集學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中的突出問(wèn)題及意見(jiàn)建議，累計(jì)訪談20名教師。通過(guò)歸類(lèi)、總結(jié)、綜合分析得出“三全育人”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)統(tǒng)籌，缺乏系統(tǒng)性

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、規(guī)范性、長(zhǎng)期性的工程，當(dāng)前高校在開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中存在的問(wèn)題之一就是缺乏系統(tǒng)性。一是學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。整體規(guī)劃不足，從而在實(shí)施過(guò)程中缺乏指引，最終導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)大而化之，甚至是不了了之，虎頭蛇尾的現(xiàn)象普遍存在。二是學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程猶如一個(gè)螺旋式上升的閉環(huán)系統(tǒng)，包含學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研、方案制定、活動(dòng)設(shè)計(jì)、全面實(shí)施、效果評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、選樹(shù)典型、宣傳推廣等，每一個(gè)系統(tǒng)環(huán)節(jié)都必不可少，而在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，高校沒(méi)有抓好環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性。三是學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏系統(tǒng)執(zhí)行力。主要表現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中往往重心放在制度方案的制定，但是在組織分工、推進(jìn)實(shí)施環(huán)節(jié)缺乏執(zhí)行力，出現(xiàn)“重方案、輕實(shí)施”的現(xiàn)象，不能夠系統(tǒng)實(shí)施一體推進(jìn)，無(wú)法達(dá)到實(shí)際效果。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)象，缺乏主體性

學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生，其中學(xué)生是最核心的主體，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在。學(xué)校是開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)校主體功能缺位主要表現(xiàn)在，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和重視程度不足；學(xué)風(fēng)建設(shè)軟硬件投入不足；學(xué)風(fēng)建設(shè)力度不夠且缺乏持續(xù)性。教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接實(shí)施主體，教師主體性缺失主要表現(xiàn)在，教學(xué)和科研平衡不好，導(dǎo)致“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象；教學(xué)理念和教學(xué)方式方法未能與時(shí)俱進(jìn)，不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要；示范引領(lǐng)不足，一些教師未能給學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)好的榜樣，師德師風(fēng)有待進(jìn)一步提高。學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要對(duì)象，學(xué)生主體性缺失主要表現(xiàn)在，經(jīng)受不住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的誘惑，沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、游戲；對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；甚至出現(xiàn)考試作弊、學(xué)術(shù)不端等行為。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)展，缺乏聯(lián)動(dòng)性

學(xué)風(fēng)建設(shè)從學(xué)校層面看，涉及多個(gè)行政部門(mén)，如：教務(wù)處、學(xué)生處、人事處、科研處、宣傳部、團(tuán)委、總務(wù)后勤等，各個(gè)部門(mén)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中都有不可替代的功能職責(zé)，但實(shí)際上在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中各部門(mén)之間協(xié)同不足，缺乏聯(lián)動(dòng)。從學(xué)院層面看，涉及學(xué)工隊(duì)伍和教師隊(duì)伍，以輔導(dǎo)員為代表的學(xué)工隊(duì)伍和專(zhuān)任教師隊(duì)伍之間，在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中交流配合不足。從班級(jí)層面看，涉及輔導(dǎo)員和黨員、班團(tuán)干部，學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中輔導(dǎo)員未能充分發(fā)揮黨員、班團(tuán)干部的重要作用?？傮w來(lái)看，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校和學(xué)院之間、學(xué)院和學(xué)院之間、學(xué)工隊(duì)伍和教師之間等，無(wú)論縱向之間還是橫向之間都缺乏協(xié)同聯(lián)動(dòng)。

三、“三全育人”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐路向

“三全育人”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，深刻認(rèn)識(shí)到“三全育人”理念下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在意蘊(yùn)和時(shí)代要求。構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)人人有責(zé)、人人盡責(zé)的“全員協(xié)同”育人格局，構(gòu)建過(guò)程相連、階段相通的“全過(guò)程貫通”育人格局，構(gòu)建多維度、立體化的“全方位融合”育人格局，具體而言可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

（一）加強(qiáng)思想引領(lǐng)，倡學(xué)風(fēng)

1. 營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍

首先，要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高廣大師生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、未來(lái)發(fā)展、文化底蘊(yùn)和精神風(fēng)貌，更直接關(guān)系到學(xué)生本人的成長(zhǎng)成才。其次，要傳承和發(fā)展校園特色文化、優(yōu)良傳統(tǒng)和良好作風(fēng)，如校風(fēng)校訓(xùn)、求學(xué)治學(xué)精神等，激勵(lì)廣大師生追尋科學(xué)精神和人文精神，既求真、求實(shí)，又求善、求美。最后，要在全校范圍內(nèi)營(yíng)造出濃厚的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍，人人都是學(xué)風(fēng)建設(shè)的參與者、支持者和推動(dòng)者。

2. 建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)全員有責(zé)

學(xué)風(fēng)建設(shè)與全體師生密切相關(guān)，每個(gè)人都是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)風(fēng)建設(shè)是每個(gè)人的責(zé)任。教師要行為世范、為人師表，以教書(shū)育人為使命，學(xué)術(shù)研究行為端正，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和成長(zhǎng)成才的引路人。學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法，以學(xué)習(xí)為天職，對(duì)知識(shí)孜孜以求，在勤奮好學(xué)中提升自己、錘煉品格，主動(dòng)自覺(jué)形成良好學(xué)風(fēng)。學(xué)校要深入推進(jìn)三全育人，服務(wù)好廣大師生，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)有條不紊。

3. 開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育

對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知很大程度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)要與新生入學(xué)教育相結(jié)合，在新生入學(xué)后，應(yīng)適時(shí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景教育，可以邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家、教授、學(xué)者、企業(yè)家舉辦專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍等，讓學(xué)生從理論和實(shí)踐的角度，充分認(rèn)知本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、培養(yǎng)目標(biāo)和未來(lái)就業(yè)前景方向，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，帶學(xué)風(fēng)

1. 加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)

教師的職業(yè)特性決定了教師必須有高尚的品德，好的教師應(yīng)該不斷提高自身品德修養(yǎng)。在高校，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，是學(xué)生四年大學(xué)生涯的陪伴者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象和榜樣，是傳道、授業(yè)、解惑之人，教師的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，要不斷加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)校內(nèi)外高尚的師德典范，通過(guò)評(píng)選“師風(fēng)師德標(biāo)兵”、舉辦師德師風(fēng)表彰大會(huì)、師德師風(fēng)優(yōu)秀事跡報(bào)告會(huì)等，激勵(lì)廣大教師不斷提升道德修養(yǎng)，成為有大愛(ài)、大德、大情懷的人。

2. 強(qiáng)化課堂教學(xué)責(zé)任

教師對(duì)學(xué)生承擔(dān)有教書(shū)育人的職責(zé)，教師要成為“大先生”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、為人、處世的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展。課堂是教師傳道、授業(yè)、解惑的主陣地，要不斷強(qiáng)化教師課堂教學(xué)責(zé)任意識(shí)，上好課堂教學(xué)內(nèi)容，管好課堂教學(xué)紀(jì)律，使教師切實(shí)承擔(dān)起教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任。同時(shí)，學(xué)校要為教師減負(fù)，使其能夠?qū)⒏嗑蜁r(shí)間投入到教學(xué)中去，高質(zhì)量上好每一堂課，教好每一位學(xué)生，形成教師嚴(yán)于教學(xué)、樂(lè)于教學(xué)、善于教學(xué)的良好風(fēng)氣。

3. 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教師展開(kāi)，課堂教學(xué)基本是教師講授、板書(shū)，學(xué)生聽(tīng)講、做筆記，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)，缺乏參與性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種單向灌輸式的教學(xué)方式是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的重要原因之一。學(xué)校要通過(guò)教學(xué)能力大賽、優(yōu)課評(píng)比等活動(dòng)，推動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，積極探索情景式、實(shí)踐式、互動(dòng)式教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。

（三）加強(qiáng)管理服務(wù)，育學(xué)風(fēng)

1. 加強(qiáng)學(xué)生日常管理

大學(xué)階段是學(xué)生行為養(yǎng)成、三觀塑造的關(guān)鍵階段，新時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持嚴(yán)字當(dāng)頭，要嚴(yán)管理、寬厚愛(ài)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)文明教育，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和正確的三觀。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行《lt;普通高校學(xué)生管理規(guī)定gt;（教育部41號(hào)令）》等相關(guān)學(xué)生管理制度，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，建立健全學(xué)生教育管理制度體系；嚴(yán)格教學(xué)管理和課堂考勤管理，保障教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展，對(duì)曠課、遲到早退學(xué)生進(jìn)行及時(shí)教育、引導(dǎo)；實(shí)行晚自習(xí)制度，要求新生到指定教室上晚自習(xí)，鼓勵(lì)其他年級(jí)學(xué)生課余時(shí)間到圖書(shū)館、自習(xí)室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；加強(qiáng)寢室安全衛(wèi)生管理，規(guī)范住宿行為，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和文明行為。

2. 加強(qiáng)學(xué)業(yè)分類(lèi)指導(dǎo)

從新生入學(xué)到畢業(yè)文明離校，大學(xué)四年每個(gè)階段的學(xué)習(xí)生活都有不同的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)校要把握好不同時(shí)期學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，依據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才鋪路架橋。針對(duì)大一學(xué)生，要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育、基礎(chǔ)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我監(jiān)督、自我管理和自我服務(wù)；針對(duì)大二大三學(xué)生，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)精力放到專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽和科技創(chuàng)新實(shí)踐中去，打牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高綜合素養(yǎng)；針對(duì)大四學(xué)生，首先要加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利畢業(yè)。其次，著重加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3. 加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育

考風(fēng)考紀(jì)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn)，學(xué)校要加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)和考試教育管理，將考風(fēng)考紀(jì)教育與誠(chéng)信教育緊密結(jié)合，并融入學(xué)風(fēng)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以考試作弊為恥”的良好風(fēng)氣?？记白骱眯麄饕龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，教育廣大學(xué)生誠(chéng)信考試，明確考試作弊的嚴(yán)重后果，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)；考中嚴(yán)格監(jiān)考過(guò)程，加強(qiáng)巡視，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)作弊行為，嚴(yán)肅處理；考后加強(qiáng)對(duì)確有學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)了解其學(xué)業(yè)存在的問(wèn)題，建立學(xué)業(yè)幫扶檔案，采取一對(duì)一幫扶措施；同時(shí)，加強(qiáng)警示教育，以案示警，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地、學(xué)在平時(shí)、學(xué)在日常，努力打好基本功，摒棄“臨時(shí)抱佛腳”的心態(tài)。

4. 提升服務(wù)水平

學(xué)風(fēng)建設(shè)少不了后勤保障服務(wù)的支撐，學(xué)校要以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為中心，緊緊圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才構(gòu)建起服務(wù)保障體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最好的服務(wù)。首先，學(xué)校要完善軟硬件設(shè)施，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間和資源，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。其次，為學(xué)生提供咨詢(xún)指導(dǎo)，可以開(kāi)展講座、個(gè)體咨詢(xún)等，實(shí)行“導(dǎo)師制”，使教師與學(xué)生保持緊密的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生面臨學(xué)業(yè)等困難時(shí)能及時(shí)得到指導(dǎo)和幫扶。最后，要主動(dòng)服務(wù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別并預(yù)警，對(duì)有學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，采取個(gè)性化舉措進(jìn)行幫扶。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，促學(xué)風(fēng)

1. 利用好國(guó)家級(jí)省級(jí)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

學(xué)校和學(xué)院要高度重視國(guó)家級(jí)、省級(jí)舉辦的各類(lèi)大學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，這是學(xué)生展現(xiàn)自我、為學(xué)校贏得榮譽(yù)的廣闊平臺(tái)，也是鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、檢驗(yàn)教學(xué)成果的寶貴機(jī)會(huì)。要加大國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類(lèi)知識(shí)技能競(jìng)賽的宣傳、指導(dǎo)和組織，出臺(tái)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生積極參賽，對(duì)各類(lèi)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生、指導(dǎo)教師、獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行擇優(yōu)宣傳展示，選樹(shù)典型，擴(kuò)大競(jìng)賽的影響面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新意識(shí)，提高競(jìng)賽水平，形成凡賽必參，以賽促學(xué)的良好風(fēng)氣。

2. 搭建好校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

國(guó)家級(jí)省級(jí)各類(lèi)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)數(shù)量有限，學(xué)生參與有限，因此，學(xué)校要積極為學(xué)生參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)，為學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)。開(kāi)展大學(xué)生科研項(xiàng)目和科技文化節(jié)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、申報(bào)專(zhuān)利等；開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，舉辦各類(lèi)辯論賽、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽，滿(mǎn)足不同學(xué)生多元需求，讓學(xué)生找到適合自己的舞臺(tái)；學(xué)院要圍繞學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)立賽事，舉辦各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的參賽機(jī)會(huì)和實(shí)踐舞臺(tái)；引導(dǎo)學(xué)生利用好課外時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、歷練，不斷提高自身能力，形成在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

（五）加強(qiáng)榜樣示范，樹(shù)學(xué)風(fēng)

1. 深入挖掘優(yōu)秀事跡

學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校要掌握主動(dòng)權(quán)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和教育引導(dǎo)，要充分發(fā)揮榜樣的力量。一方面，聚焦教師群體中具有良好師德師風(fēng)、教風(fēng)的老師和學(xué)生群體中表現(xiàn)優(yōu)異具有良好學(xué)風(fēng)的學(xué)生，深入挖掘校內(nèi)優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)的典型事跡，將他們的事跡匯編成先進(jìn)典型案例，運(yùn)用到學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中。另一方面，挖掘校園優(yōu)良傳統(tǒng)文化和先進(jìn)事跡，將優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，開(kāi)展以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍，帶動(dòng)廣大師生攜手共創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

2. 廣泛宣傳樹(shù)立典型

學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中不能只埋頭苦干，要重視建設(shè)成果的展示宣傳，注重選樹(shù)優(yōu)秀典型，廣泛宣傳優(yōu)良學(xué)風(fēng)的事跡風(fēng)采，充分發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)的力量。通過(guò)開(kāi)展先進(jìn)班集體、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評(píng)比活動(dòng)、各類(lèi)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造“比學(xué)趕超”的學(xué)習(xí)氣氛；挖掘一批優(yōu)秀學(xué)生、先進(jìn)班集體的優(yōu)良學(xué)風(fēng)事跡，利用學(xué)校的宣傳櫥窗、校報(bào)等，依托學(xué)校官網(wǎng)、廣播臺(tái)、易班、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)大力宣傳；組織開(kāi)展優(yōu)秀師生事跡宣講會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)習(xí)、人人樂(lè)學(xué)習(xí)、人人會(huì)學(xué)習(xí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量人才，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手?！叭恕崩砟钕?，要突破傳統(tǒng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的思維模式，充分認(rèn)識(shí)“三全育人”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在意蘊(yùn)，明晰“三全育人”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的系統(tǒng)性、主體性和聯(lián)動(dòng)性問(wèn)題，將“三全育人”理念和高校學(xué)風(fēng)建設(shè)深度融合，形成“以思想引領(lǐng)倡學(xué)風(fēng)、以教風(fēng)建設(shè)帶學(xué)風(fēng)、以管理服務(wù)育學(xué)風(fēng)、以實(shí)踐活動(dòng)促學(xué)風(fēng)、以榜樣示范樹(shù)學(xué)風(fēng)”的全員、全過(guò)程、全方位學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐路向，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)“全員協(xié)同”“全過(guò)程貫通”“全方位融合”的育人格局。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳小軍.新時(shí)代高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育研究[J].中國(guó)高等教育，2019（07）：41-43.

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*基金項(xiàng)目：2024年安徽省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)研究”（S202414098104）；2024年合肥師范學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“自媒體時(shí)代高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情管理的對(duì)策研究”（2024KY68）。

（作者單位：合肥師范學(xué)院）