“慢”下來，是教育的一劑良方

“爸爸，我能在這兒再玩兒一會(huì)兒?jiǎn)?？”每次去幼兒園接放學(xué)的女兒時(shí)，她總是用可憐巴巴的眼神望著我哀求道。起初，我總是以各種理由拒絕她。的確，我是真得很忙。作為一名教育工作者，所負(fù)責(zé)的學(xué)校有3000多名學(xué)生。每天要處理許多事務(wù)，要開會(huì)，還要迎接各級(jí)各類的檢查……

直到有一天下午放學(xué)時(shí)，女兒依然像往常一樣不厭其煩地哀求著在幼兒園再玩兒一會(huì)兒，雖然她覺得希望渺茫，但仍然堅(jiān)持著。而彼時(shí)，恰好我手頭緊要的事務(wù)處理得差不多了，便答應(yīng)她再玩兒30分鐘。女兒高興的心情溢于言表，她就像是一只剛出籠的小鳥，呼朋引伴，歡呼雀躍。她和幾個(gè)小朋友時(shí)而奔跑于大型滑梯間，時(shí)而穿梭于攀爬繩中，時(shí)而飄蕩在秋千上……從那以后，一發(fā)不可收拾，放學(xué)后玩（陪）半小時(shí)，便成了我們父女倆每日的“功課”。

久而久之，我發(fā)現(xiàn)這門“功課”是一劑良方，帶來的好處還真不少。

對(duì)于女兒來說，首先的變化是她的身體棒了。去年春秋季傳染病肆虐的時(shí)候，她總是不可避免地會(huì)趕上一波。雖說吃藥后一周左右就能痊愈，但對(duì)于我這個(gè)“老”父親來說，這一周便夜不能寐。而今年，女兒的身體免疫力明顯增強(qiáng)，這顯然與她每日玩“功課”中的“跌打滾爬”有很大關(guān)系。

其次，女兒的朋友多了。過去，接她放學(xué)回去后，我們便各自做各自的事情：我忙我的工作；她一個(gè)人孤苦伶仃地玩著不知名的“游戲”，偶爾會(huì)對(duì)玩具咕噥著兩句。如今，她的玩伴很多，有大班的小朋友，也有小班的小朋友；有男孩，也有女孩。每日，他們總是玩得樂不思蜀。這讓我想起著名心理專家陳默分析的當(dāng)下青少年“弱現(xiàn)實(shí)感”的十大成因之一：無群體游戲的成長(zhǎng)養(yǎng)分。陳默認(rèn)為，從未有過群體游戲活動(dòng)的孩子，心理就像缺了某種營(yíng)養(yǎng)成分一樣，對(duì)他人缺乏感同身受的能力，說話做事沒有分寸，與人相處時(shí)不自然，合作時(shí)無協(xié)調(diào)能力。而習(xí)慣于個(gè)體化的孩子，群處時(shí)就會(huì)總覺得別扭，與他人無共同的語言。如果在群體活動(dòng)時(shí)受了挫敗，他們則會(huì)馬上就躲進(jìn)個(gè)人的小天地，并且認(rèn)為自己沒有必要在群體里受罪。另外，還會(huì)主動(dòng)去屏蔽群體的消息，在封閉的個(gè)人空間里“自由自在”，大世界、大時(shí)代對(duì)他們而言并沒有多大意義。想到此，我不免慶幸于自己的決定。

再次，女兒的眼界開闊了。大自然是最好的“課堂”。一只緩慢爬行的蝸牛，會(huì)成為女兒及玩伴半日的話題：這只蝸牛要爬向哪里？它的爸爸媽媽呢？蝸牛吃什么？它的觸角有什么作用？他們想不到答案后便會(huì)來問我，我也會(huì)耐心地解釋。一只在花叢中飛來飛去的蝴蝶，也會(huì)讓他們拍手唱起在兒歌中所聽到的詩(shī)句：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

最后，女兒的意志堅(jiān)強(qiáng)了。大型滑梯上，她能反過來爬上去；兩米高的攀爬墻，對(duì)于她來說易如反掌；奔跑中跌倒了，她會(huì)笑瞇瞇地爬起來，拍拍灰再接著跑。她不再是愛哭泣的“小公主”，而是更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。面對(duì)生活中遇到的小困難，她也會(huì)自己想辦法解決了。

對(duì)我而言，這劑良方也帶來了意想不到的驚喜。首先，長(zhǎng)期的伏案久坐，給我的身體造成不同程度的傷害，特別是頸椎和腰椎。去年4月，因?yàn)檠祮栴}，我住院治療一個(gè)月。出院后，醫(yī)生反復(fù)叮囑我，一定不能久坐，如果再?gòu)?fù)發(fā)，就必須手術(shù)治療?？墒怯捎诠ぷ鞯奶厥庑?，伏案久坐漸漸又成了常態(tài)。陪“玩”，無疑是給我增加了每日半個(gè)小時(shí)的鍛煉時(shí)間。其次，陪玩的過程中，也給了自己靜心思考的時(shí)間：小到一節(jié)課、一件事，大到如何辦學(xué)，把學(xué)校帶向何方、把師生帶向何方，如何辦好老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校等。

教育是慢的藝術(shù)，我們不妨“慢”下來，回歸教育規(guī)律，靜待花開。

（作者系安徽省泗縣泗城鎮(zhèn)中心學(xué)校教師）