新媒體語境下初中英語閱讀教學(xué)新思考

現(xiàn)今社會，新媒體技術(shù)已廣泛滲透至教育領(lǐng)域，為初中英語閱讀教學(xué)帶來了全新變革。在新的媒體語境下，傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸暴露出局限性，亟須融合信息科技，以提高現(xiàn)階段教學(xué)成果。結(jié)合當(dāng)前媒體技術(shù)應(yīng)用及其對教育領(lǐng)域產(chǎn)生的影響來看，初中英語閱讀教學(xué)正面臨著模式創(chuàng)新、資源整合等多方面需求，存在如學(xué)生閱讀興趣不高、教學(xué)資源單一等問題，制約了學(xué)生英語閱讀質(zhì)量的提升。基于此，探討新媒體語境下初中英語閱讀教學(xué)的新方向，能夠為初中英語閱讀教學(xué)提供創(chuàng)新思路，促進學(xué)生英語閱讀能力與綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

新媒體語境下的教學(xué)適用性分析

新媒體轉(zhuǎn)變了信息傳播方式。昔日的報刊、書籍、廣播等傳統(tǒng)媒介雖承載了信息傳播重任，但受限于傳遞速度及廣泛程度，逐漸被新媒體所取代。目前，短視頻、動態(tài)照片、直播等內(nèi)容借助新媒體平臺的發(fā)展，將信息以驚人的速度推向全球，開啟了傳播時代的新紀元。教育領(lǐng)域也迎來了變革的創(chuàng)新契機，例如新冠肺炎疫情下，網(wǎng)課成為普遍的教學(xué)形式，不僅作為應(yīng)急之舉，也是對未來教學(xué)模式的全新探索。將網(wǎng)課融入日常教學(xué)，可以打破時間與空間限制，讓學(xué)生隨時隨地獲取知識。同時，新媒體的便捷性使得教師能夠?qū)⒕臏蕚涞恼n件上傳至網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一定程度上減輕了其授課壓力。新媒體語境下，初中英語閱讀教學(xué)借助英語學(xué)習(xí)平臺，得以實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。例如，結(jié)合平臺的豐富學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和需求，選擇適合自己的課程。個性化的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師需適應(yīng)新媒體時代發(fā)展，利用新媒體傳播優(yōu)勢創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)手段，為學(xué)生提供更為生動、有趣的英語閱讀體驗，推動英語閱讀教學(xué)的持續(xù)進步。

基于新媒體環(huán)境的教學(xué)困境

在新媒體環(huán)境尚未全面滲透教育領(lǐng)域前，初中英語閱讀教學(xué)面臨著諸多困境與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重教師的單向講授，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，“灌輸式”的教學(xué)模式問題在英語閱讀教學(xué)中尤為棘手。閱讀作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，要求學(xué)生具備較高的英語理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而在實際教學(xué)中，不少學(xué)生面對復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，對于陌生詞匯的理解，常感力不從心，甚至產(chǎn)生畏難情緒而選擇放棄。加之教學(xué)資料有限，主要依賴于教材和教師的個人知識，使得英語閱讀教學(xué)的深度和廣度受到限制。例如，在講解復(fù)雜的語法知識時，部分教師可能因自身表達能力或知識水平的限制，無法將知識點講解得清晰透徹。而學(xué)生由于缺乏自主查閱資料的能力和途徑，難以自行完成學(xué)習(xí)，導(dǎo)致問題越積越多，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。傳統(tǒng)教學(xué)方式相對忽視學(xué)生的主體地位，課堂氛圍易陷于枯燥乏味，缺乏互動與反饋，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到打擊。此種情況下，英語閱讀教學(xué)工作難以順利開展，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，如何在新媒體語境下打破教學(xué)困境，創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方式，是當(dāng)前教育工作者亟待解決的問題。

在初中英語閱讀教學(xué)中運用新媒體的優(yōu)勢

1.點燃初中生的英語閱讀熱情

媒體技術(shù)的融入如同鑰匙，打開了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的大門。借助新媒體，教師能夠打造圖文并茂、影音融合的生動課堂。創(chuàng)新的教學(xué)方式可以迅速吸引學(xué)生注意力，使其全身心投入英語閱讀世界。例如講解關(guān)于動物保護的英語閱讀文章時，教師利用多媒體展示各種珍稀動物圖片、視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，深刻理解文章內(nèi)容。以直觀且富有感染力的教學(xué)方式，點燃學(xué)生英語閱讀熱情，提升閱讀效率和理解能力。教師的教學(xué)質(zhì)量也在學(xué)生的參與與互動中得到顯著提升。

2.構(gòu)建多元化的交流互動空間

引入新媒體技術(shù)，為初中英語閱讀教學(xué)構(gòu)建了多元化的交流互動空間，極大豐富了師生、生生間的溝通方式。利用新媒體平臺，學(xué)生可以隨時隨地分享閱讀心得、討論疑難問題，實現(xiàn)資源的無縫對接與智慧碰撞。以環(huán)保主題的英語閱讀教學(xué)為例，教師利用媒體工具，創(chuàng)建在線討論區(qū)。學(xué)生可以在這里交流對文章的理解，同時分享各自在日常生活中實踐環(huán)保的小貼士。利用教育的互動性，幫助學(xué)生深化對閱讀內(nèi)容的理解，并激發(fā)學(xué)生主動思考與探索閱讀內(nèi)容，在啟發(fā)性的學(xué)習(xí)氛圍中，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，閱讀效果自然水到渠成。

3.促進師生的深度評價與反思

借助新媒體技術(shù)的初中英語閱讀教學(xué)能夠促進師生評價與反思。例如，在新媒體平臺中融入個性化學(xué)習(xí)評價，可以實時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其在閱讀過程中自我審視，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)習(xí)中的誤區(qū)。教師在進行材料類英語閱讀教學(xué)時，充分利用新媒體工具，能夠?qū)W(xué)生的閱讀進度和理解程度進行跟蹤，隨后給出針對性的反饋建議。學(xué)生根據(jù)教師的反饋評價可迅速調(diào)整學(xué)習(xí)策略，并對薄弱環(huán)節(jié)進行強化，實現(xiàn)自我反思，提升自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

新媒體語境下創(chuàng)新初中英語閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，啟迪學(xué)生主動性思維

新媒體語境下的初中英語閱讀教學(xué)迎來了新的發(fā)展機遇。教師巧妙利用新媒體技術(shù)，可以為學(xué)生搭建豐富多彩的閱讀環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，引導(dǎo)其積極地參與到英語閱讀中。首先，教師可整合圖文、音頻、視頻等媒體資源，為學(xué)生呈現(xiàn)立體、生動的閱讀環(huán)境。例如，在教授“Healthyfoodanddrink”（健康飲食）主題時，教師可以利用新媒體技術(shù)，向?qū)W生展示全球各地的特色美食，引導(dǎo)學(xué)生了解其背后的文化故事，同時結(jié)合“Healthyeatingconcept\"（健康飲食理念）進行拓展講解。其次，教師利用虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，設(shè)計“Global foodfestival\"（全球美食節(jié)）情境主題。學(xué)生佩戴VR眼鏡，可近距離觀察、“品嘗”美食，聽到關(guān)于美食的英語介紹。最后，教師在情境中加入互動問答，結(jié)合任務(wù)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動思考食物的營養(yǎng)價值，包括飲食習(xí)慣對健康產(chǎn)生的影響等。學(xué)生以沉浸式閱讀體驗感受全球各地美食的獨特魅力，極大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了主動思考的欲望。同時，在新媒體語境下的情境教學(xué)中，學(xué)生能夠深入理解文本，在閱讀過程中培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，開始主動探索健康飲食奧秘，并對比不同美食的營養(yǎng)價值。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語自行設(shè)計健康食譜，以主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升英語閱讀效率。

2.整合多樣資源，提煉閱讀普遍性規(guī)律

在新媒體時代背景下，教師能夠借助媒體平臺的便利性，突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，高效整合各類英語閱讀材料，協(xié)助學(xué)生總結(jié)出英語閱讀的共通法則。面對錯綜復(fù)雜的英語閱讀資料，科學(xué)運用新媒體資源，如網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館等，可以迅速搜集并挑選出與特定主題或類別相關(guān)的英語閱讀素材。例如，在教授“Animalsindanger”（瀕危動物）主題時，教師借助新媒體平臺，整合來自全球各地關(guān)于瀕危動物的英語閱讀資源，包括與主題相關(guān)的新聞報道、科普文章等，可以融合學(xué)術(shù)論文和專家訪談的形式，幫助學(xué)生深入理解其語言文學(xué)元素。同時，在資源整合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生研讀材料，鼓勵從中提煉出共同的閱讀規(guī)律，如文章的結(jié)構(gòu)、語言特點、信息篩選方法等。學(xué)生在總結(jié)過程中，能夠加深對特定主題的理解，并在面對同類型閱讀素材時，迅速形成清晰的語言思路，以系統(tǒng)的邏輯順序提升閱讀效率與理解力。教師進一步設(shè)計“EnvironmentalProtection\"（環(huán)境保護）主題，并按照內(nèi)容難度和類型進行分類，設(shè)計引導(dǎo)性提問，如“What environmental issues does the article mainlydiscuss？”（這篇文章主要討論了哪些環(huán)境問題？）“What solutions do the authors propose？\"（作者提出了什么解決方案？）組織學(xué)生分組閱讀，每組負責(zé)一種類型材料，鼓勵學(xué)生通過討論合作，提煉閱讀各類閱讀材料時發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，如環(huán)保類文章常用的詞匯和句型、問題解決方案的結(jié)構(gòu)等，各組進行匯報分享。最后教師總結(jié)與補充，幫助學(xué)生深化對閱讀規(guī)律的理解和應(yīng)用，達成以新媒體賦能，為初中英語閱讀教學(xué)注入新的活力的教學(xué)效果。

3.利用視頻媒介，促進學(xué)生深層次理解

教師結(jié)合視頻資源，為學(xué)生打造視覺與知識的盛宴，促進學(xué)生對英語文章閱讀內(nèi)容的深層次理解。在英語閱讀課堂上，教師可以精選與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻資源，通過新媒體工具進行播放?，F(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)視頻資源內(nèi)容豐富、形式多樣，而且能夠直擊學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和持久的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授“Atriptothezoo”（動物園之旅）主題時，教師借助新媒體平臺，為學(xué)生呈現(xiàn)一段動物園的實景錄像。視頻內(nèi)容可以包括動物園里眾多動物的活潑姿態(tài)，并配合英文旁白和字幕，幫助學(xué)生初步掌握相關(guān)話題的英文描寫。學(xué)生在觀看視頻時對動物園有了直觀了解，結(jié)合視覺的沖擊和心靈的觸動，能夠輕松掌握英語文章中的細節(jié)，加深對文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟。視頻資源的引入，為學(xué)生創(chuàng)造了真實、生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在享受感官愉悅的過程中，提升英語閱讀能力。教師據(jù)此融合學(xué)生感興趣的話題，設(shè)定探究式主題活動，如“Scientificexploration”（科學(xué)探索）“Themysteryofanimalsandplants\"（動植物的奧秘）等內(nèi)容，鼓勵學(xué)生圍繞主題開展網(wǎng)絡(luò)資源搜索，結(jié)合時間安排進一步制定個性化閱讀計劃。還可結(jié)合活動主題，組織英語閱讀分享會，讓學(xué)生分享基于新媒體語境下的英語閱讀收獲，促進彼此間的交流與互動。

4.拓展網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主性探究

初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)資源擴展教學(xué)內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生展開自主性探究。教師要在課堂上教授閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生使用新媒體平臺，尋找感興趣的英語閱讀材料。一方面，教師要鼓勵學(xué)生突破課堂閱讀界限，將互聯(lián)網(wǎng)平臺作為媒介，探索與個人愛好相符的英語閱讀資源，以興趣激活學(xué)習(xí)動力。另一方面，學(xué)生能夠在新媒體范疇內(nèi)，發(fā)現(xiàn)與科學(xué)、動植物、日常生活及社會現(xiàn)象相關(guān)的英文資料，以此拓寬自身視野?；诖?，教師可推薦權(quán)威英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如BBCLearningEnglish（英國廣播公司官方英語學(xué)習(xí)平臺）等，網(wǎng)站提供了豐富的閱讀材料，包括新聞、故事、文章等內(nèi)容，適合不同水平的學(xué)生自行選擇。同時，可建議學(xué)生關(guān)注關(guān)于英語學(xué)習(xí)的社交媒體賬號。還可進一步指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)圖書館、電子書服務(wù)平臺，如國家數(shù)字圖書館、電子閱讀器等，搜索并借閱英文原版書籍、雜志，豐富閱讀體驗。

以興趣為導(dǎo)向的課外閱讀，有助于學(xué)生積累知識，擴展視野并激發(fā)英語閱讀興趣，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。借助新媒體力量，學(xué)生可以在英語閱讀領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，持續(xù)提高英語綜合能力。

綜上所述，新理念、新方法的引入，點燃了初中生英語閱讀熱情，創(chuàng)建了多元化的交流互動環(huán)境，增強了師生間的深入評價與思考。在創(chuàng)新技術(shù)的加持下，初中英語教師豐富了教學(xué)方法，增強了學(xué)生的閱讀熱情與理解力，幫助他們在生動、具體的情境中，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識。教育是不斷探索與創(chuàng)新的實踐旅程，教師需持續(xù)發(fā)掘新媒體技術(shù)潛力，將其緊密融入英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)和創(chuàng)新思維，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷進步；也要緊隨時代趨勢，更新教育觀念，為學(xué)生的全面成長和持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

作者單位：山東省菏澤市單縣實驗中學(xué)