信息技術在聲樂教學中的應用策略

近年國家出臺了多項重要文件以推動教育信息化的發(fā)展，由此可見對信息技術在教育領域的應用給予高度重視。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》明確提出要實現(xiàn)信息化教與學應用覆蓋全體教師和全體適齡學生，推動信息技術與教育深度融合。2021年11月，教育部官網(wǎng)發(fā)布《關于信息技術助力個性化學習和終身學習的提案》強調加強網(wǎng)絡學習空間與數(shù)字資源建設，實現(xiàn)個性化教與學。在2023年全國教育會議上，教育部黨組書記、部長懷進鵬強調要縱深推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，重點做好大數(shù)據(jù)中心建設、數(shù)據(jù)充分賦能。在此背景下，高職院校聲樂教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)教學模式向數(shù)字化、個性化教學的轉型。信息技術的融入使得聲樂教學更加靈活和高效，為學生提供了豐富和個性化的學習體驗，提升了教學的互動性和趣味性，同時也對信息技術的推動為相關領域的研究帶來新的思考。鑒于此情形，本文旨在深人探討現(xiàn)代信息技術在高等職業(yè)院校聲樂課程教學中的應用策略，旨在通過提出一系列科學的方法與策略，推動我國聲樂專業(yè)教學的進步與發(fā)展。

一、概念界定與理論基礎

（一）何謂現(xiàn)代信息技術

現(xiàn)代信息技術是一個多維度、跨學科的概念，它涉及信息的獲取、處理、傳輸和使用等多個方面。從技術角度來看，信息技術包括硬件技術和軟件技術兩個方面，硬件技術主要涉及計算機硬件設備、通信設備等的研發(fā)、制造和維護，而軟件技術則關注計算機程序的開發(fā)、應用和管理。信息技術廣泛應用于教育、醫(yī)療、工業(yè)、金融等多個領域，其中在教育領域，信息技術可以為學生提供更加全面、便捷的學習資源，促進教學方式的創(chuàng)新和改進。

（二）聲樂教學融人信息技術的可行性

技術持續(xù)革新與發(fā)展，聲樂教學中融人信息技術將開辟教育新潮流。數(shù)字技術的飛速進步，為聲樂指導開啟了史無前例的新篇章，其實施的可靠性已由實際操作確證，構建了更為牢固的理論基石。逐年攀升的氣溫，影像資料為課堂注入活力，提升了學習的直觀感受。探索聲音共鳴的奧秘，利用專業(yè)講解視頻，使學生輕松掌握口腔與鼻腔的知識，不僅豐富了展示的短板，引領學生構建起科學而完整的知識體系。與此同時，該技術引人后，教學手段和策略變得更為豐富，提升了課程的吸引力和實用效果。其次，聲樂演唱作為一種物理現(xiàn)象，其科學化是信息技術融人聲樂教學的重要維度。數(shù)字化技術的應用如聲音分析軟件和傳感器技術，可以為學生在唱歌過程中提供實時反饋和分析，幫助學生更準確地了解自己的音準、音色、共鳴等問題，并及時作出調整和改進。通過分析學生的演唱錄音、視頻等數(shù)據(jù)，對學生的演唱技巧、音樂感知能力等方面進行評估和反饋，幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)和糾正問題。這種科學化的聲樂教學方法，不僅增強了教學的精準度與實效性，同樣，聲樂教育迎來了創(chuàng)新成長的嶄新契機。

二、信息技術在高職院校聲樂教學中的應用策略

（一）提升教學意識，明確使用價值

在高職院校專業(yè)聲樂課程的教學實踐中，強化教學認知是確保信息技術充分發(fā)揮其效能的核心要素。教師們需深刻領會信息技術在課堂教學中的實際應用價值，從而實現(xiàn)教學觀念的革新與發(fā)展。隨著數(shù)字化浪潮的持續(xù)演進，信息技術在聲樂教學中的融人為教學工作開辟了全新的視野和實踐路徑。借助多媒體工具、在線資源及互動平臺，能夠為學生提供更為豐富且多樣化的學習體驗。信息技術還能夠助力教師進行個性化教學，依據(jù)每位學生的學習進度及需求，制定針對性的教學方案。

具體策略如下：

一是教師深刻領悟到信息技術的核心價值。網(wǎng)絡技術為教育資源的擴充提供了強有力的支持，各類數(shù)字媒體資源，多媒體教學手段能夠有效增強學生的學習體驗。如通過專業(yè)的視頻分析教師可以更加直觀地展示聲樂技巧，幫助學生更好地理解和模仿。

二是對聲樂專業(yè)教師開展系統(tǒng)、規(guī)范化的信息技術能力培訓。高職院校的聲樂教師均是以聲樂專業(yè)學習為背景的，大部分教師并沒有專業(yè)的信息技術學習經(jīng)驗，因此教師的信息技術能力相對較弱，其應用意識也較為薄弱。對教師提供系統(tǒng)、科學的信息技術水平培訓，能夠提升教師的融人意識。通過培訓教師可以逐步形成對信息技術的應用系統(tǒng)的思考。

三是堅持以學生為核心，打造定制化學習模式。信息技術的運用能夠助力學生個性化成長。教育應以學生為本，因材施教。高職院校學生的來源較為多元，不同的學生往往擁有不同的教育背景和學習經(jīng)歷，因此在聲樂學習上也擁有較大的差異性。教師可以保持以學生為核心的育人理念，結合信息技術收集學生的基本信息，通過大數(shù)據(jù)來分析學生習性，洞察偏好選擇，從而可以為學生提供個性化輔導。如針對性格內向的學生，可以為其提供在線學習的平臺拓展學生的學習資源，而針對性格外向的學生可以搭建交流的平臺，提供生生互動的有效方式。有效結合信息技術手段，打造對某一類群體學生的定制化學習模式，能夠提升高職院校的聲樂教學成效。

（二）整合教學資源，構建多元平臺

教學資源是高職院校聲樂教學的重要基礎，它不僅包括傳統(tǒng)的教材、樂譜和音頻資料，還涵蓋了現(xiàn)代信息技術提供的網(wǎng)絡課程、視頻教程、在線互動平臺等。豐富的教學資源能夠為學生提供多樣化的學習途徑，滿足不同學生的學習需求，為教師提供了更多的教學手段和方法。在信息技術的輔助下教學資源的整合和優(yōu)化能夠極大地提高教學效率和質量，使學生能夠在更加廣闊的知識領域中探索和學習。通過整合各類教學資源，構建多元化的教學平臺，可以有效地拓寬學生的學習視野，激活互動，實操教學。

其具體策略如下。

一是教師可借助海量數(shù)據(jù)資源優(yōu)化教學，整合并評估學生的學習活動與喜好，以此為標準，篩選并融合網(wǎng)絡教學資源。例如，利用網(wǎng)絡教學平臺，比如Classin；教育論壇群英薈萃，教師能夠甄別出適合聲樂教學的精品課程，利用這些課程作為教學補充資源，教師可借助互動平臺特性，網(wǎng)絡互動交流形式，提升學生們的互動積極性和求知熱情。

二是搭建學生交流的平臺。聲樂是一門建立在實踐基礎上的藝術學科，交流平臺可以為學習者提供分享心得，觀摩學習的機會，學習者在交流平臺中能夠獲取反饋，通過觀摩、學習、反思形成對自我演唱的思考。在聲樂學習過程中，交流平臺可以是實體，如定期舉辦的圓桌論壇、聲樂沙龍、音樂會、舞臺演出等。同時也可以是虛擬的，如網(wǎng)絡在線論壇、微信好友群、貼吧、聊天室等。不同的交流平臺均能夠提供給學生分享心得、交流技巧。不僅如此，在線的交流平臺還能夠提供遠程合作表演的可能性，教師也可通過平臺發(fā)布資源、指導學生學習，從而不斷優(yōu)化教學內容和方法。

三是關注并整合各大專業(yè)院校的演出和各類音樂廳的表演資源。教師可以通過網(wǎng)絡直播、錄像等方式，將這些高水平的演出引人課堂，讓學生能夠近距離感受專業(yè)演出的魅力，還可以組織學生參與到幕后工作，如舞臺管理、音響調試等，讓學生投身實踐，以促進其知識與能力的提升。

（三）創(chuàng)新教學方法，打破時空限制

教學方法是達成教學宗旨的關鍵途徑，其作用直接關乎教學質量與學生成績。在高職聲樂課堂上，采用新穎的教學手段，可以增強課程的吸引力及師生互動，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力。傳統(tǒng)的聲樂教學往往以教師講授、學生模仿與練習為主，這是一種被動的接受方式，實質上已不能完全滿足現(xiàn)代教育的需求。嘗試創(chuàng)新教學策略，突破時間與空間的束縛，極大提高了聲樂教學的品質與成效。融合現(xiàn)代科技，打造教學新形態(tài)，打破傳統(tǒng)教學束縛，實現(xiàn)高效學習突破，創(chuàng)新教學手段，豐富課程結構，同步利用網(wǎng)絡技術，沖破了傳統(tǒng)的時間與空間界限，提升授課方式的彈性及普及度，構建一個充滿活力且自由度更高的學習空間。

其具體策略如下。

一是混合式學習模式的構建。所謂“混合式教學模式”是指將線上與線下教學相融合混合，形成一種互補的教學方式。高職聲樂教學中，教師便可以充分地集合信息技術平臺來實現(xiàn)混合式教學。如在課前，教師可利用網(wǎng)絡平臺提前將要學習的內容以網(wǎng)絡資源的方式發(fā)放給學生，在線下課堂結束后還可以運用網(wǎng)絡平臺進行跟蹤與后續(xù)指導，混合式教學模式不受傳統(tǒng)課堂時間、地點的限制，可以讓學生在任何時間和地點進行學習，能夠有效地拓展教學的寬度與深度。

二是跨學科融合教學。聲樂藝術發(fā)展至今已經(jīng)有千百年的歷史，它的發(fā)展與歷史、人文等緊密相關，不僅僅是音樂表演的一種，更是文化、歷史和哲學等多個領域知識的綜合體現(xiàn)，可以說聲樂演唱承載著音樂的美感，更是民族文化傳承與認同的重要媒介。因此，在聲樂教學中可以通過與藝術門類的綜合融合以達到拓寬學生的知識視野和提升綜合素養(yǎng)的目標。如將聲樂演唱與音樂劇學習融合為例，聲樂演唱為音樂劇提供動人歌聲，音樂劇則給予演唱情境、角色情感依托。學生能學習表演、舞蹈、劇情理解等多方面知識，提高舞臺表現(xiàn)力、音樂感知力和藝術綜合素養(yǎng)。又如將聲樂演唱與歷史學科融合，不同時期聲樂作品反映當時社會風貌、文化思潮等，教學中結合歷史背景的講解，有助于深刻理解作品內涵，提升演唱的文化底蘊和情感深度。

三是PBL項目自主探索學習。項目式學習是一種以學生為中心的教學方法，它鼓勵學生通過自主探索和合作來完成項目任務。在高職院校聲樂教學中教師可以設計某一些主題的聲樂學習項目，引導學生結合信息技術來完成。如教師可以設計以特定作曲家的作品為研究對象的項目，要求學生運用信息技術手段，深人分析作曲家的創(chuàng)作風格和藝術手法，從創(chuàng)作背景、音樂結構、旋律發(fā)展、演唱技巧等多個維度進行系統(tǒng)研究，進而理解其作品的藝術價值和技術運用。

（四）精準教學評價，發(fā)揮導向功能

教學評價是高職院校聲樂教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它不僅能夠衡量教學效果和學生的學習成果，還能夠為教學改進提供依據(jù)，對學生學習進行指導。一個精準的教學評價體系能夠確保教學活動的有效性，激勵學生的積極性，同時也是教學質量監(jiān)控的重要手段。利用科學評估，教師能夠迅速優(yōu)化教學方案，學生也能明確自己的學習方向和進步空間。信息技術的應用為教學評價提供了新的工具和方法，使得評價更加精準、客觀和全面。精準的教學評價不僅能夠反映學生的實際學習情況，還能夠發(fā)揮其導向功能，引導學生朝著正確的學習方向發(fā)展。

其具體策略如下。

一是利用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對學生客觀評價。利用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)可以對學生的聲樂學習過程進行全方位的跟蹤和分析。通過收集學生的學習數(shù)據(jù)，在線學習時間、互動頻次、作業(yè)遞交狀況等，教師能對學生學習態(tài)度及成效給予公正評判。該評價手段有助于剔除個人主觀偏見，打造評審結果的公正性與精準度。如2023年3月所示，深入剖析學生網(wǎng)絡練習的音頻資料，教師有能力對學生音樂表現(xiàn)中的音高準確性、節(jié)拍掌握及聲音特質進行評價，打造定制化輔導方案。

二是信息技術的精準測算給學生更專業(yè)的評價。聲樂演唱的本質是聲音，而聲音的產生實際上是科學的物理現(xiàn)象。聲音的音高與振動的頻率有必然聯(lián)系，音色與發(fā)聲材料等有必然聯(lián)系，因此可以借助科技軟件來對演唱的聲音進行精準地分析，從而形成演唱參考。如唱吧App等音樂軟件可以對學生的演唱進行音準和節(jié)奏的打分，為演唱提供即時的反饋。

三是關注實踐與比賽形成過程性評價。傳統(tǒng)的聲樂考核往往是在學期末進行期末測試，一考定成績無法全面反映學生學習過程中的努力與成長。而過程性評價通過關注學生的實踐活動和比賽表現(xiàn)，可以更為全面地激勵學生展開學習。這種評價方式不僅僅關注結果，更注重過程。教師可以要求學生在信息平臺上上傳自己的演唱視頻或參加校內校外的比賽，綜合考量學生的實踐活動來評估學生的學習成果。

三、結語

高職院校，作為培養(yǎng)應用型和技術型人才的重要基地，承載著為社會和行業(yè)輸送具備專業(yè)技能與實踐能力人才的重任。在當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，高職院校的教育模式和教學方法亟須創(chuàng)新與改革，以適應不斷變化的人才需求。聲樂教學作為藝術教育的重要組成部分，其教學方法的創(chuàng)新同樣不容忽視。信息技術的融人，為聲樂教學提供了新的視角和手段，有助于提升教學質量和效率，滿足現(xiàn)代社會對藝術教育的高標準和新要求。

我們期待這些策略能夠對高職院校聲樂教育的改革和發(fā)展產生積極而深遠的影響，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。隨著信息技術的持續(xù)進步，我們愈發(fā)期待其在聲樂教學領域的廣泛且深入應用，以推動教育的現(xiàn)代化進程及人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展。信息技術的融合不僅能夠顯著提升教學效率，而且能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力。經(jīng)由不斷的探索與實踐，高職院校的聲樂教學將步人一個全新的發(fā)展階段，為培育更多杰出的藝術人才做出積極貢獻。

（作者單位：四川文化傳媒職業(yè)學院）

（本文系2024年四川省高校哲學社會科學重點研究基地四川民族教育發(fā)展中心課題“信息化時代下高職院校音樂表演專業(yè)聲樂課程教學模式創(chuàng)新研究”研究成果，項目編號：2024SEED03017。）