音樂教育中合唱團的教學方法探究

在音樂教育當中，合唱是實施美育的重要環(huán)節(jié)以及重要手段。本文以廣州市xx學校合唱團為例，闡述自前合唱團存在的問題，主要從“以學生為主體、教師為主導的課堂模式”“運用科學合唱訓練方法\"“創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，提高學生的學習積極性\"等方面，對如何有效地提升合唱教學的效果進行了全面的分析。

一、合唱團中普遍存在的問題

第一，“教師主體\"的思想束縛。傳統(tǒng)音樂教育十分注重“教師主體”的教學方法，即教師授課、學生被動接受的模式。然而，在《基礎(chǔ)音樂教育課程改革綱要》中，明確要求音樂基礎(chǔ)教育必須面向全體學生，并且尊重每個學生的個性差異，以學生全面發(fā)展為本位的教育理念。盡管如此，現(xiàn)今許多合唱團仍處于傳統(tǒng)模式，缺乏創(chuàng)設(shè)激勵學生積極參與的教學環(huán)境，導致合唱團訓練效率低下、進度緩慢的問題。

第二，缺乏正確且科學的訓練方法。合唱是合作的藝術(shù)，是共性的聲音，但是有的合唱團由于長期缺乏正確的、科學的方法及訓練理念，從而忽視了學生們在音域、樂感、音準、歌唱狀態(tài)等方面的不同，一味地使得學生的聲音往成人的音色靠攏，一味地強調(diào)聲音的厚重感，并且盲目地追求合唱歌聲的響、亮，甚至要求聲勢磅礴，而忽略了童聲本身天然、純粹的動人特點，往往導致整個合唱團經(jīng)常性出現(xiàn)大聲喊唱、位置偏低、真假聲轉(zhuǎn)換不自然、真聲過多、沒有很好的聲音共鳴等許多問題，在訓練過程中失去童聲合唱原有的特色。

第三，學生的學習積極性不高。興趣是學習最好的老師。對于學生來說，長期堅持進行合唱訓練，是一個不小的挑戰(zhàn)。學生的學習積極性往往會在缺乏科學方法的長期訓練中消耗殆盡，同時，在學業(yè)和升學壓力下，很容易出現(xiàn)學生請假，退團等情況，學生流動率高，也就導致優(yōu)秀的學生留不住，合唱團員頻繁更換，進而影響教學進度和作品排練效果。

二、合唱團的教學方法

在實際排練和教學中，針對學生出現(xiàn)的種種問題和排練中的困難，本人結(jié)合在校學的音樂教育方法和合唱與指揮法，簡要闡述合唱團的訓練方法，積極探索合唱訓練法在音樂教育中的運用。

（一）以學生為主體、教師為主導的課堂模式

針對合唱團排練，本人設(shè)計了情景式訓練、母音交替訓練來改善學生們的發(fā)聲方式以及技巧，下面將舉例詳細闡述：

1.情景式訓練

合唱是“合\"的藝術(shù)，即“合唱更強調(diào)共性，在多聲部中追求和諧與均衡，強調(diào)在富有變化的基礎(chǔ)上保持協(xié)調(diào)一致”。其中，正確的發(fā)聲方法也是合唱訓練之中的重點部分。如可以設(shè)計“小蛇出行”（詳見譜1）練聲曲：運用腰腹部的力量，發(fā)出氣聲si，使學生感受到氣息在腰腹部的正確發(fā)聲狀態(tài)，從而將其運用到歌曲演唱中。在實際教學中，由于面對的是中低年級的學生，故將練聲曲中的“si”比喻成小蛇發(fā)出的聲音：四分音符的“si”是“小蛇鉆洞”，音頭是“洞口\"要清晰，配合彈跳性的指揮手勢引導學生們做到音頭明顯、整齊；延長音的“si\"是“小蛇爬行”，配合“流動\"的指揮手勢模仿“小蛇爬行”，要求學生將“小蛇\"的“尾巴\"藏起來，做到尾音不拖沓，并引導想象小蛇在灌木叢中不斷蜿蜒前行，猶如聲音要有充足的“流動感”。

在此練習最后收聲時，引導學生們進行了兩種收拍：強收拍和弱收拍。當強收拍時，僅用指揮手勢快速彈起，預示迅速地收拍，此時學生們易出現(xiàn)收聲不整齊的情況。針對這種情況，本人補充進行了情景式的比喻：將“強收拍\"比喻成“小蛇著見獵物”，需要全體合唱團成員同時“出擊”。此時學生們很容易聯(lián)想到蛇捕獵的情景：迅速、敏捷、精準、力度。經(jīng)過聯(lián)想，再配合指揮的手勢，學生們可以很清晰地理解老師所要求的“強收拍\"究竟為何概念。

同理，弱收拍時引導學生們進行想象：小蛇在樹林里爬行許久，仍然找不到獵物，只好作罷回巢。學生根據(jù)引導，聯(lián)想到蛇歸巢的時候是悄無聲息的。據(jù)此，學生在練習弱收拍的時候，有意識地控制音的強弱，根據(jù)指揮手勢整齊、統(tǒng)一地弱收聲。

由以上課堂實例可以看出，相比較于傳統(tǒng)方法的單純練聲，用加以引導和想象的情景式“趣味練聲曲”可以使學生更好地理解并把握住正確的發(fā)聲狀態(tài)，從而養(yǎng)成良好的發(fā)聲習慣，為以后的作品排練奠定良好的歌唱基礎(chǔ)。

2.母音交替訓練

發(fā)聲除了“發(fā)”，還有“聲”也同樣重要，即“發(fā)聲的狀態(tài)”，聲音怎樣發(fā)，發(fā)出怎樣的聲音。對于中低年級的學生來說，難以理解初高中以及成人的教學方法。此時運用平常生活中都會運用到的元音母音，讓學生快速理解正確的咬字發(fā)聲方式。

利用ü母音和u母音聲音靠前且容易打開口咽腔，并且可以放松舌根獲得較為輕松的鼻腔、頭腔共鳴，讓學生們能夠自覺體會到頭聲共鳴的“焦點”感，當學生們掌握i母音和u母音的位置感后，順勢加人五個母音練習相對于中-低聲區(qū)，學生更容易找到較高聲區(qū)的積極發(fā)聲狀態(tài)。本練習的用意在于學生找到“高位置”后，向下滑音，感受高-中聲區(qū)的轉(zhuǎn)換以及頭腔共鳴的體驗。在實際排練教學中，學生會存在中-高聲區(qū)切換不自然，過渡明顯的問題，此練習可以將聲區(qū)之間的過渡“平滑化”。經(jīng)過以上發(fā)聲練習，合唱團的學生們已經(jīng)初步擁有了聲音“融合”的概念，經(jīng)常運用真聲唱歌的學生比例也在逐漸降低，孔嗓子\"“比聲音大小\"的情況也不再出現(xiàn)。

（二）運用科學合唱訓練方法

“合唱音準主要靠聽覺的訓練來解決，但由于影響音準的因素是多方面的，所以，又不完全是孤立的聽覺訓練問題合唱中的音準分為縱、橫兩個方面：旋律音準一一橫的音準；和聲音準一一縱的音準。\"在實際教學中，對于學生的音準方面，分為兩個部分進行教學：歌唱音準訓練以及聽覺音準訓練。

1.歌唱音準訓練：搭音橋，構(gòu)唱音階

在實際教學中了解到，合唱團的學生們音準略有欠缺，尤其是在面對大跳或者跨越換聲點的時候，音高的準確率就會顯著下降。針對以上問題，在正式排練前安排了“音程訓練”，這是一套簡易上下行八度音程練習，在練習時配合使用“科爾文手勢”，自的是直觀地讓學生感受到音程之間的距離。學生們通過和老師一起做手勢，保證注意力持續(xù)集中的同時，另一方面也對音程“遠近”有了一個初步的概念。隨后進行“搭橋音程訓練”。在實際教學中，學生較容易掌握二度、三度、四度音程，而對于大調(diào)音程會有音準方向的不確定，故常將五度拆分成三度、四度進行“搭橋”。在經(jīng)過以上訓練之后，可以很明顯感覺到學生對于四度、五度音程的“距離\"把握得更好了，對于解決合唱團學生音準問題有很大的幫助。

2.聽覺音準訓練：和弦、音程聽辨及模唱

合唱不僅僅是“唱得準”就能被稱為優(yōu)秀的合唱，縱向的多聲部和聲的色彩和音響效果往往才是真正打動人心的關(guān)鍵。在進行“歌唱音準訓練\"之后，本人會在鋼琴上彈奏本次排練作品的主要和弦以及大跳、易錯的音程，由學生進行聽辨訓練。例如，鋼琴彈奏C大調(diào)主和弦，引導學生聽辨音響效果并思考。為大三和弦或是小三和弦？和聲和諧與否？隨后進行三個和弦音的模唱，確定音準后將學生分為高、中、低三個聲部，同時模唱出此三和弦，使學生在邊演唱邊聆聽中感受到三和弦的平衡、和諧的音響效果，從而提升內(nèi)心聽覺能力。

在音程訓練中，本人往往將學生分為兩個聲部，鋼琴彈奏低音，要求向上構(gòu)唱音程。例如，鋼琴彈奏小字一組c，要求學生向上構(gòu)唱純四度，學生可以唱出“fa”，但往往音高不確定，音準時有偏高、偏低。待學生唱出音程后，鋼琴再彈奏正確的音，學生及時調(diào)整自己演唱的音高。多次反復練習后，學生的內(nèi)心聽覺能力將會得到提升，這有助于學生培養(yǎng)在實際作品排練中及時調(diào)整自己演唱的音高音準。

（三）創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，提高學生的學習積極性

在排練具體作品中的大跳音程，如《愛是我的眼晴》中的55＼～60小節(jié)，內(nèi)含很多天跳音程，四度、五度、六度、八度，以這些音程作為練習的重點。

首先將學生們分成兩組競賽，每組選出一名“小老師”，模仿老師教學前的“音程訓練”，小組內(nèi)進行復習訓練。此舉的目的是增強學生的課堂參與感，在實際教學中可以看出，學生很喜歡此類形式，當“教師”是熟悉的同學，學生們反而表現(xiàn)出了更加積極的狀態(tài)以及更加敏捷的思考，促進了學生們積極思考尋找問題的能力。隨后進行兩組的競賽，在競賽的氛圍中調(diào)動學生們的學習積極性。

三、總結(jié)

（一）合唱團教師需要具備的素質(zhì)

一個好的合唱團，指揮是靈魂人物。作為合唱團的指揮老師，不僅僅要教會學生們“唱”，更要教會學生們“合”。依據(jù)本人的教學方法管見，我將其總結(jié)為四個部分。

1.指揮的領(lǐng)導力

領(lǐng)導力是指揮最核心的一個技能，甚至高過指揮本身的音樂素養(yǎng)。在世界范圍內(nèi)可以見到很多合唱團，指揮技能的水平并不是所謂的“世界頂尖”，但能帶領(lǐng)出世界一流的合唱團的指揮一定是一位有著很深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)的指揮。其中就包括指揮“領(lǐng)導力\"的作用。領(lǐng)導力，一方面是指對作品理解的再線把控，能夠領(lǐng)導合唱團完成指揮者對作品呈現(xiàn)的預期；另一方面是指指揮在排練時能否高效，有序地完成教學計劃。

2.管理團隊的能力

除了以上提到的兩種領(lǐng)導力，指揮在團隊管理方面也需要具備相應的能力。在合唱團中，每位成員都是獨特且有價值的個體，指揮需要識別每一位成員的個人特點和潛力，并采用針對性的教學方法，以幫助他們不斷提高藝術(shù)水平。團隊管理能力是指揮者成為優(yōu)秀領(lǐng)袖的重要組成部分，只有具備團隊管理能力的指揮，才能夠有效地領(lǐng)導合唱團走向更高的藝術(shù)巔峰。

3.堅持不斷學習的創(chuàng)新精神

新課改要求教師有“終身學習\"的觀點。這要求合唱團指揮老師不斷提升自己的音樂素質(zhì)，不斷拓寬合唱作品的見識廣度，不斷學習并創(chuàng)造一些適合本合唱團的練習方式和排練方法。

4.保持對合唱教育事業(yè)的熱愛

合唱指揮老師對于合唱教育事業(yè)的熱愛是至關(guān)重要的。這種熱情能夠鼓勵合唱團員積極參與、投人到音樂表達和創(chuàng)作過程中，并從中獲得實質(zhì)性收獲，因此不可或缺。

（二）合唱團組建經(jīng)驗

經(jīng)過近三個學期的實踐教學，結(jié)合目前學校辦合唱團的現(xiàn)狀，本人總結(jié)了幾點合唱團組建的建議。

1.摸查學生基礎(chǔ)

目前大部分的生都或多或少有過樂器學習的經(jīng)歷，所以摸查合唱團的基礎(chǔ)變得十分重要。指揮老師只有充分了解合唱團的整體水平和基礎(chǔ)，才能更好地安排適合合唱團的作品和訓練方式，避免做無用功。

2.合理計劃教學

目前很多校內(nèi)合唱團是“為了比賽而訓練，為了比賽而合唱”，這違背了以學生為主體的教育觀。比賽是一種提升的手段，但絕不是合唱的目的，指揮老師應當合理計劃教學，不能將比賽和表演當作合唱訓練的全部，在教學中適當加人音樂素養(yǎng)的拓展，旨在讓學生感受到多方面音樂的知識和魅力。

綜上所述，合唱教學存在一定的問題，但可以通過行之有效的教學策略得到解決。因此，本文建議音樂教師在開展合唱教學時，應當注重學生為主體的思想，采用多樣、科學的教學方法，并加強演唱技巧訓練，設(shè)計豐富多彩的實踐教學活動，從各個方面豐富和提升學生參與合唱學習的體驗，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文旨在向音樂教師提供有益的啟示，以期推動我國合唱事業(yè)邁向更為蓬勃的發(fā)展。

（作者單位：福建師范大學）