數(shù)字賦能讓記實(shí)作文教學(xué)錦上添花

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2025）12-0169-03

【課題來源】

當(dāng)前小學(xué)語文記實(shí)作文的教學(xué)，雖然有《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》先進(jìn)的教學(xué)理念作指導(dǎo)，但教師的教學(xué)行為因循守舊，課堂是呆板的、靜止的，作文的過程成了學(xué)生冥思苦想的過程。有些教師還是習(xí)慣于講述習(xí)作套路，學(xué)生為文而文、就事論事，使得本來豐富生動的課堂變成了僵硬的機(jī)械操作。教師應(yīng)及時調(diào)整自己的思維、觀念，采用多元化的手段開展數(shù)智化精準(zhǔn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和記錄身邊的事物，把興趣、生活、情感、思想融為一體，引導(dǎo)他們?nèi)フ鎸?shí)表達(dá)，使記實(shí)作文水平實(shí)現(xiàn)跨越式提升，從而把《課標(biāo)》中要求的小學(xué)記實(shí)作文的目標(biāo)扎實(shí)落地。

【案例背景】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第三學(xué)段（5＼～6年級）的習(xí)作要求是：“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?！庇泴?shí)作文和想象作文是小學(xué)習(xí)作的兩種基本類型，其中記實(shí)作文占絕大部分。何謂記實(shí)作文？記實(shí)作文就是寫孩子們周圍真實(shí)發(fā)生的生活，記述的是孩子們昨天和今天發(fā)生的事情，它的本質(zhì)特征就在于寫真實(shí)的生活事件。

當(dāng)前我國科技發(fā)展迅猛，數(shù)字化技術(shù)已普遍應(yīng)用于各行各業(yè)，尤其在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。為了加快推動教育數(shù)字化，教育部相繼頒布了相關(guān)文件，不僅重視教育信息資源建設(shè)，還積極推進(jìn)數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)融合。新課標(biāo)在教學(xué)建議部分就明確提出“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革\"“發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)，提供及時、準(zhǔn)確的反饋和個性化指導(dǎo)。\"我們作為一線教師必須順應(yīng)科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)、破解疑難，幫助學(xué)生開闊視野，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)、交流和互相評改的機(jī)會，學(xué)會主動加工素材，內(nèi)化提升習(xí)作功底。

【案例描述】

記得2020年的暑假伊始，我們學(xué)校率先推廣暢言智慧課堂，一場如火如荼的暢言智慧課堂的教學(xué)改革拉開了序幕?？拼笥嶏w老師進(jìn)行了一輪又一輪的精心培訓(xùn)，我如饑似渴地學(xué)習(xí)，迫不及待地實(shí)踐，心中始終有一個堅(jiān)定的信念一一緊跟時代步伐，決不被科技淘汰…課余時間，我也相繼閱讀了有關(guān)的數(shù)字化教材，參加各種信息素養(yǎng)研討會，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，如慕課、電子交互白板、人人通、班小二、智慧中小學(xué)、釘釘?shù)龋瑤椭覍?shí)現(xiàn)數(shù)字化輔助教學(xué)，在一次次提升中不斷飛躍。

在這場數(shù)字化課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，我重點(diǎn)把數(shù)字賦能小學(xué)記實(shí)作文教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足和問題，努力提高學(xué)生的習(xí)作水平，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為攻堅(jiān)方向，并取得了明顯成效。主要做法和經(jīng)驗(yàn)如下。

從學(xué)生層面講，數(shù)字化技術(shù)融入記實(shí)作文中，在教學(xué)過程、結(jié)構(gòu)上打破傳統(tǒng)模式，重新梳理設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)更為開放、更為多元、更為活潑的教學(xué)新場景，更加有效地拓寬學(xué)生的思維視野，也更好地實(shí)現(xiàn)了習(xí)作課堂從“教師著力呈現(xiàn)\"到“學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)\"的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位得到了充分尊重，能力也獲得了更好的發(fā)展。

一是可以解決記實(shí)作文虛假堆砌的問題。通過數(shù)字化手段，能夠打破孩子們“兩點(diǎn)一線\"單一的、固化的生活環(huán)境和生活體驗(yàn)。習(xí)作課前，我都會布置課前作業(yè)，有意識引導(dǎo)他們留心觀察生活，從多個角度多方面拍攝活動的照片、視頻，再將這些照片、視頻進(jìn)行分類整理，并上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互平臺。當(dāng)學(xué)生戴上VR的那一刻，他們的驚嘆無法言喻！他們運(yùn)用學(xué)習(xí)機(jī)自主調(diào)用這些數(shù)字影像資源，再現(xiàn)了真實(shí)的活動場景，又因每個學(xué)生的拍攝手法和形式不同，學(xué)生獲得了更多角度的觀察與思考，拉近了課堂與“現(xiàn)實(shí)世界\"之間的距離，更大范圍、更寬領(lǐng)域擴(kuò)展了學(xué)生的“生活體驗(yàn)”，在課堂上就把他們代入到逼真的生活氛圍之中，讓他們獲得了更加直觀的體驗(yàn)和感受。通過VR技術(shù)幫助學(xué)生抓住腦海中的“靈光一現(xiàn)”，成就作文中的“神來之筆”。這樣，寫出的作文將觀察體驗(yàn)與聯(lián)想感悟融合起來，有真切感、真實(shí)感。

二是可以解決記實(shí)作文素材匱乏的問題。我運(yùn)用智慧平臺指導(dǎo)學(xué)生如何使用學(xué)習(xí)機(jī)在海量的信息中收集到對自己習(xí)作有價值、可利用的高質(zhì)量素材，不僅閱讀了相關(guān)的精彩的開頭和優(yōu)美的結(jié)尾，還從范文的描述中追憶到了自己身邊的事情…這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的過程，他們始終保持著探求欲，在我的指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)去分析甄別、消化吸收有效信息，在習(xí)作中活學(xué)活用。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，也幫助他們建構(gòu)了全方位的學(xué)習(xí)情境。

三是可以解決記實(shí)作文語言平淡的問題。我跟學(xué)生一起利用數(shù)字化手段挖掘教材中的“鉆石”，搜尋到相關(guān)主題閱讀的寶庫，進(jìn)行了閱讀拓展訓(xùn)練，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)文本中的習(xí)作技巧—點(diǎn)面結(jié)合手法的運(yùn)用，把活動場面描述得很有氛圍感，理解了我經(jīng)常掛在嘴邊的“具體生動\"“過渡自然”“結(jié)構(gòu)完整”“語言豐富\"的含義，讓自己的習(xí)作架構(gòu)更別致，語言的表達(dá)更鮮活生動。

從教師層面講，可以解決習(xí)作批閱趨于形式化，評價延遲滯后、千人一面的問題。我在學(xué)生完成習(xí)作后，運(yùn)用暢言平臺作文智批的功能設(shè)置了作業(yè)，他們把自己完成的習(xí)作拍照上傳，AI及時地對習(xí)作進(jìn)行智能評估，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地認(rèn)識到了自己的寫作風(fēng)格和個性問題，學(xué)生主動地、有目的地、有方向地進(jìn)行修改，不斷提升。在交互學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生欣賞到了班級的優(yōu)秀習(xí)作，還對他人的習(xí)作發(fā)表了自己的看法，在互相學(xué)習(xí)中改進(jìn)、提高。智能評估同時也為我提供了更全面、更客觀的整體習(xí)作評價，為進(jìn)行下一步的習(xí)作講評提供了精確參考。

繽紛多彩的少年生活是記實(shí)作文的“源頭活水”，而作文也是對學(xué)生生活的記錄與思考?；诖?，引人數(shù)字化的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生打破了思維的限制，以創(chuàng)新的思維來完成習(xí)作過程；幫助教師以現(xiàn)代化的方式營造了更為活躍的教學(xué)課堂，讓及時的反饋與評價更精準(zhǔn)地指導(dǎo)習(xí)作，從而提高了學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作能力，真是一舉兩得。

【案例反思】

數(shù)字化時代的大背景下，在小學(xué)記實(shí)作文教學(xué)中我引入了數(shù)字化先進(jìn)技術(shù)，采用了多元化的手段開展精準(zhǔn)指導(dǎo)，把學(xué)生習(xí)作中存在的弊端一一破解，讓小學(xué)記實(shí)作文從學(xué)生的語文生活實(shí)際出發(fā)，有足夠的生活題材作為支撐，有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)作為輔助，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，體會語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力。

經(jīng)過四年多的課堂教學(xué)實(shí)踐，深切體會到了數(shù)字技術(shù)對小學(xué)記實(shí)作文教學(xué)的重要作用，也引發(fā)了我的一些思考。

（一）數(shù)字化\"軟硬性\"資源投入是強(qiáng)有力的基礎(chǔ)

在教育數(shù)字化建設(shè)越來越重要的今天，加快數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校在努力營造綠色、安全、文明的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用環(huán)境的同時，要堅(jiān)持適度超前，精心打造數(shù)字校園。目前，暢言智慧課堂推廣只在六年級段，其他年級尚未普及。在硬件投入方面要進(jìn)行整體規(guī)劃，分布實(shí)施，分期分批逐步添置設(shè)備，按主次、緩急逐步完善校園網(wǎng)的建設(shè)，為全校師生隨時上學(xué)校網(wǎng)站查閱備課、共享資源、發(fā)布信息以及在互聯(lián)網(wǎng)收集資料、查找信息創(chuàng)造條件。“軟性\"資源就是通過請進(jìn)來、走出去等多種方式，對教師進(jìn)行數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)，如暢言曉學(xué)、人人通、交互電子白板等的學(xué)習(xí)，不僅要求教師掌握數(shù)字化的基本知識和基本技能，更重要的是要做到學(xué)以致用，讓數(shù)字技術(shù)與學(xué)校管理、教育教學(xué)等方面深度融合，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。[

（二）教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)是加速數(shù)字化教學(xué)進(jìn)程的保障

要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，首先教師要用數(shù)字化的理念、數(shù)字化的技術(shù)改變和武裝自己。數(shù)字化技術(shù)的創(chuàng)造性運(yùn)用、新的教學(xué)模式的建立、交互式網(wǎng)絡(luò)教育的協(xié)作等，都需要教師強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識，建立完善的終身學(xué)習(xí)機(jī)制，不斷學(xué)習(xí)充電，提高自身的現(xiàn)代教育素質(zhì)。與此同時，教師必須以研究者姿態(tài)進(jìn)行數(shù)字化的教育教學(xué)，在不斷研究與探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，成為數(shù)字化教學(xué)的先行者和研究者，推動教育數(shù)字化的進(jìn)程。

（三）引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)字化手段自主學(xué)習(xí)是目的

教師把培訓(xùn)、自學(xué)、實(shí)操中所學(xué)到的關(guān)于數(shù)字化教學(xué)的技能運(yùn)用到課堂中，運(yùn)用“虛擬現(xiàn)實(shí)\"技術(shù)為學(xué)生課堂習(xí)作創(chuàng)設(shè)身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用電子設(shè)備在海量的素材庫中篩選所需內(nèi)容，熟練地應(yīng)用素材，提煉主題。學(xué)生在班級群內(nèi)可以互相查閱他人的習(xí)作，汲取他人之長補(bǔ)己之短，還可以為他人提出合理化的建議。在交互平臺上，大家互相溝通交流，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行針對性的幫輔，實(shí)現(xiàn)多贏局面。在信息爆炸的時代，讓學(xué)生始終在習(xí)作中保持探求欲，主動去分析甄別、消化吸收有效信息，授之以漁，學(xué)生習(xí)得方法就會自行建構(gòu)全方位的學(xué)習(xí)情境，從筆尖流露出的習(xí)作才更彰顯個人的情感魅力。[2]

（四）數(shù)字化手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合是發(fā)展方向

小學(xué)記實(shí)作文的傳統(tǒng)教學(xué)手段有其存在的必要性和必然性，而將數(shù)字化技術(shù)有機(jī)融入習(xí)作教學(xué)中，利用多媒體、微課等新型授課模式，來增進(jìn)學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的寫作情境；學(xué)生通過大數(shù)據(jù)的分析可以得到及時、精準(zhǔn)的指導(dǎo)，整理自己的想法，形成自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的見解，傳遞人與人、人與社會的正義感和正能量，讓記實(shí)作文真正\"實(shí)\"至名歸一寫真事，訴真情，表實(shí)感，會使記實(shí)作文錦上添花。久而久之，就會讓學(xué)生形成觀察、思考、書寫、反思的習(xí)慣，這就超脫了單純習(xí)作教學(xué)的范圍，讓學(xué)生享受作文的快樂，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的通知[J].中華人民共和國教育部公報(bào)，2018（4）：118-125.

[2]晉欣泉，田雪松，楊現(xiàn)民等.大數(shù)據(jù)支持下的智慧課堂構(gòu)建與課例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（6）：39-45.

[3]謝幼如，黎佳，邱藝等.教育信息化2.0時代智慧校園建設(shè)與研究新發(fā)展[J].中國電化教育，2019（5）：63-69.