聚焦主題意義，培養(yǎng)高中生思維品質(zhì)的策略探究

【課題項(xiàng)目本文系2024年度省教育科學(xué)規(guī)劃常規(guī)課題“基于主題意義的中學(xué)英語深度閱讀的教學(xué)策略\"（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX24-328）階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）11-0040-03

“深入研讀語篇，把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文本語言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，是教師落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)活動(dòng)的重要前提”。因此，教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以主題意義為中心，基于學(xué)情確定閱讀教學(xué)目標(biāo)，安排多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，巧設(shè)由淺入深的問題鏈，應(yīng)用多元評(píng)價(jià)、布置分層次的作業(yè)，通過多樣化的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐運(yùn)用、遷移創(chuàng)新中，學(xué)習(xí)語言和多元文化知識(shí)，感悟語篇語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和內(nèi)在意蘊(yùn)之美。

一、主題意義的界定

主題\"為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇”，[2“主題意義是人們借助文本所傳遞的對(duì)某一事物所持的思想、文化、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等”。[3

“主題意義探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言最重要的內(nèi)容，直接影響學(xué)生對(duì)語篇理解的程度、思維發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)的成效”。

二、深度解讀語篇，明確主題意義

如果語言學(xué)習(xí)不解碼文本，不懂文中詞句，則根本無法深刻理解內(nèi)容，那么其他能力的培養(yǎng)也都談不上。作為閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的一步，教師只有在自身深人多視角解讀文本之后，才能真正踐行本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。人教版高中英語（2019年版）必修一“我們?yōu)楹螒c祝節(jié)日\(chéng)"這個(gè)語篇，教師反復(fù)細(xì)讀教材和教學(xué)參考書，找到了節(jié)日慶祝緣由的歷史發(fā)展過程，這條暗線與人類社會(huì)發(fā)展的三個(gè)階段相吻合：從農(nóng)業(yè)社會(huì)的收獲節(jié)，到現(xiàn)代社會(huì)的春節(jié)禁止燃放鞭炮和西方宗教節(jié)日萬圣節(jié)的東進(jìn)流行，再到信息社會(huì)的節(jié)日慶祝商業(yè)化的利與弊。文本中慶祝節(jié)日的理由，除了首尾段外，還隱含在每一段的字里行間，就是節(jié)日慶祝發(fā)展的三個(gè)階段歷史進(jìn)程中。這是文本解讀的重難點(diǎn)，需要教師創(chuàng)設(shè)語境，設(shè)置關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生通過一系列相關(guān)活動(dòng)，探究主題意義，融合語言、思維和文化學(xué)習(xí)。

這節(jié)市級(jí)觀摩課后，筆者與課題組成員探討研磨，對(duì)語篇的閱讀教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。

三、據(jù)學(xué)情定目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

該課時(shí)閱讀教學(xué)通過“我們?yōu)槭裁磻c祝節(jié)日”主題意義探究，設(shè)計(jì)了這幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)性和綜合性的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，如解構(gòu)語篇的體裁、結(jié)構(gòu)和語言等，引導(dǎo)學(xué)生挖掘節(jié)日慶祝的名稱種類、文化內(nèi)涵、價(jià)值意義、流程方式和理由，整合有關(guān)節(jié)日語言知識(shí)學(xué)習(xí)、技能發(fā)展、跨文化意識(shí)形成和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，落實(shí)核心素養(yǎng)。

大部分學(xué)生對(duì)節(jié)日的了解停留在表層的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)上，如，了解中外節(jié)日的名稱、慶?；顒?dòng)和相關(guān)標(biāo)志物，卻講不清楚節(jié)日的來龍去脈，對(duì)慶祝節(jié)日的文化內(nèi)涵的理解比較膚淺和零散，寫不出相應(yīng)的英語詞匯，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.辨析語篇的體裁;2.理解慶祝節(jié)日緣由、發(fā)展和內(nèi)涵;3.梳理文章的結(jié)構(gòu)，找出論說方法；4.分析節(jié)日慶祝商業(yè)化的利與弊，培養(yǎng)批判性思維；5.了解語篇銜接與連貫的方式，解讀節(jié)日慶祝的意義和價(jià)值。

四、教學(xué)過程

基于“語境—意義—語用—文化\"的綜合閱讀語言觀，創(chuàng)建相關(guān)語境，開展多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，充分挖掘特定主題所承載的文化信息，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)。1

（一）創(chuàng)設(shè)適切語境，激活認(rèn)知圖式

活動(dòng)一：檢查反饋預(yù)習(xí)情況

強(qiáng)調(diào)“教\"之前就要養(yǎng)成自求索解、自致其知的讀書習(xí)慣。余文森教授強(qiáng)調(diào)\"學(xué)生先學(xué)教材在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中最具本質(zhì)意義”

問卷調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)中外節(jié)日名稱和慶?；顒?dòng)的理解和表達(dá)比較膚淺、零散，甚至有誤，例如 watch the moon，International Day 等。

活動(dòng)二：解讀標(biāo)題，觀察插圖，辨析體裁

從解讀標(biāo)題入手，抓住題眼“why\"這個(gè)話語標(biāo)記語的語篇功能詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本兩幅插圖猜測(cè)主要內(nèi)容，進(jìn)一步明確文本體裁類型，梳理語篇信息組織方式。

引導(dǎo)學(xué)生回顧必修一Unit2Travelingaround主題Explore Peru 中的閱讀小貼士Recognize texttype，要求學(xué)生瀏覽標(biāo)題、圖片和其他信息（功能詞如because，inorderto，to dosomething等表示說理的詞語證據(jù)，以及forexample等舉例論證法）。

（二）抓住關(guān)鍵詞匯，文本思維外顯

活動(dòng)三

運(yùn)用多讀細(xì)思這把閱讀理解的金密鑰，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟罱膽c祝節(jié)日活動(dòng)，快速激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合PPT帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)有關(guān)節(jié)日慶?；顒?dòng)的話題，復(fù)習(xí)要點(diǎn)包括節(jié)日名稱，節(jié)日慶祝方式、時(shí)間和理由。為準(zhǔn)確理解新語篇內(nèi)容意義與語言形式激活認(rèn)知圖式，請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)節(jié)日慶祝的關(guān)鍵詞，在新語篇中圈畫出與其詞義相近的新詞匯或者表達(dá)法。

活動(dòng)四

1.抓住關(guān)鍵詞匯，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，文本可視化掃清詞匯障礙，保留使用九個(gè)核心詞匯（range，figure，origin，charm， custom， significant， commercial，reflect，occasion）進(jìn)行課堂操練。

快讀全文，找出各段落關(guān)鍵詞并畫線。第一段關(guān)鍵詞common，spirit，表明節(jié)日慶祝的內(nèi)涵、目的和精神追求。

2.討論不同觀點(diǎn)，提高鑒別評(píng)判能力

對(duì)比中西節(jié)日，從多元文化視角培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。學(xué)生再讀第三段，觀察、比較、分析、概括出節(jié)日發(fā)展的兩個(gè)趨勢(shì)：中國(guó)有些傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗逐漸消失，西方有些節(jié)日逐漸流行。

再如，請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第四段，引導(dǎo)他們找出歸納要點(diǎn)并討論：節(jié)日商業(yè)化的利與弊。通過深入閱讀，小組討論，學(xué)生對(duì)節(jié)日起源、不同習(xí)俗文化的源與流有了更豐富的具象認(rèn)識(shí)、更深刻的直觀體驗(yàn)，形成個(gè)性化觀點(diǎn)。

3.賞析典型句式，深讀主題意義

通過綜合性、關(guān)聯(lián)性的語言學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建新知，體驗(yàn)不同生活。賞讀第五段中的第二、三、四這三個(gè)句子，讓學(xué)生結(jié)合語境，觀察句式特點(diǎn)，思考分析句中的三個(gè)“they\"所指對(duì)象，并從語用知識(shí)的角度說明修辭手法的表達(dá)效果。語境是詞匯教學(xué)的核心要素，然后利用PPT讓學(xué)生領(lǐng)悟排比修辭手法，解釋作者是如何表達(dá)節(jié)日慶祝的三大功能及其哲學(xué)的根本問題。

借助學(xué)生所繪的思維導(dǎo)圖，概述節(jié)日慶祝的三個(gè)階段特征及其四重意蘊(yùn)一一人們的愿望、信仰、態(tài)度和三觀。

（三）關(guān)注銜接連貫，深化主題意義

快速閱讀第五段，找出首段銜接呼應(yīng)的句子和關(guān)鍵詞。細(xì)讀inordertoavoidairpollution，理解習(xí)俗消失的緣由。第三段中的exciting與首段的 joy，love與下文的happiness、wishes的銜接與連貫。這些語篇銜接與連貫的發(fā)現(xiàn)之旅，可以體會(huì)篇章起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)之美，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)運(yùn)匠心，深化理解慶祝節(jié)日的意義和價(jià)值。

（四）詞義循證概括，內(nèi)化主題價(jià)值

教師寫出changes 這個(gè)詞，讓學(xué)生根據(jù)changes的拼寫順序，從語篇里分別找出首字母相同的至少三個(gè)詞語，重構(gòu)主題意義語境，如celebrate，culture，customs-topics。

本活動(dòng)屬于過渡性導(dǎo)引活動(dòng)和總結(jié)生成性活動(dòng)，它是課堂語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中導(dǎo)引知識(shí)、啟迪思維的關(guān)鍵紐帶。學(xué)生通過使用語言，多元操練、多樣表達(dá)，增加關(guān)鍵語言的交流頻次，在交流互鑒中提升語言能力，培育素質(zhì)。

同屬語言教學(xué)，英語學(xué)科也應(yīng)該重點(diǎn)教“怎樣從形式到達(dá)內(nèi)容”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字，側(cè)重形式的探究，培養(yǎng)學(xué)生到字里行間去自主發(fā)現(xiàn)和求索的習(xí)慣，學(xué)會(huì)解讀出“怎么樣的什么”。葛炳芳指出“割裂語言與理解是閱讀課堂教學(xué)中一切問題的核心”。他說教師重視文本解讀，必須關(guān)注閱讀策略的培養(yǎng)，關(guān)注文本意義與語言形式的結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)過程的優(yōu)化。

（五）品讀整體感悟，遷移創(chuàng)新表達(dá)

語言教學(xué)是英語閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，以創(chuàng)新產(chǎn)出為導(dǎo)向的品讀，往往與學(xué)生課堂上的有效輸入、內(nèi)化感悟活動(dòng)及預(yù)留的默讀靜思時(shí)間相關(guān)聯(lián)。教師通過在讀前、讀中和讀后不同階段設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)，既有助于學(xué)生在文本解讀的過程中理解詞匯在特定語境中的含義和用法，又有助于學(xué)生利用已有詞匯認(rèn)知圖式，學(xué)習(xí)新情境下的目標(biāo)詞匯，內(nèi)化語言學(xué)習(xí)；同時(shí)，以修辭為突破，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)精準(zhǔn)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

活動(dòng)五

1.播放課文錄音，學(xué)生再次閱讀課本，完成課本第五頁填空練習(xí)。

2.課后作業(yè)

必做題：（1）完成作業(yè)changes活動(dòng)。（2）文章標(biāo)題為什么用問句？標(biāo)題中的“We\"可以換成\"People\"嗎？為什么？（3）深入閱讀語篇，你還能提出哪些值得思考的問題？

選做題：創(chuàng)立一個(gè)新節(jié)日，要求用英語寫出節(jié)日的名稱、起源、慶祝的理由和方式。

五、結(jié)語

解讀文本，教師應(yīng)堅(jiān)持“三以五度”，即以語篇主題為依托，以主題意義為核心，以解決問題為目的，融合多媒體技術(shù)，運(yùn)用多模態(tài)語篇，打開文本的寬度，設(shè)計(jì)由淺入深的一系列語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展課程資源的廣度，透析字里行間隱含著的豐富旨趣，體驗(yàn)情感生活的厚度，提升學(xué)生思維的高度，挖掘主題意義所承載的文化內(nèi)涵，升華主題意義的深度，從而感悟語言表達(dá)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)和品格，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

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