聚焦創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)實(shí)踐與思考

【課題項(xiàng)目】本文系2024年沙縣區(qū)課題“單元整體教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究\"（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號：SXJYKT—24032)的研究成果。

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2025)11-0073-03

新課標(biāo)為小學(xué)美術(shù)教育指明了培養(yǎng)方向，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)推動學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐技能的發(fā)展，教學(xué)過程中教師應(yīng)將其當(dāng)成核心任務(wù)來完成。而大單元教學(xué)可將課時內(nèi)容串聯(lián)起來，實(shí)施整體性、全面性教育，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化知識體系，使其在輕松、愉悅、自由、開放的環(huán)境中獲取知識。且此種教學(xué)模式不但可拓寬學(xué)生視野和知識面，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能及創(chuàng)造力，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)自身獨(dú)有的風(fēng)格及個性，借此形成創(chuàng)新精神及獨(dú)立思考能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)及生活打下良好基礎(chǔ)。

一、聚焦創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的價值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成創(chuàng)新能力發(fā)展基點(diǎn)

以往開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動時，部分教師按照課時教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生傳遞繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生臨摹教材中給出的圖畫，此種教學(xué)模式即便也能讓學(xué)生學(xué)會繪畫方法，但限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。而在大單元教學(xué)視域下，教師根據(jù)單元內(nèi)容組織生動形象的教學(xué)活動，將單元知識整合到一起，并恰當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲，使其在活動中發(fā)揮自身潛能，以單元主題為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)造，從而繪制出更加優(yōu)秀的作品。

(二)有助于滿足新課改要求，推動學(xué)生核心素養(yǎng)良好發(fā)展

新課標(biāo)提出小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生實(shí)施審美教育、情操教育、心靈教育，推動學(xué)生想象能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力良好發(fā)展。而在大單元教育視角下，教師會將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力當(dāng)成核心教育目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)組織形式多樣的實(shí)踐活動。借助美術(shù)學(xué)科具有的實(shí)踐性及創(chuàng)造性等特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)造能力進(jìn)行作品繪制，長期如此可推動學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力明顯提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，并滿足新課改提出的要求。

二、聚焦創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的教學(xué)情境能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的創(chuàng)作體驗(yàn)，有效激發(fā)其融入活動的熱情，且小學(xué)生有活潑、好動的特點(diǎn)，注意力很容易被新鮮事物吸引，從而出現(xiàn)走神的情況。為此，開展小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)活動時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生身心發(fā)展需求和年齡特點(diǎn)，圍繞學(xué)生感興趣的方式授課，有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性。而情境設(shè)計(jì)方法較為多樣化，教師需根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的情境進(jìn)行構(gòu)建，將情境教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，借此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力，使其圍繞畫面內(nèi)容展開探索和交流，從中體會到創(chuàng)造的魅力。以人美版小學(xué)美術(shù)一年級上冊第五單元“紅火中國年\"為例，實(shí)施大單元教學(xué)活動時，教師可采用多媒體設(shè)備營造出“過新年\"的教學(xué)情境，并為學(xué)生介紹新年的由來，將人們迎接新年時喜慶、祥和的氛圍呈現(xiàn)出來，如剪窗花、貼對聯(lián)及裝飾房間等。此外，教師還可引入生活化元素，如詢問學(xué)生：“過新年時你的家里都會做些什么？如何裝飾房間讓家里變得更加喜慶？\"讓學(xué)生在小組中與伙伴分享自身的想法及觀點(diǎn)，使其形成濃厚的探究欲望。接下來，教師可將制作小團(tuán)花、拉花及蘊(yùn)含中國紅元素的剪紙、年畫及中國結(jié)等方式傳遞給學(xué)生，同時引導(dǎo)其探索不同創(chuàng)作方式，使其形成創(chuàng)新意識。為此，教師可將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，并介紹道：“即將過新年，請同學(xué)們以小組為單位，親自動手制作小團(tuán)花、拉花、紅燈籠、中國結(jié)，制作完成后我們會從中選出優(yōu)秀作品，用其來裝飾班級，看哪組制作出的作品更具觀賞性。\"以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識，讓學(xué)生經(jīng)歷動手操作的過程，從而制作出各種精美裝飾品，并形成對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛及尊重，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛國情懷。

(二)組織多元活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)生思維以形象為主，授課時若教師采用單一、枯燥的教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力，還有可能導(dǎo)致學(xué)生思維固化。這就需要教師開展大單元教學(xué)活動時，圍繞教材內(nèi)容適當(dāng)融人其他元素，積極創(chuàng)設(shè)不同形式且富有趣味性的課堂活動。讓學(xué)生形成高漲的參與熱情，促使其在創(chuàng)新、動手操作及協(xié)作中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神，使其在形成學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，感受到團(tuán)隊(duì)的重要性。以人美版小學(xué)美術(shù)一年級下冊第四單元“泥玩的天地”為例，本單元以“泥\"為藝術(shù)材料，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛之情，并提高其創(chuàng)新創(chuàng)造能力、動手操作能力及審美能力等，使其借助泥的特點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)意性表達(dá)，感受到泥玩藝術(shù)的獨(dú)特魅力。開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)突顯學(xué)生主體地位，設(shè)計(jì)多元化活動，如新課導(dǎo)入期間教師可為學(xué)生講述\"女媧捏土造人\"的故事，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生感受到泥土文化。接下來，教師展示泥塑方法、泥玩具制作和舞臺搭建技巧，促使學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)，使其明確泥塑制作的基本方法。剩余時間教師可交到學(xué)生手中，為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)設(shè)計(jì)并制作一組富有創(chuàng)意及文化內(nèi)涵的泥玩具作品；(2)組織一場以班級為單位的泥玩具展，進(jìn)行創(chuàng)意展示；(3)根據(jù)制作好的作品創(chuàng)編并表演以泥玩具為角色的情景劇。而為激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，教師可提前告知學(xué)生活動結(jié)束后會從各組中選出一個“最佳創(chuàng)意小組\"并給予一定獎勵。學(xué)生為獲得榮譽(yù)會主動與小組成員進(jìn)行交流和互動，勇于表達(dá)自身想法和觀點(diǎn)，使其在制作過程中發(fā)散思維，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。該活動可讓學(xué)生掌握捏、搓、壓、刻等制作泥玩具的方法，且在作品鑒賞中形成審美能力。

(三)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

小學(xué)生各方面能力還在不斷發(fā)展中，想要讓學(xué)生充分把握知識，提高其藝術(shù)素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師可圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考和交流，借此培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力及動手操作能力等。在此期間，教師應(yīng)注意以下問題：一是要控制好問題設(shè)計(jì)的難易程度，避免問題過難打擊學(xué)生自信心，也應(yīng)防止問題較為簡單無法激發(fā)學(xué)生探究欲望；二是問題應(yīng)與教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等具有密切聯(lián)系，讓學(xué)生利用分析、探究和動手操作等方式形成與發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。以人美版小學(xué)美術(shù)一年級下冊第一單元“春天的故事\"為例，本單元需要學(xué)生利用感知、運(yùn)用和藝術(shù)創(chuàng)造感受春天元素，體會到春天的美與生機(jī)。實(shí)際教學(xué)期間，教師可將教學(xué)場所從教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生在校園中找尋春天元素，并充分發(fā)揮想象力，以線條、形狀、色彩和材質(zhì)等美術(shù)語言將心目中的春天呈現(xiàn)出來，并充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)意性構(gòu)建以“春天”為主題的舞臺場景。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，實(shí)施大單元教學(xué)活動時，教師可設(shè)計(jì)以下問題：(1)春天哪些元素最能彰顯這個季節(jié)獨(dú)特的美？(2)怎樣借助不同藝術(shù)形式探索及呈現(xiàn)春天蘊(yùn)含的生機(jī)與變化？ (3)如何利用藝術(shù)創(chuàng)作讓我們更好地感受春天？問題提出后，教師可引導(dǎo)學(xué)生與前后桌展開探討，使其在心中有大致要搜集的目標(biāo)。接著，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，找到與春天有關(guān)的元素，借助繪畫、手工制作等方式呈現(xiàn)出能夠表達(dá)春天的美術(shù)作品。最后，教師組織“春天的藝術(shù)展”，為學(xué)生提供分享自身作品的機(jī)會，這樣不但可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還可鍛煉其語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使其逐步增強(qiáng)自信心和成就感?；顒咏Y(jié)束后，教師可進(jìn)行總結(jié)性評價，圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展情況、對春天元素的理解、藝術(shù)表現(xiàn)性及融入活動積極性等方面進(jìn)行評價，為確保評價結(jié)果準(zhǔn)確且全面，教師還應(yīng)讓學(xué)生融入進(jìn)來，利用學(xué)生自評、生生互評和教師評價相融合的方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，了解自身的長處和不足，逐步調(diào)整學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(四)擴(kuò)充單元內(nèi)容，豐富知識儲備

開展小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)活動時，因教材內(nèi)容有限，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)從互聯(lián)網(wǎng)或其他書籍中找到與其相關(guān)的內(nèi)容并制作成課件，課堂上將其呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以豐富學(xué)生的知識儲備。并借此拓寬學(xué)生視野，使得學(xué)生形成更多創(chuàng)作靈感，避免思維固化，以此推動其核心素養(yǎng)良好發(fā)展。以人美版小學(xué)美術(shù)一年級上冊第三單元“我是生活小達(dá)人\"為例，本單元需要學(xué)生利用創(chuàng)意模式改造和美化生活中廢棄物品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、環(huán)保能力及審美能力等，讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美好事物的眼晴，使其逐步形成觀察能力。進(jìn)行大單元教學(xué)時，教師可采用多媒體技術(shù)將從互聯(lián)網(wǎng)中找到的，藝術(shù)家們用廢棄物制作的精美物品展示出來，如空酒瓶變身“瓶裝船?！庇闷抗尥白龀傻姆諊鸁?、用易拉罐制作而成的拼貼畫。通過觀察讓學(xué)生初步形成廢物利用意識，接下來呈現(xiàn)出各種各樣的瓶子，引導(dǎo)學(xué)生采用各種材料裝飾瓶子，還可在瓶子上繪制美麗圖案，并發(fā)揮想象力嘗試著用瓶蓋進(jìn)行創(chuàng)意拼擺。最后，給予學(xué)生成果展示的機(jī)會，使其感受到動手操作的樂趣，養(yǎng)成變廢為寶的意識和能力。

三、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)逐步落實(shí)及素質(zhì)教育不斷推進(jìn)下，小學(xué)美術(shù)課程目標(biāo)發(fā)生了改變，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已成為學(xué)科重要任務(wù)之一，也是推動學(xué)生核心素養(yǎng)良好發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。為此，教師應(yīng)做好充足準(zhǔn)備工作，探索出更多有效教學(xué)模式，積極利用大單元教學(xué)法授課，將單元內(nèi)容整合起來，并對傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施優(yōu)化與改進(jìn)，滿足學(xué)生個性化成長及發(fā)展需求，使其建立起系統(tǒng)化知識框架，更快地消化、吸收及運(yùn)用知識，這對學(xué)生后續(xù)成長及發(fā)展將產(chǎn)生積極影響。

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作者簡介：

陳桂萍(1977年10月一)，女，漢族，省沙縣人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。