初中數(shù)學(xué)教學(xué)“教一學(xué)—評”一體化

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2025)12-0004-03

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征，運(yùn)用多種教學(xué)方式，簡化學(xué)習(xí)流程，使學(xué)生能夠更加深入地了解數(shù)學(xué)理論知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有序開展。但就目前來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在較多問題有待解決，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、學(xué)習(xí)能力參差不齊等，需秉持因材施教原則，確保制定的教學(xué)方式能夠滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從根本上提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、“教一學(xué)—評”一體化內(nèi)涵

“教一學(xué)—評”一體化教學(xué)體系就是在教學(xué)過程中，將教師教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與評價(jià)活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)與評價(jià)工作的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)在提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平中的積極作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求

(一)符合教育體系改革

國家及教育部門針對教育工作提出了改革要求，需要學(xué)校構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的初中數(shù)學(xué)課程體系。為使初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革進(jìn)一步落實(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重分析現(xiàn)有教學(xué)模式及教學(xué)方法存在的不足之處，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)需求，選擇適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

(二)突出學(xué)生主體地位

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要以突出學(xué)生主體地位、主體作用為目標(biāo)，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課程教學(xué)重要參與者，通過制訂完善的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性意識。教學(xué)方法實(shí)施期間還需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣所在，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇教學(xué)活動(dòng)主題，在參與教學(xué)活動(dòng)中得到綜合發(fā)展。

(三)拓寬學(xué)生知識面

教師通過不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)建新型數(shù)學(xué)課堂，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，進(jìn)一步擴(kuò)充課堂知識內(nèi)容，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更多數(shù)學(xué)知識，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[2]

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

雖然國家強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動(dòng)納入正規(guī)課程體系，但在教學(xué)活動(dòng)開展過程中依然存在較多問題有待解決，具體來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)教學(xué)模式單一

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然秉持傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維，沒有充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育課程改革的必要性，在組織教學(xué)活動(dòng)期間依然將學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評估教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有著眼于學(xué)生終身教育，因此，不愿意在課堂或者課余時(shí)間安排多樣的教學(xué)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)是一門以實(shí)踐為中心的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師往往并不注重實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對理論知識的理解難度較大，在無法得到有效學(xué)習(xí)反饋的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將進(jìn)一步削弱。

(二)忽視學(xué)生主體地位與學(xué)生的主觀能動(dòng)性

原有教學(xué)模式過于注重教師在課堂中的主導(dǎo)作用，沒有正確認(rèn)識到學(xué)生才是接受知識的主體，因材施教教學(xué)原則流于表面，沒有考慮到全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師與學(xué)生之間僅為教與被教的關(guān)系，學(xué)生參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性不高，課堂教學(xué)水平始終處于有待提升階段。

四、初中數(shù)學(xué)教育中的新教學(xué)方式

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是常見的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，需要教師結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生興趣的問題情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性。問題情境的設(shè)置在于巧妙提問、討論問題、制造懸念等，活動(dòng)中的問題也需明確且內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生日常生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展期間，問題的引導(dǎo)還需要以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識為主。學(xué)生不僅需要在參與活動(dòng)前收集大量關(guān)于問題的資料，而且需要對資料內(nèi)容進(jìn)行歸納處理，在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。

問題教學(xué)情境也應(yīng)當(dāng)將低層次提問與高層次提問結(jié)合在一起。其中，低層次提問主要就是針對數(shù)學(xué)知識的提問、確保學(xué)生能夠理解問題、充分運(yùn)用問題。高層次的提問主要就是指分析提問、綜合提問與評價(jià)提問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，引發(fā)學(xué)生在

教學(xué)活動(dòng)中的深人思考。

(二)運(yùn)用小組合作模式

隨著數(shù)學(xué)課程改革工作不斷推進(jìn)，在開展活動(dòng)環(huán)節(jié)還需要運(yùn)用小組合作模式。在解決探究性數(shù)學(xué)問題環(huán)節(jié)，部分難以獨(dú)立完成以及需要學(xué)生認(rèn)知互補(bǔ)的問題都可以采用小組合作手段。培養(yǎng)學(xué)生合作意識，構(gòu)建起融洽的合作氛圍，使學(xué)生能夠在合作中充分認(rèn)識到與他人溝通協(xié)作的重要性。

因數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)邏輯性，題型復(fù)雜，學(xué)生需要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯思維，增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓各組學(xué)生將研究過程、研究成果面向全班、全校同學(xué)展示交流，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的印象，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及語言組織能力?？隙▽W(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中的進(jìn)步，借助匯報(bào)及總結(jié)方式，學(xué)生能夠更加充分地認(rèn)識到問題，增強(qiáng)歸納總結(jié)能力。

(三)教學(xué)合一

在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)內(nèi)容可使用情境教學(xué)法、角色模擬法，以具體任務(wù)為依托，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。布置完教學(xué)任務(wù)后，教師需給予相關(guān)知識的簡單提示與介紹，由學(xué)生自行思考或運(yùn)用討論的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將課內(nèi)與課外結(jié)合在一起，以學(xué)生現(xiàn)有水平知識為教學(xué)起點(diǎn)，鞏固學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、合作能力及探索能力。注重在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建生活教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性和操作性，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活常識結(jié)合在一起，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的各項(xiàng)問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)生知識差距較大的情況下，教師還需要著重實(shí)施分層教學(xué)。結(jié)合生源類型、學(xué)生人學(xué)成績、摸底成績，劃分出同一專業(yè)同一班級學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同層次，遵循因材施教理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜不同層次學(xué)生的教學(xué)手段。例如針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)良好的學(xué)生，教師可側(cè)重于邏輯性、實(shí)用性更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生安排更多需要綜合思維的題目，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師需要側(cè)重于理論知識的講解，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)理論思維模式，為學(xué)生安排更多基礎(chǔ)性練習(xí)題目，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)自信心。

(四)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段

使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)演示，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)擁有更加立體的了解，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)中“教一學(xué)一評\"一體化實(shí)施要點(diǎn)

(一)明確教學(xué)目標(biāo)要求

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)做好學(xué)生定位工作，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)需立足于基礎(chǔ)知識、普及科學(xué)教育，適用專業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基礎(chǔ)且豐富，為學(xué)生在受教育后獲得更多就業(yè)機(jī)會做好準(zhǔn)備。

(二)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念

嚴(yán)格遵循以學(xué)生為本原則，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的各類互動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主觀能動(dòng)性。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)形式，創(chuàng)建民主、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，以知識為載體，運(yùn)用各種教學(xué)手段，構(gòu)建起以師生主動(dòng)參與、發(fā)展的互動(dòng)式教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的理論講解過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)移原有以知識及技能為傳授重點(diǎn)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辨力、表達(dá)能力，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，獲得更好的教學(xué)效果。

(三)合理安排教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，理解能力相對欠缺，理論教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行調(diào)整。因當(dāng)下數(shù)學(xué)教材普遍存在內(nèi)容較為陳舊、理論性強(qiáng)、各專業(yè)知識連接不緊密、缺乏實(shí)用性及趣味性等問題，教師需要以需用為準(zhǔn)、夠用為度，將數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相對調(diào)整。

因數(shù)學(xué)知識體系復(fù)雜，各類知識聯(lián)系密切，教師還需采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，由簡至難地安排教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

(四)做好教學(xué)評價(jià)工作

著重關(guān)注課后作業(yè)的評價(jià)工作，延續(xù)評價(jià)育人功能。教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性與層次性。以勾股定理教學(xué)環(huán)節(jié)為例，基礎(chǔ)難度問題可以讓學(xué)生在已知三角形兩邊長度的情況下計(jì)算出第三邊長度；中等難度問題可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組合作，解決一個(gè)涉及勾股定理的實(shí)際問題，確保學(xué)生能夠靈活利用勾股定理，通過合作方式加深對勾股定理的理解。

在課后作業(yè)評價(jià)過程中，教師也需要針對學(xué)生作業(yè)完成情況完成量化評價(jià)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，或同伴相互評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力及批判性思維，增強(qiáng)\"教—學(xué)—評”一體化水平。

六、結(jié)語

總而言之，構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)模式是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特色，不斷探究及總結(jié)活動(dòng)開展經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生合作能力及創(chuàng)新意識為目標(biāo)，為學(xué)生搭建起豐富多樣的活動(dòng)平臺，確保學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中得到綜合發(fā)展，從根本上提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘立鵬.小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究——以“圓\"單元為例[J]教育觀察，2024，13(29) :78-80+101

[2]趙立新，任家梅.初中數(shù)學(xué)非連續(xù)性文本的教學(xué)策略研究一—評《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課例研究》[J].應(yīng)用化工，2024，53(9):2259.