解構(gòu)與激活：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)資源的整合與利用路徑

【課題項(xiàng)目】本文系省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“初中國(guó)家課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例開發(fā)與實(shí)踐研究\"(批準(zhǔn)號(hào):FJJKZZ22-004)成果;省市第六批基礎(chǔ)教育課程改革課題“跨學(xué)科項(xiàng)目化的高中勞動(dòng)課程建設(shè)實(shí)踐研究\"(批準(zhǔn)號(hào)：Z635)成果。

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2025)11-0046-03

現(xiàn)階段，隨著教育教學(xué)理念的持續(xù)更新，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建起一個(gè)真實(shí)情境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境。在此學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生需要自主地探索、分析并解決復(fù)雜問題，這一過程促使學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)并磨礪技能，從而深度培養(yǎng)批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及問題解決能力等關(guān)鍵素養(yǎng)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目制定有效的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供支援和支持，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的多元能力發(fā)展。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)資源分類

(一)教材與課程資源

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中，教材作為不可或缺的基礎(chǔ)資源，為學(xué)生提供了理論框架和基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。在充分使用教材的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，借助校本課程資源的開發(fā)進(jìn)一步豐富教材資源的應(yīng)用，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的深度拓展與延伸。[例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，通過開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程，將校際資源作為教材的補(bǔ)充，在實(shí)施項(xiàng)自式學(xué)習(xí)的過程中，可以借助校本課程將教材中的知識(shí)以項(xiàng)目化主題的方式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供支持?？偟膩碚f，教材與校本課程資源的互補(bǔ)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供了更為豐富且獨(dú)特的知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生構(gòu)建全面且靈活的知識(shí)體系。

(二)人力資源

在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，通過其專業(yè)引領(lǐng)，能夠幫助學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中我準(zhǔn)方向。在人力資源中，教師所具備的深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)可以使其精準(zhǔn)地把握項(xiàng)目所涉及的知識(shí)要點(diǎn)，從而為學(xué)生提供準(zhǔn)確且深入的講解。不僅如此，教師自身所具備的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以讓其敏銳地洞察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，結(jié)合學(xué)生存在的不足，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略。這一過程中，教師出色的指導(dǎo)能力體現(xiàn)在其能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并且靈活調(diào)整教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探索項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

(三)數(shù)字化資源

在教育信息化背景下，數(shù)字化教學(xué)資源也為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供了更多支撐，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施中，數(shù)字化資源呈現(xiàn)出豐富多樣的態(tài)勢(shì)，拓寬了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施深度和廣度。數(shù)字化資源主要包括在線課程平臺(tái)、學(xué)科專題網(wǎng)站等。在線資源包括各類慕課，學(xué)生通過對(duì)慕課資源的利用，能夠?qū)崿F(xiàn)與知識(shí)體系相銜接，并為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供拓展知識(shí)的課程。在課程形式上主要通過視頻講解或在線互動(dòng)等形式為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)視角，從而使學(xué)生可以根據(jù)自身需求和興趣選擇適合的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，學(xué)科專題網(wǎng)站主要專注于具體的學(xué)科領(lǐng)域，網(wǎng)站上的教育資源深人挖掘并整理了大量的學(xué)科知識(shí)拓展資料。通過對(duì)這些教育資源的充分利用，能夠滿足學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中對(duì)特定學(xué)科知識(shí)深入探究的需求。此外，數(shù)字化資源還包括各類教育類App，教育App所具備的功能多樣，一些App專注于提供便捷的學(xué)習(xí)工具，也有一些App 更側(cè)重于搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，這可方便學(xué)生之間以及師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，分享學(xué)習(xí)心得和項(xiàng)目進(jìn)展情況，可以有效提高學(xué)習(xí)的便捷性和互動(dòng)性。

(四)實(shí)物資源

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)校所擁有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備為學(xué)生提供了實(shí)踐操作的硬件條件，在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)，并且培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究精神。而圖書館藏書則涵蓋了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，這為學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供了豐富的理論參考資料。其次，校外的博物館、科技館等各類場(chǎng)所則是更為廣闊的實(shí)物資料來源。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，博物館通過豐富的文物展品和歷史資料，展示了人類社會(huì)的發(fā)展歷程和文化傳承，這樣的資源為學(xué)生進(jìn)行歷史、文化等相關(guān)主題的項(xiàng)自式學(xué)習(xí)提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)素材。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)資源整合與利用現(xiàn)狀及問題

(一)資源整合缺乏系統(tǒng)性

要想發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)資源的價(jià)值，需要結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的需要，結(jié)合資源類型進(jìn)行系統(tǒng)性整合，但實(shí)際上，學(xué)校在此方面存在一定的不足。首先，學(xué)校對(duì)于資源整合工作缺乏宏觀的整體規(guī)劃，各類資源之間未能建立起有機(jī)的聯(lián)系，這導(dǎo)致豐富的教學(xué)資源難以形成協(xié)同效應(yīng)。從教材與課程資源來看，學(xué)校雖然擁有豐富的校本課程和教材內(nèi)容，但在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施過程中未能將其與數(shù)字化資源、實(shí)物資源以及人力資源進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)。其次，在資源整合的過程中，未能結(jié)合實(shí)際構(gòu)建完善的資源整合標(biāo)準(zhǔn)，具體來說，在進(jìn)行資源整合的過程中，未能對(duì)資源進(jìn)行有效的分類與整合，這導(dǎo)致學(xué)校整合的資源缺乏實(shí)用性。

(二)資源利用效率低下

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源認(rèn)識(shí)不夠深入，在教學(xué)實(shí)施中未能充分挖掘資源的潛在價(jià)值，這就導(dǎo)致資源閑置或利用不充分。例如，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用中，雖然學(xué)校配備了先進(jìn)且齊全的實(shí)驗(yàn)儀器，但實(shí)際上，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師往往僅使用一些常規(guī)的、操作相對(duì)簡(jiǎn)單的設(shè)備。其次，在數(shù)字化資源利用方面，教師僅僅將在線課程平臺(tái)以及學(xué)科專題網(wǎng)站等作為簡(jiǎn)單的資料查閱工具，未能基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際需求充分利用其互動(dòng)功能和課程體系等資源來豐富教學(xué)過程，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不高。

(三)資源與項(xiàng)目匹配度不高

在進(jìn)行資源與項(xiàng)目匹配的過程中，教師在選擇學(xué)習(xí)資源時(shí)，未能充分考量項(xiàng)目目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求。一方面，教師自身對(duì)于項(xiàng)目目標(biāo)的理解不夠精準(zhǔn)，這導(dǎo)致所選資源偏離項(xiàng)目核心方向。如教師提供的資源過于簡(jiǎn)單而無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，反之，教師整合的教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的理解范圍，這樣的教學(xué)資源不僅無法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而影響項(xiàng)目的順利進(jìn)展。另一方面，教師在進(jìn)行資源整合的過程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況篩選合適難度和類型的資源，這使得資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求脫節(jié)，進(jìn)一步降低了學(xué)生對(duì)項(xiàng)自的參與度和積極性。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)資源整合與利用路徑

(一)基于項(xiàng)目目標(biāo)的資源整合

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施中，在確定項(xiàng)目主題后，教師就應(yīng)圍繞項(xiàng)目目標(biāo)對(duì)各類資源進(jìn)行全面且系統(tǒng)的梳理與整合。具體來說，首先，教師應(yīng)深入剖析項(xiàng)目目標(biāo)所涉及的知識(shí)領(lǐng)域和能力要求，精準(zhǔn)地從教材中提取物理、地理、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)積極整合數(shù)字化資源?；跀?shù)字化工具在海量的數(shù)字化資源中篩選出與項(xiàng)目相關(guān)的案例，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，這些案例能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)際的數(shù)據(jù)分析思路和方法。最后，教師應(yīng)圍繞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的需求建立資源共享平臺(tái)。結(jié)合項(xiàng)自式學(xué)習(xí)的實(shí)施情況，應(yīng)積極搭建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外資源的高效整合與流通。

(二)提升教師資源整合與利用能力

教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施中，學(xué)校應(yīng)定期開展針對(duì)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，通過培訓(xùn)全面提升教師對(duì)各類學(xué)習(xí)資源的認(rèn)知水平和整合利用能力。在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)涵蓋多個(gè)方面，確保教師通過參與培訓(xùn)，知道如何將篩選出的資源與項(xiàng)目進(jìn)行有效結(jié)合，并掌握與之相應(yīng)的能力。因此，在培訓(xùn)中還應(yīng)關(guān)注教師是否能深入理解項(xiàng)目目標(biāo)和學(xué)生需求，并且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略將資源融入教學(xué)過程，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮資源的教育價(jià)值。在數(shù)字化背景下，隨著數(shù)字化資源在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，還應(yīng)在培訓(xùn)中指導(dǎo)教師熟練運(yùn)用數(shù)字化工具進(jìn)行資源管理。例如，應(yīng)通過培訓(xùn)引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)使用在線課程平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)與管理功能、教育類App的數(shù)據(jù)分析與反饋功能等，借助這樣的培訓(xùn)，通過數(shù)字化工具提高資源利用效率，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程，從而為學(xué)生提供更加個(gè)性且高效的學(xué)習(xí)支持。

(三)加強(qiáng)人力資源協(xié)作

在人力資源支持項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)建立完善的教師一校外專家的協(xié)作機(jī)制，在協(xié)作機(jī)制之下，共同為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)制定科學(xué)合理的指導(dǎo)方案。在學(xué)校內(nèi)，學(xué)科教師在協(xié)同機(jī)制下應(yīng)打破學(xué)科壁壘加強(qiáng)跨學(xué)科協(xié)作。在項(xiàng)自式學(xué)習(xí)開展之初，共同參與項(xiàng)目規(guī)劃，從各自學(xué)科角度分析項(xiàng)目可能涉及的知識(shí)和技能要點(diǎn)，制訂統(tǒng)一的指導(dǎo)計(jì)劃。在項(xiàng)目實(shí)施過程中則應(yīng)定期開展聯(lián)合教研活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目中遇到的問題進(jìn)行共同探討，進(jìn)一步整合各學(xué)科知識(shí)為學(xué)生提供綜合性的解決方案。針對(duì)校外專家而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提前與其進(jìn)行充分溝通，并且向其詳細(xì)講述學(xué)生特點(diǎn)以及本項(xiàng)目的整體規(guī)劃和目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，校外專家與校內(nèi)教師共同組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期開展聯(lián)合指導(dǎo)活動(dòng)，雙方通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)形成強(qiáng)大的指導(dǎo)合力，共同助力學(xué)生項(xiàng)目的順利推進(jìn)。

(四)動(dòng)態(tài)調(diào)整資源

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，要想實(shí)現(xiàn)資源的有效利用還應(yīng)構(gòu)建動(dòng)態(tài)的資源調(diào)整，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，其學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋是動(dòng)態(tài)變化的，因此，教師需要根據(jù)這些情況及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。為此，在項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)自中的表現(xiàn)，通過課堂討論、小組匯報(bào)以及作業(yè)完成情況等多種方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。通過學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中反饋的情況，教師可及時(shí)調(diào)整資源配置，通過為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資源類型，針對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行深入解答，進(jìn)一步滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的多樣化需求，確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠持續(xù)高效地開展。

四、結(jié)語

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)資源的解構(gòu)與激活是提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心關(guān)鍵。在實(shí)現(xiàn)資源整合與應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)階段存在的不足，制定切實(shí)可行的實(shí)施策略，通過對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源的整合，建立共享平臺(tái)，提升教師能力，加強(qiáng)人力資源協(xié)作以及動(dòng)態(tài)調(diào)整資源等一系列科學(xué)合理的路徑，從而充分激發(fā)各類學(xué)習(xí)資源的潛在優(yōu)勢(shì)，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的深入開展筑牢堅(jiān)實(shí)根基。

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