生態(tài)體驗(yàn)視域下的幼兒園德育策略分析

【課題項(xiàng)目】本論文系市教師進(jìn)修學(xué)校2024年市級(jí)課題“自然化、生活化背景下‘求真、至善’的幼兒品德教育實(shí)踐研究\"的階段性成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：wysjxyj202470。

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2025)11-0037-03

生態(tài)體驗(yàn)視域下的幼兒園德育，要求教師革新教育理念，利用生態(tài)體驗(yàn)展開德育，在此環(huán)境下，能極大地吸引幼兒注意力，促使他們積極參與到德育生態(tài)活動(dòng)中。作為教師應(yīng)具備多種能力，應(yīng)靈活整合各種德育資源，為幼兒高質(zhì)量學(xué)習(xí)提供素材支持，有助于促進(jìn)幼兒德育品質(zhì)發(fā)展。教師作為幼兒學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者和督促者，要在德育活動(dòng)中多觀察幼兒的行為和反應(yīng)，以便適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略，從而讓幼兒在生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)中形成正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這將影響他們的一生。

一、生態(tài)體驗(yàn)視域下的幼兒園德育內(nèi)容

(一）自然環(huán)境體驗(yàn)

生態(tài)體驗(yàn)視域下的幼兒園德育涉及多個(gè)內(nèi)容，其中自然環(huán)境是其重要內(nèi)容之一。這就要求教師能多為幼兒提供親近大自然的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@種環(huán)境下去觀察萬物的生長(zhǎng)，從而感受四季之美。主要包含春天的柳樹嫩芽、夏天的溪水、秋天的落葉以及冬天的雪景。不同的季節(jié)有不同的特點(diǎn)，為了讓幼兒更直觀地掌握自然現(xiàn)象，教師需要通過創(chuàng)設(shè)這種自然環(huán)境來激發(fā)他們的好奇心，促使幼兒能主動(dòng)探索、思考，對(duì)培養(yǎng)幼兒觀察能力也有一定幫助，當(dāng)然也要帶領(lǐng)幼兒通過動(dòng)手操作來加深體驗(yàn)。例如，從種子的播種到后期的管理，都能讓幼兒感受到生命的力量，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的敬畏和愛護(hù)之心。

(二)社會(huì)文化體驗(yàn)

社會(huì)文化體驗(yàn)是生態(tài)體驗(yàn)視域下幼兒園德育的主要內(nèi)容，在德育教學(xué)中，為了幫助幼兒更好地理解和融入社會(huì)，教師可結(jié)合幼兒的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展豐富多彩的德育活動(dòng)，要保障活動(dòng)具有吸引力，進(jìn)而提高幼兒參與積極性。社會(huì)文化環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)不可缺少的一部分，教師可通過引入生活中常見的節(jié)日或者是事物，引起幼兒共鳴。如，教師可利用多媒體設(shè)備展示中秋節(jié)影像資料，讓幼兒認(rèn)真觀看，隨后帶領(lǐng)幼兒通過動(dòng)手繪畫來將《嫦娥奔月》的故事以繪畫的方式展現(xiàn)出來，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。教師還可鼓勵(lì)幼兒扮演不同社會(huì)角色，如餐飲從業(yè)者、警察、消防人員、醫(yī)生、律師等，幫助幼兒了解這些職業(yè)的日常生活以及所肩負(fù)的責(zé)任，從而培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感。

（三)人際交往體驗(yàn)

幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，為了幫助他們提高人際交往能力，在具體的德育教育中，教師應(yīng)基于生態(tài)體驗(yàn)視域完善教學(xué)策略。人際交往體驗(yàn)是德育的主要內(nèi)容，要求教師在德育中多與幼兒互動(dòng)，以便及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)需求，并及時(shí)給予支持和幫助。例如，角色扮演法、小組合作法，是促使幼兒勇于表達(dá)自我的一種方式，教師也要多給予幼兒鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)積極尋找解決問題的方式方法，或者是通過合作的方式來解決，都能培養(yǎng)幼兒溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。為了幫助幼兒了解不同人物的關(guān)系和情感表達(dá)方式，教師還可帶領(lǐng)幼兒展開不同人物之間的對(duì)話，最后得以讓幼兒在生態(tài)體驗(yàn)視域下的德育中，獲得更加全面和深人的人際交往體驗(yàn)。

(四)自我認(rèn)知體驗(yàn)

自我認(rèn)知體驗(yàn)是幼兒園德育的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師基于生態(tài)體驗(yàn)視域完善教育策略。具體來講，教師應(yīng)充分了解幼兒的特點(diǎn)，每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的見解，需求、情緒價(jià)值都存在差異，為了讓幼兒形成積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師可在自我體驗(yàn)中通過多種方法幫助幼兒提高自我形象。例如，通過角色扮演法，讓幼兒在表演中勇于展示自己的優(yōu)勢(shì)，給予進(jìn)步者獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)幼兒自信心。當(dāng)然也要引導(dǎo)幼兒在參與活動(dòng)中不斷反思自己的行為和情感，以便針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，在教師的幫助下及時(shí)攻破。德育中教師要引導(dǎo)幼兒能在與他人溝通中保持自信，并且要尊重他人，最后通過多種舉措，讓每個(gè)幼兒都能夠在自我認(rèn)識(shí)體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)，這對(duì)他們未來成長(zhǎng)和發(fā)展都具有重要意義。

二、生態(tài)體驗(yàn)視域下的幼兒園德育策略分析

(一)創(chuàng)設(shè)生態(tài)體驗(yàn)環(huán)境

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)大環(huán)境下，教育事業(yè)發(fā)展也面臨諸多挑戰(zhàn)，要想為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的人才，幼兒園必須做好基礎(chǔ)德育工作。為保障德育工作順利實(shí)施，幼兒園應(yīng)在生態(tài)體驗(yàn)視域下創(chuàng)設(shè)生態(tài)體驗(yàn)環(huán)境，為幼兒學(xué)習(xí)帶來更好的體驗(yàn)。例如，在具體德育中，教師可充分利用幼兒園現(xiàn)有的自然資源，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的自然環(huán)境，讓他們?cè)诖谁h(huán)境中更好地感受生命的美好，如花園、戶外綠地等。通過帶領(lǐng)幼兒展開戶外活動(dòng)，讓其近距離親近自然，從而感悟自然的美好。德育教育中幼兒園還可融入社會(huì)文化，包含為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書一角，讓幼兒通過閱讀書籍領(lǐng)悟不同民族的文化特色，從而拓寬視野，尊重文化差異。4德育教育中，教師要注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)，在其閱讀不同書籍時(shí)應(yīng)多觀察他們，了解幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)積極性、閱讀能力等方面，并且及時(shí)指出幼兒的不足，為他們提供針對(duì)性建議，攻破困難。德育教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展來講非常重要，為了幫助幼兒提高社交能力，教師在創(chuàng)設(shè)生態(tài)體驗(yàn)環(huán)境過程中，還可組織他們展開合作學(xué)習(xí)，讓幼兒之間通過相互合作、相互交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，從而通過多種舉措，讓幼兒在良好的生態(tài)體驗(yàn)環(huán)境下自覺接受德育教育。

(二)整合課程與活動(dòng)

生態(tài)體驗(yàn)視域下的幼兒園教育工作，要求教師能改變教學(xué)策略，積極整合課程與活動(dòng)。具體來講，需結(jié)合幼兒實(shí)際情況來設(shè)計(jì)生態(tài)體驗(yàn)課程。德育活動(dòng)的高質(zhì)量進(jìn)行需要?jiǎng)?chuàng)新，教師要改變以往單一的教育模式，采用靈活多變的手段吸引幼兒注意力，讓他們自覺參與到德育教育活動(dòng)中，從而在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)更多德育知識(shí)。例如，在具體的德育中，教師可將德育與幼兒園科學(xué)課程結(jié)合起來，促使幼兒自主探究學(xué)習(xí)，以掌握科學(xué)知識(shí)。還可將德育知識(shí)與藝術(shù)課程結(jié)合，旨在激發(fā)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，涉及繪畫、手工制作等藝術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)開展期間，教師應(yīng)始終凸顯幼兒的課堂地位，給予他們創(chuàng)作的時(shí)間和空間，這有助于培養(yǎng)幼兒審美情感和創(chuàng)造能力，從而通過親手繪畫、手工制作提高幼兒藝術(shù)審美能力。為進(jìn)一步提高德育的有效性，教師還可將德育與體育課程相結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒展開勞動(dòng)體驗(yàn)，讓其在參與勞動(dòng)中體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，如擦玻璃、擦桌子、擦黑板等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，都能培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)且提高責(zé)任感，從而通過整合課程與活動(dòng)，不僅豐富了幼兒園的德育內(nèi)容，也能滿足生態(tài)體驗(yàn)視域下對(duì)德育提出的要求。

(三)家園共育的實(shí)踐

德育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，要想促進(jìn)幼兒茁壯成長(zhǎng)，離不開教師和家長(zhǎng)的共同配合。教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而家長(zhǎng)在幼兒生活學(xué)習(xí)中也扮演重要的角色，應(yīng)起到表率作用，通過與幼兒園建立緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒有效德育的目的。例如，在具體的教育中，幼兒園可定期開展家長(zhǎng)會(huì)，主要向家長(zhǎng)普及德育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)重視起來，能夠得到他們的支持，也是德育成功的關(guān)鍵。家長(zhǎng)會(huì)中應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極表達(dá)自己的想法，通過與教師形成良好的互動(dòng)關(guān)系，掌握德育的重要理念和方法，以便在家庭環(huán)境中對(duì)孩子進(jìn)行正面的引導(dǎo)。幼兒園也要為幼兒營造一個(gè)積極向上的德育氛圍，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中展開學(xué)習(xí)。為了使家庭教育和幼兒園教育形成互補(bǔ)，幼兒園教師可通過組建家長(zhǎng)微信群、QQ群等方式，及時(shí)在群中發(fā)布幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，以便幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解情況。針對(duì)存在的問題，可通過與幼兒園和教師及時(shí)溝通，共同探討解決方案，從而通過增強(qiáng)家園合作緊密性，推動(dòng)生態(tài)體驗(yàn)視域下幼兒園德育工作朝著理想方向順利進(jìn)行。

(四)教師角色的轉(zhuǎn)變

教師是幼兒園德育工作開展的重要組織人員，其專業(yè)性、責(zé)任心都將影響教學(xué)質(zhì)量，因此，為了保障幼兒在生態(tài)體驗(yàn)視域下提高道德品質(zhì)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的角色。作為德育的重要人物，自身不再是課堂主宰者，只有始終降低姿態(tài)，與幼兒建立良好的合作關(guān)系，才能取得良好的教學(xué)效果。例如，在具體的德育中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)幼兒朝著正確的方向去學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)上的不足，也要鼓勵(lì)他們探索有效的方法解決問題，以幫助他們形成積極樂觀的心態(tài)。在幼兒自主學(xué)習(xí)中不應(yīng)過多干擾，應(yīng)給予幼兒更多的自由探索和學(xué)習(xí)時(shí)間，此時(shí)的教師主要是作為觀察者和反思者，一方面可通過觀察幼兒的具體表現(xiàn)，反思自己的教學(xué)方式是否得當(dāng)，另一方面也能在幼兒出現(xiàn)困頓時(shí)及時(shí)給予指點(diǎn)和幫助，從而讓幼兒更加信任和尊重自己。教師要不斷充實(shí)自我，平日里積極學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，要做到以身作則，自身的行為舉止往往潛移默化地影響著幼兒，好的行為會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響，反之，錯(cuò)誤的行為將對(duì)幼兒產(chǎn)生不良影響。所以，教師可通過多參加專業(yè)培訓(xùn)或者是與同行互動(dòng)交流，將好的教育理念應(yīng)用在德育中，彌補(bǔ)自身不足。教師要多關(guān)注幼兒個(gè)體差異，采用適合的方法展開德育，要保證整個(gè)德育工作與時(shí)俱進(jìn)，且適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需求，從而通過不斷的努力，為幼兒園德育工作發(fā)展貢獻(xiàn)力量

三、結(jié)語

教育改革的不斷深人，教師的教育工作也發(fā)生了一系列變化，教育內(nèi)容不再是單純向幼兒傳遞知識(shí)，而是向督促者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。對(duì)于幼幾園教育階段的孩童展開德育非常重要，為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)基于生態(tài)體驗(yàn)視域優(yōu)化教學(xué)策略。具體來講，可通過創(chuàng)設(shè)生態(tài)體驗(yàn)環(huán)境、整合課程與活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到德育中，同時(shí)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育思路，充分認(rèn)識(shí)自身不再是課堂活動(dòng)的主宰者，要凸顯幼兒地位，讓他們?cè)谝粋€(gè)不受約束的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展，且提升幼兒園整體教學(xué)能力。

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