新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)分析

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2025)11-0145-03

在單元整體課堂的教學(xué)中，教師通過(guò)整合單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)組織學(xué)習(xí)架構(gòu)，進(jìn)而讓學(xué)生深入初中數(shù)學(xué)體系，深入了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，掌握全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。當(dāng)然，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體視角出發(fā)，能夠有效打破傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)的碎片化模式，通過(guò)整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，專注其素養(yǎng)提升，繼而深人學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，為學(xué)生的靈活應(yīng)用以及后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、新課標(biāo)理念

伴隨教育改革的推動(dòng)，新課標(biāo)理念逐漸深入人心，在教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的深度理解，更注重實(shí)踐方面的靈活應(yīng)用，還對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展有著較多要求。一方面，新課標(biāo)理念與學(xué)科教學(xué)的深度融合，可以提高課堂趣味性。通過(guò)新課標(biāo)的融人，教師更為注重對(duì)學(xué)生的主動(dòng)探索，以合作共學(xué)等多種形式豐富課堂，營(yíng)造更為輕松高效的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力，繼而提高其學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何合作，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。新課標(biāo)理念的融合作用還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化上，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)度關(guān)注成績(jī)分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生思維及能力的考查缺失，而新課標(biāo)理念則倡導(dǎo)全面的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、課堂參與等多個(gè)方面，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)性地進(jìn)行改善，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生的核心意識(shí)養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，新課標(biāo)理念的融合作用能夠顯著促進(jìn)家校合作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)家校共育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)同教師一道加入學(xué)生的教育工作中，與教師共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。通過(guò)家校合力，能夠顯著增強(qiáng)家長(zhǎng)和教師的溝通，為孩子的全面發(fā)展提供了有力的支持。同時(shí)，新課標(biāo)理念課堂更注重孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)舉辦新課標(biāo)活動(dòng)、開(kāi)設(shè)讀書(shū)角等方式，拓寬學(xué)生視野，幫助其將課堂所學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，深入認(rèn)知課堂內(nèi)容，進(jìn)而形成全面認(rèn)知，構(gòu)成相對(duì)完善的知識(shí)體系。當(dāng)然，新課標(biāo)理念課堂可以為學(xué)生制定個(gè)性化的教育方案，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生在個(gè)性化指導(dǎo)下，提升學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)高質(zhì)量教育課堂的可持續(xù)發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)單元整體的教學(xué)問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)作為一種系統(tǒng)性的教學(xué)模式，旨在通過(guò)整合單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建連貫的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)

程中，單元整體課堂仍存在一定程度的局限性，對(duì)此，本文總結(jié)了以下四點(diǎn)。

(一)單元內(nèi)容整合缺乏連貫性

在單元整體教學(xué)中，部分教師在整合單元內(nèi)容時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單地將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)羅列在一起，知識(shí)整合缺乏深層次的邏輯關(guān)聯(lián)，難以激起學(xué)生的知識(shí)構(gòu)想，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)比較零散，沒(méi)有體系化的框架思路，進(jìn)而在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，知識(shí)銜接不緊密，甚至出現(xiàn)知識(shí)鏈斷裂等情況。

(二)知識(shí)實(shí)踐有待完善

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的學(xué)習(xí)需要與實(shí)踐相結(jié)合。在當(dāng)前的單元整體教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

(三)評(píng)價(jià)機(jī)制存在局限性

評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足的關(guān)鍵方法，但在當(dāng)前的單元整體教學(xué)中，部分學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)單一，多是通過(guò)試卷考評(píng)來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成效，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生多元發(fā)展的考慮略有不足，難以全面反映學(xué)生的真實(shí)水平。

(四)家長(zhǎng)關(guān)注度不足

家長(zhǎng)的關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)至關(guān)重要，但是部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度不足，缺乏與教師的有效溝通，這導(dǎo)致學(xué)生在家庭教育中得不到足夠的引導(dǎo)，難以構(gòu)建家校合力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)觀念的塑造略有不足，影響其學(xué)習(xí)效果的提升。

三、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略

(一)完善知識(shí)整合，提高教學(xué)連貫性

在新課標(biāo)下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略的首要任務(wù)是完善知識(shí)整合，以此構(gòu)建相對(duì)豐富的系統(tǒng)框架，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)框架，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單元知識(shí)，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鞏固。對(duì)此，在單元整體課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，綜合單元內(nèi)容設(shè)計(jì)一條清晰的知識(shí)路線，讓學(xué)生能夠更為清楚地了解數(shù)學(xué)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)能夠連貫地學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，養(yǎng)成整體單元意識(shí)。當(dāng)然，通過(guò)單元知識(shí)整合，能夠有效提高教學(xué)活動(dòng)的遞進(jìn)性，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)并理解相關(guān)概念，圍繞某一主題構(gòu)建起完整的知識(shí)點(diǎn)體系，進(jìn)而提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的思維保障。以北師大版初中八年級(jí)數(shù)學(xué)“勾股定理的應(yīng)用\"為例，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)先回顧勾股定理的基本內(nèi)容，逐步引入其在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾股定理解決直角三角形中的邊長(zhǎng)計(jì)算問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)模型。同時(shí)，結(jié)合生活中的實(shí)例，如進(jìn)行樓梯長(zhǎng)度計(jì)算等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，也提高其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

(二)開(kāi)設(shè)生活情境，提高教學(xué)實(shí)踐性

在新課標(biāo)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于生活化教學(xué)理念的融入，以單元整體概念為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，開(kāi)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠深人生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)踐單元知識(shí)。對(duì)此，教師可以模擬生活中的實(shí)際情境，以數(shù)學(xué)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生的思維開(kāi)拓，通過(guò)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，應(yīng)用生活例子形象展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，讓學(xué)生在生活中構(gòu)建起更為完善的知識(shí)體系，形成較為清晰的數(shù)學(xué)實(shí)踐道路，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師在開(kāi)設(shè)生活情境時(shí)，也應(yīng)當(dāng)著重于對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，以生活情境帶動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，讓其在數(shù)學(xué)實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以北師大版初中八年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)\"為例，教師可以通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解無(wú)理數(shù)的概念及其實(shí)際意義。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量教室對(duì)角線長(zhǎng)度的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量發(fā)現(xiàn)，某些長(zhǎng)度無(wú)法用有理數(shù)精確表示，繼而引出無(wú)理數(shù)的概念，并結(jié)合生活中的實(shí)例，如 π 在計(jì)算圓周長(zhǎng)中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)的理解，直觀感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，提高其數(shù)學(xué)實(shí)踐思維。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論等方式，自主探究無(wú)理數(shù)的性質(zhì)與特點(diǎn)，分析其在生活情境中的用處，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)整合，擴(kuò)充學(xué)生的數(shù)學(xué)積累。

(三)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)個(gè)性化

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是指導(dǎo)教師教學(xué)優(yōu)化的核心途徑。在初中數(shù)學(xué)單元整體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，以全方位視角觀察學(xué)生的綜合素質(zhì)，從多個(gè)角度了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)，獲取學(xué)生的真實(shí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供可靠保障。對(duì)此，教師應(yīng)積極響應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的主體地位，以多元化內(nèi)容優(yōu)化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，分析學(xué)生的個(gè)體差異，以多元智能的方式探究學(xué)生的綜合能力，了解學(xué)生的多方位素養(yǎng)，進(jìn)而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，教師能夠全方面地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度了解真實(shí)的自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)其自我提升意識(shí)，從而深入到對(duì)自身素養(yǎng)的完善，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)單元整體課堂的優(yōu)化。以北師大版初中八年級(jí)數(shù)學(xué)“二次根式”為例，教師可以設(shè)計(jì)包含創(chuàng)新思維、問(wèn)題解析等多個(gè)維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)創(chuàng)意解題比賽等形式，全面考查學(xué)生對(duì)二次根式的理解。同時(shí)，注重個(gè)體差異，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定，對(duì)遇到困難的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己的定位，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。

(四)開(kāi)展家校聯(lián)合，提高教學(xué)時(shí)效性

對(duì)于學(xué)生而言，家庭和學(xué)校同等重要，都直接影響著其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。為此，初中數(shù)學(xué)單元整體課堂需積極響應(yīng)家校聯(lián)合戰(zhàn)略，通過(guò)科學(xué)化的方式，整合雙方力量形成家校合力，推動(dòng)教育課堂的綜合優(yōu)化，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中完成學(xué)習(xí)，不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)，為其未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。同時(shí)，學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，如家長(zhǎng)開(kāi)放日等，讓家長(zhǎng)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)其教育責(zé)任感，讓家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生教育，幫助其形成正確的教育理念，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以北師大版初中八年級(jí)數(shù)學(xué)“平面直角坐標(biāo)系\"為例，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)家校聯(lián)合的開(kāi)展。例如，布置家庭作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起繪制家庭房間的平面圖，并使用直角坐標(biāo)系標(biāo)注家具的位置，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中理解坐標(biāo)系的運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)校可以組織家長(zhǎng)參加“數(shù)學(xué)親子日\(chéng)"活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子共同完成與坐標(biāo)系相關(guān)的游戲，如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的尋寶地圖，利用坐標(biāo)定位“寶藏”位置。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)正面臨著新的機(jī)遇。學(xué)校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到單元內(nèi)容整合的連貫性、知識(shí)實(shí)踐的完善性、評(píng)價(jià)機(jī)制的多樣性以及家長(zhǎng)關(guān)注的必要性對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要性。通過(guò)完善知識(shí)整合、開(kāi)設(shè)生活情境、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制、開(kāi)展家校聯(lián)合等方式，革新教學(xué)課堂內(nèi)容，深化教學(xué)理念，進(jìn)而拓寬教學(xué)渠道，烘托教學(xué)氛圍，提升教學(xué)時(shí)效性，以此推動(dòng)初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂構(gòu)建，助力學(xué)生的全面發(fā)展與后續(xù)學(xué)習(xí)。

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