技術(shù)賦能背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

【基金項(xiàng)目]2023年度市教育信息技術(shù)研究立項(xiàng)課題“平臺(tái)與技術(shù)賦能集團(tuán)校教師研修模式創(chuàng)新實(shí)踐研究”，課題編號(hào)：FZDJ2023B04。

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2025)11-0187-03

隨著時(shí)代的進(jìn)步，技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛且深人。初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生邏輯思維和問題解決能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而借助技術(shù)賦能可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的活力與變革。技術(shù)不僅可以豐富教學(xué)資源，讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加多樣化，還能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。然而，目前在技術(shù)賦能初中數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面仍存在一些問題，因此，深入研究技術(shù)賦能背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、技術(shù)賦能初中數(shù)學(xué)教學(xué)的顯著優(yōu)勢

(一)拓展教學(xué)資源維度

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式里，教學(xué)資源大多局限于課本教材以及數(shù)量有限的教學(xué)參考資料之中。但在當(dāng)下，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強(qiáng)大支持，教師獲取數(shù)學(xué)教學(xué)素材的途徑得到極大拓寬，能夠擁有海量的教學(xué)資源儲(chǔ)備。例如，眾多優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課件，其內(nèi)容覆蓋范圍極廣，從代數(shù)知識(shí)板塊到幾何知識(shí)體系，從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念到復(fù)雜的題型解析，應(yīng)有盡有。這些精心制作的課件，通過生動(dòng)的動(dòng)畫、清晰的圖表等多樣化形式，將原本抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來。教學(xué)視頻資源也呈現(xiàn)出豐富多元的特點(diǎn)，不僅有專業(yè)教師精心錄制的詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)講解視頻，還有針對具體數(shù)學(xué)問題展開的深入解題思路剖析視頻。除此之外，大量的數(shù)學(xué)科普資源也為教學(xué)增添了新的活力，它們能夠有效拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而極大地拓展了教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，為豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)開展創(chuàng)造了更多機(jī)遇。

(二)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生普遍充滿好奇心，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有時(shí)難以充分吸引他們的注意力。多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，極大地改善了這一狀況。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)⒊橄蟛灰桌斫獾臄?shù)學(xué)概念，以生動(dòng)形象的動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來。例如，在講解“函數(shù)圖像的變化規(guī)律\"時(shí)，借助動(dòng)畫演示，能清晰直觀地呈現(xiàn)出函數(shù)參數(shù)變化對圖像的具體影響，幫助學(xué)生更輕松地掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則為學(xué)生打造了沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍。以立體幾何的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，全方位、多角度地仔細(xì)觀察立體圖形，從而有效提升自身的空間感知能力。

(三)助力個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)程

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)展都存在著一定的差異，智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的出現(xiàn)為滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求提供了切實(shí)可行的方案。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行“幾何圖形初步\"中“角\"這一部分的教學(xué)前，根據(jù)對教材的理解，設(shè)計(jì)了一份在線問卷，涵蓋角的基本定義、表示方法、大小比較、分類以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用等方面。樣本選取集團(tuán)校七年級的全體學(xué)生，通過數(shù)據(jù)我們了解到集團(tuán)校內(nèi)七年級大部分學(xué)生能夠正確理解角的基本定義、表示方法和分類，但在角度單位換算和角的實(shí)際應(yīng)用方面存在一定的困難。從而對七年級學(xué)生的角的教學(xué)提供更加精準(zhǔn)和有針對性的建議：加強(qiáng)角度單位換算的教學(xué)和練習(xí)，提高學(xué)生的換算能力。結(jié)合實(shí)際生活案例，引導(dǎo)學(xué)生了解角在其他學(xué)科或?qū)嶋H生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

二、技術(shù)賦能背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

(一)精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的根本遵循，在技術(shù)深度融人教學(xué)的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師有必要緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)情，借助先進(jìn)的技術(shù)手段，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更為細(xì)致的梳理與明確。例如，當(dāng)教師講授“一元二次方程\"這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可充分運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)所具備的數(shù)據(jù)分析功能，全面了解學(xué)生在先前方程知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的掌握程度和薄弱環(huán)節(jié)。通過對這些數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，教師能夠更加精確地確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。針對基礎(chǔ)較為扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)定更高層次、更具挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。而對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，則將教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)設(shè)定為幫助他們扎實(shí)掌握一元二次方程的基本解法，確保學(xué)生能夠理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。

(二)挑選適配的技術(shù)工具

鑒于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣性以及學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的差異，選取適配的技術(shù)工具來輔助教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵。幾何畫板是一款特別契合初中幾何教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)工具，它具備強(qiáng)大的繪圖功能，能夠精準(zhǔn)地繪制出各式各樣的幾何圖形，并且可以通過動(dòng)態(tài)演示的方式，清晰地展現(xiàn)圖形的變化過程。以講解“三角形的全等與相似\"這一知識(shí)點(diǎn)為例，借助幾何畫板，能夠直觀地呈現(xiàn)出三角形邊與角之間的關(guān)系變化，幫助學(xué)生更為輕松地理解和掌握相關(guān)定理。在線教學(xué)平臺(tái)則在課堂互動(dòng)以及教學(xué)資源共享方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，教師可以充分利用在線教學(xué)平臺(tái)，便捷地發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，開展在線測評等教學(xué)活動(dòng)，有效提升教學(xué)的互動(dòng)性和效率。對于一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念，使用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行模擬演示是一種極佳的方式。

(三)科學(xué)規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)

在技術(shù)賦能的初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，系統(tǒng)且科學(xué)地規(guī)劃多元化的教學(xué)活動(dòng)顯得尤為關(guān)鍵。小組合作探究是一種高效的教學(xué)方式，教師可借助線上協(xié)作工具，將學(xué)生劃分成不同的小組，針對各類數(shù)學(xué)難題引導(dǎo)他們展開熱烈的研討并共同攻克。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率\"的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以利用在線平臺(tái)完成數(shù)據(jù)的采集和梳理工作，細(xì)致剖析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，然后通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成統(tǒng)計(jì)報(bào)告，以此來鍛煉和提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與問題解決能力。在線討論也是一種很有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)形式，教師可以在教學(xué)平臺(tái)上適時(shí)拋出一些開放且富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)議題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，大膽發(fā)表自己的見解。在交流過程中，學(xué)生們能夠碰撞出思維的火花，拓展解題的思路，開闊數(shù)學(xué)視野。此外，合理運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生沉浸式地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與演變過程。這種方式充分發(fā)揮了技術(shù)在交互性上的獨(dú)特優(yōu)勢，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)、深入地投人到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

三、技術(shù)賦能背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略

(一)創(chuàng)設(shè)情境式數(shù)學(xué)教學(xué)

通過運(yùn)用各類先進(jìn)的技術(shù)方法，構(gòu)建起鮮活逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場景，能使學(xué)生更直觀、深刻地感受并理解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活里的實(shí)際運(yùn)用意義與價(jià)值，進(jìn)而強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度。以一次函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)為例，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，將城市出租車的計(jì)費(fèi)模式直觀地呈現(xiàn)出來。通過動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫演示，清晰地展現(xiàn)出租車行駛過程中費(fèi)用隨著里程數(shù)增加而產(chǎn)生的變化情況，以此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一次函數(shù)模型，來解決這一實(shí)際問題。此外，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建商場打折促銷的情境也是一種有效的方式。在這樣的情境中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去計(jì)算不同折扣方案下的實(shí)際消費(fèi)金額，并對各個(gè)方案進(jìn)行比較，判斷出哪種方案更為經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。這種情境式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，緊密地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活場景相連接，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)用性，顯著提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，切實(shí)達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

(二)深化互動(dòng)式教學(xué)模式

借助在線教學(xué)平臺(tái)、即時(shí)通訊軟件等多樣化的技術(shù)手段，能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。在課堂教學(xué)過程中，教師可以充分利用在線教學(xué)平臺(tái)所提供的搶答、投票等功能組件，快速且精準(zhǔn)地掌握學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握情況，以此有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在課后時(shí)段，學(xué)生可以依靠即時(shí)通訊工具向教師咨詢疑惑，教師能夠及時(shí)做出詳盡的解答，并給予具有針對性的指導(dǎo)意見。與此同時(shí)，學(xué)生之間也能夠通過在線平臺(tái)進(jìn)行深入的溝通探討，相互分享各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及解題的思路和方法。以幾何證明題的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生可以把自己的證明過程上傳至在線平臺(tái)，其他同學(xué)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行客觀的評價(jià)，并提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，從而共同提高幾何證明的能力和水平，深化對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

(三)實(shí)施過程性評價(jià)

借助學(xué)習(xí)分析技術(shù)，能夠全方位地跟蹤與評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師可依托在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，對學(xué)生諸如學(xué)習(xí)時(shí)長、參與課堂討論的頻次、作業(yè)完成的質(zhì)量等學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)記錄。通過深入剖析這些數(shù)據(jù)信息，教師能夠精準(zhǔn)且及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所暴露出的問題。例如，在“角\"這一部分的教學(xué)實(shí)踐中，教師借助大數(shù)據(jù)對學(xué)生日常作業(yè)及測試情況進(jìn)行分析，可以了解到：哪些學(xué)生在換算角度單位時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；哪些學(xué)生在計(jì)算角的和、差、倍、分時(shí)存在計(jì)算錯(cuò)誤或理解偏差;哪些學(xué)生對角的性質(zhì)，如角的平分線性質(zhì)、余角和補(bǔ)角性質(zhì)等掌握不牢固；哪些學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)缺乏靈活運(yùn)用能力。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在作業(yè)中反復(fù)出現(xiàn)同一類錯(cuò)誤時(shí)，便可以依據(jù)這一情況，為該學(xué)生定制針對性的輔導(dǎo)方案，并布置與之相匹配的強(qiáng)化練習(xí)，助力其攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法；學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需求，向教師提出反饋和建議。這有助于促進(jìn)師生之間的溝通和交流，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

技術(shù)賦能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提升自身的技術(shù)素養(yǎng)，積極探索技術(shù)與教學(xué)的深度融合，以適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求。在未來的教學(xué)中，還需不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)優(yōu)化技術(shù)賦能的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為了讓技術(shù)更為充分且有效地助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的深度融合，從而更好地培育學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖思文.數(shù)字技術(shù)賦能初中數(shù)學(xué)發(fā)展的策略[J].亞太教育，2024(18):174-176.

[2]宋妙林.信息技術(shù)賦能初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].教學(xué)管理與教育研究，2024，8(2):110-112.

[3]蘇國東.智能技術(shù)賦能初中數(shù)學(xué)“教—學(xué)—評”一體化的策略探析[J].教育傳播與技術(shù)，2024(2):73-79.