以“三育作業(yè)”提高“減負(fù)”成效

實(shí)施有效的作業(yè)管理是鞏固、深化“雙減”成果，保障作業(yè)品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。蓮都區(qū)以切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持全面發(fā)展的育人觀為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞“育智、育能、育德”搭建“三育作業(yè)”管理體系，在作業(yè)布置、作業(yè)監(jiān)管、作業(yè)評價(jià)等方面推進(jìn)改革，在“健全作業(yè)管理機(jī)制”“豐富作業(yè)形式”“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”“發(fā)揮作業(yè)的育人功能”等方面取得實(shí)質(zhì)性突破。

“三育作業(yè)”的生成。育智作業(yè)是學(xué)生作業(yè)的主體，是教師幫助學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的主要輔助手段之一，也是占據(jù)學(xué)生作業(yè)時(shí)間的主要組成部分，管理好育智作業(yè)就能處理好學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的大部分問題。

具體流程如下：學(xué)科備課組研討商定育智作業(yè)內(nèi)容，學(xué)科教師先試做并預(yù)估時(shí)間，做到控量布置（初中生日作業(yè)總量不超過1.5小時(shí)、小學(xué)生日作業(yè)總量不超過1小時(shí)），作業(yè)觀察員（學(xué)生）抽樣收集學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間，將數(shù)據(jù)反饋給教科室，教科室整理好數(shù)據(jù)后交給教務(wù)處，教務(wù)處對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并形成報(bào)告，反饋給校長室和學(xué)科備課組。

育能作業(yè)是學(xué)生應(yīng)用知識的主要媒介，學(xué)科備課組和科技組每學(xué)年都要精心設(shè)計(jì)不少于一次的學(xué)科知識應(yīng)用于生活的實(shí)踐作業(yè)，以活動周、活動節(jié)或者項(xiàng)目實(shí)踐形式靈活開展。育能作業(yè)需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特長，以學(xué)生賽事、展示等項(xiàng)目化活動為載體，引入多項(xiàng)評估內(nèi)容，包括項(xiàng)目完成情況、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維等，充分關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。如科技節(jié)設(shè)置探索種子萌發(fā)、制作創(chuàng)意植物標(biāo)本、制作原子結(jié)構(gòu)模型等活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)到更多科學(xué)知識，將其靈活運(yùn)用于水果電池制作、紙船承重等賽事，有效提升了思維素養(yǎng)。

育德作業(yè)是各校結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色，由管理層研討商定作業(yè)類型或方向，再由政教處指導(dǎo)班主任布置的活動類作業(yè)，學(xué)生通過自媒體展示或家長反饋給班主任，班主任收集成果給政教處。如，括蒼中學(xué)根據(jù)學(xué)校的孝敬教育特色，將孝敬教育上升為育德作業(yè)，在每一個(gè)中華傳統(tǒng)節(jié)假日里布置一次孝敬作業(yè)，通過完成各種孝敬任務(wù)，將學(xué)生的孝敬意識培養(yǎng)成一種習(xí)慣。

“三育作業(yè)”的管理。作業(yè)管理改進(jìn)是一項(xiàng)長期工程，必須建構(gòu)一個(gè)集學(xué)校和教育行政、督查和業(yè)務(wù)部門之間的互逆性閉環(huán)運(yùn)作機(jī)制，形成“四方聯(lián)動，協(xié)同發(fā)力”的管理模型，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！白晕业?，自我完善”的作業(yè)管理改進(jìn)路徑。

教育局調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)分工，將與教學(xué)管理改進(jìn)（含作業(yè)管理改進(jìn)）相關(guān)的教育科、教研室等科室由同一位副局長分管，便于教育局統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將作業(yè)管理的教研、培訓(xùn)與督查一體抓，明確各部門任務(wù)，協(xié)同推進(jìn)作業(yè)管理改進(jìn)落地落實(shí)。教育局督導(dǎo)室設(shè)立作業(yè)專項(xiàng)督導(dǎo)，對學(xué)校作業(yè)管理改進(jìn)實(shí)行對標(biāo)管理；教育科負(fù)責(zé)對體育、藝術(shù)和勞動作業(yè)和德育實(shí)踐活動的督查與指導(dǎo)。教研室和進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校各學(xué)科的作業(yè)管理與定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

于學(xué)校而言，學(xué)校作業(yè)管理改進(jìn)還涉及教務(wù)處、備課組、班主任、教師、學(xué)生五個(gè)層面，需建立一整套完整的作業(yè)管理改進(jìn)制度。如通過作業(yè)觀察員反饋、教務(wù)處監(jiān)督、社會舉報(bào)和作業(yè)公示制度保障控量，育智作業(yè)建立分層布置管理制度保障學(xué)生都能完成，育德和育能作業(yè)建立作業(yè)統(tǒng)籌管理制度保障時(shí)間和空間促進(jìn)學(xué)生成長。

在本次作業(yè)管理改革實(shí)踐中，我區(qū)在作業(yè)總量的控制、作業(yè)質(zhì)量的提高、作業(yè)功能的設(shè)計(jì)等方面都取得了一定的成效。學(xué)生作業(yè)完成率提高，可自由支配的時(shí)間增加。全區(qū)實(shí)施“快樂星期三”即星期三不布置書面作業(yè)，學(xué)生課后可自由支配的時(shí)間增加了 45.4% ，學(xué)生做作業(yè)的愉悅感提升 40.5% ；學(xué)生作業(yè)興趣度提升，樂于做符合自身能力要求的作業(yè)，學(xué)生自我安排學(xué)習(xí)時(shí)間的比例從原來的 35% 增加到了 55% ，學(xué)習(xí)主動性得到了培養(yǎng)。