養(yǎng)正開新，打造科學(xué)教育“演武模式

自1925年創(chuàng)辦以來，廈門市演武小學(xué)走過了風(fēng)雨兼程、光輝燦爛的百年。學(xué)校毗鄰廈門大學(xué)、廈門理工大學(xué)、自然資源部第三海洋研究所，地處文化社區(qū)。2009年與廈門大學(xué)共建，第二冠名為廈門大學(xué)附屬演武小學(xué)，包括演武池校區(qū)和大學(xué)路校區(qū)。建校迄今，學(xué)校為國家培養(yǎng)了一批又一批杰出人才，著名科學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧，中國科學(xué)院院士鄭蘭蓀、田中群等都曾就讀于此。

在新時代教育改革的浪潮中，學(xué)校以“養(yǎng)正開新”理念為引領(lǐng)，主動承擔(dān)起新時代拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的使命責(zé)任。學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)演武養(yǎng)正少年科學(xué)院，構(gòu)建“校內(nèi)科創(chuàng)小學(xué)?！庇四Ｊ剑?lián)合多方力量搭建小學(xué)拔尖科技創(chuàng)新人才早期孵化培育平臺，打通學(xué)科、學(xué)段、社會壁壘，探索出一條貫通式科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)新路徑。這一實踐不僅是對國家“新質(zhì)生產(chǎn)力”發(fā)展戰(zhàn)略的積極回應(yīng)，更為小學(xué)階段創(chuàng)新教育提供了可復(fù)制的實踐樣本。

文化筑基，錨定科學(xué)教育戰(zhàn)略方向

“科技創(chuàng)新要從娃娃抓起”，學(xué)校以“養(yǎng)正開新”為文化核心，鼓勵師生“養(yǎng)正體、養(yǎng)正行、養(yǎng)正思”“開新知、開新力、開新思”。其中，“養(yǎng)正”強(qiáng)調(diào)品德修養(yǎng)與行為規(guī)范的養(yǎng)成，“開新”則注重創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)。這種文化基因與當(dāng)前國家倡導(dǎo)的“新質(zhì)生產(chǎn)力”發(fā)展需求高度契合，為演武養(yǎng)正少年科學(xué)院的創(chuàng)建奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。學(xué)校將科學(xué)精神培育納入“五育融合”育人體系，形成“三全育人”新格局，全員參與科創(chuàng)教育、全過程滲透科學(xué)思維、全方位搭建實踐平臺。

在《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》的指引下，學(xué)校構(gòu)建了“大科學(xué)教育”課程圖譜，將國家課程、校本課程與院士課程有機(jī)融合。聘請中國科學(xué)院院士鄭蘭蓀擔(dān)任少年科學(xué)院名譽(yù)院長，廈門大學(xué)3位教授出任科學(xué)副校長，形成院士領(lǐng)銜、高校支撐、校企協(xié)同的育人共同體。這種“大手牽小手”的教育生態(tài)，讓小學(xué)生從入學(xué)伊始就能觸摸科技前沿，在幼小心靈中播撒科學(xué)報國的種子，以科學(xué)教育涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

機(jī)制創(chuàng)新，貫通人才培養(yǎng)全鏈條

面對基礎(chǔ)教育階段科技創(chuàng)新教育存在的資源碎片化、學(xué)段銜接不暢等難題，演武小學(xué)創(chuàng)造性打造“三級貫通”培養(yǎng)體系—

縱向貫通。與廈門大學(xué)航空航天學(xué)院等多個院系簽訂戰(zhàn)略協(xié)議，建立“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”貫通培養(yǎng)通道。定期組織學(xué)生走進(jìn)廈門大學(xué)重點實驗室，參與“大手拉小手物聯(lián)創(chuàng)意物化”“人工智能算法設(shè)計”等真實的科研項目，構(gòu)建6年一貫制的科技人才成長通道。

橫向融通。聯(lián)合自然資源部第三海洋研究所、廈門大學(xué)附屬科技中學(xué)等10余家單位組建科學(xué)教育聯(lián)盟，開發(fā)“海洋科考”等主題研學(xué)課程。與金門大學(xué)共建海峽兩岸科創(chuàng)夏令營，通過聯(lián)合開展“無人機(jī)機(jī)器人課程”“身邊的科學(xué)實驗”等項目，培育學(xué)生的跨學(xué)科思維與家國情懷。

數(shù)字聯(lián)通。自主研發(fā)“科創(chuàng)人才培育云平臺”，構(gòu)建包含學(xué)情診斷、課程匹配、過程記錄、賽事管理、成長畫像等功能的智慧系統(tǒng)。該平臺累計生成2.5萬條學(xué)習(xí)軌跡數(shù)據(jù)，為每個學(xué)生建立個性化發(fā)展檔案，實現(xiàn)從興趣啟蒙到專業(yè)發(fā)展的精準(zhǔn)導(dǎo)航。

課程重構(gòu)，鍛造核心素養(yǎng)新載體

少年科學(xué)院下設(shè)開新、開思、開源、開航、開智、科學(xué)六大實驗室，形成“基礎(chǔ)+拓展+挑戰(zhàn)”三級課程群—

普惠性基礎(chǔ)課程。面向全體學(xué)生開設(shè)“科學(xué)+”融合課程，將工程設(shè)計思維融入語文繪本創(chuàng)作、數(shù)學(xué)建模等活動中；學(xué)校利用跨學(xué)科課堂、課后服務(wù)、夏令營、研學(xué)活動、暑期實踐等，通過“百項家庭小實驗”激發(fā)探究興趣，學(xué)生年均完成科技實踐作品3000余件。

選擇性拓展課程。重構(gòu)組建圖形化編程、Python編程、物聯(lián)網(wǎng)、無人機(jī)、機(jī)器人、科學(xué)秀、人工智能、數(shù)學(xué)益智等新質(zhì)科創(chuàng)社團(tuán)，實行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)；廈門大學(xué)研究生帶領(lǐng)小學(xué)生開展“大手拉小手，科學(xué)我探究”系列活動，在課程中引進(jìn)PBL項目式學(xué)習(xí)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

挑戰(zhàn)性賽事課程。建立“區(qū)級—市級—國家級”競賽培養(yǎng)體系，將全國青少年科技創(chuàng)新大賽等白名單賽事納入課程。開發(fā)“賽事能力發(fā)展模型”，通過專項訓(xùn)練營提升學(xué)生的工程實踐與團(tuán)隊協(xié)作能力；近五年累計在國家、省、市、區(qū)各類白名單賽事中總獲獎人數(shù)達(dá)1267人，國家級獲獎90人次、省級獲獎147人次、市級獲獎777人次、區(qū)級獲獎253人次。

平臺賦能，構(gòu)建教育發(fā)展新生態(tài)

學(xué)校突破傳統(tǒng)教育時空界限，構(gòu)建起“三維立體”育人空間—

物理空間迭代：學(xué)校將大學(xué)路校區(qū)舊樓兩層樓作為養(yǎng)正少年科學(xué)院六大實驗室獨立教學(xué)研究空間，配備教學(xué)無人機(jī)、機(jī)器人、3D打印機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、創(chuàng)意物化等教學(xué)設(shè)備。為學(xué)生學(xué)習(xí)各類科學(xué)課程提供了保障。

虛擬空間拓展：聯(lián)合廈門大學(xué)信息學(xué)院開發(fā)“元宇宙線上校史館”，學(xué)生通過VR技術(shù)可以“走進(jìn)”學(xué)校百年校史歷程。各社團(tuán)還通過建立線上科創(chuàng)社區(qū)與教學(xué)評云平臺，累計上傳課例資源3000余節(jié)，形成可推廣、可應(yīng)用、跨校區(qū)、跨地域的學(xué)習(xí)共同體。

社會空間延伸：與一批高新企業(yè)共建“AI賦能學(xué)校教育教學(xué)管理”平臺，開展“AI安全衛(wèi)士”等校企合作項目。定期在社區(qū)開展“少年科普驛站”活動，組織學(xué)生通過科學(xué)實驗為居民普及生活科學(xué)知識，培養(yǎng)科技向善的社會責(zé)任感。

經(jīng)過近五年的探索實踐，學(xué)校構(gòu)建了拔尖創(chuàng)新人才早期識別與培養(yǎng)的“演武模式”：把創(chuàng)客文化與學(xué)校的“養(yǎng)正開新”理念進(jìn)行深度對接，并遵循立德樹人為先的育人理念，將科技類社團(tuán)整合重組成新質(zhì)科創(chuàng)社團(tuán)，統(tǒng)一納新、統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)一管理，學(xué)生二、三年級進(jìn)入社團(tuán)，從一株小苗歷經(jīng)各個基礎(chǔ)編程階段茁壯成長后，再經(jīng)過其他社團(tuán)洗禮，不斷向高質(zhì)量科技型人才邁進(jìn)。

學(xué)校自主研發(fā)的云平臺已在區(qū)域近10余所學(xué)校輻射應(yīng)用，形成了具有一定推廣價值和普適性的基礎(chǔ)教育成果，如“基于教學(xué)評一體化云平臺的課堂教學(xué)實踐探索”案例入選2021年全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0典型案例；“構(gòu)建智慧校園云平臺賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展”案例入選2024年數(shù)字化賦能教育管理信息化建設(shè)與應(yīng)用典型案例。

面向2035教育現(xiàn)代化目標(biāo)，演武小學(xué)將持續(xù)深化“養(yǎng)正開新”育人實踐，聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力，打造演武養(yǎng)正少年科學(xué)院，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)科創(chuàng)小學(xué)校，聯(lián)合多方力量搭建小學(xué)拔尖科技創(chuàng)新人才早期孵化培育平臺，推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究實踐的科學(xué)教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，為建設(shè)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)演武力量。